校本課程《書法》的教學反思

1、校本課程書法的教學反思1、對于本課的重點筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示范書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節(jié)的培養(yǎng)。2、在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數(shù)學生由于不需我示范，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發(fā)現(xiàn)后，馬上及時指出、示范。由于事發(fā)突然，舉例說明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字

2、，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多范例積累。3、給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最后的作品展示、欣賞、評價環(huán)節(jié)時間很倉促。哪些作品能展示出來，作為學生學習的楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據(jù)展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂。4、由于拍錄像課，過于相信學生在鏡頭前會表現(xiàn)得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執(zhí)筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執(zhí)筆姿勢嚴重不規(guī)范的失誤！讀書百遍其義自見由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不

3、同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。在學生練習出現(xiàn)錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。隸書五言古詩登鸛雀樓教學反思：書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。因此在教學的過程中如何訓練、培養(yǎng)學生的良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。自主學習-釋疑方法操作流程是：1、師提出問題。2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。4、生動筆練習，師巡視、指導。5、選擇喜歡的幅式書寫作品。6、展示、欣賞、評價作品。它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及