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文檔簡介
1、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(教學(xué)人員中級)復(fù)習(xí)要點(供參考)依據(jù)北京大學(xué)出版社出版的全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試說明(教學(xué)人員中級)(以下簡稱“考試說明”)一書中發(fā)布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內(nèi)容,結(jié)合主講教師培訓(xùn)的情況,編寫了2012年教育技術(shù)(教學(xué)人員中級)考試復(fù)習(xí)要點(以下簡稱“復(fù)習(xí)要點”),幫助大家做好考前的復(fù)習(xí)工作。大家在復(fù)習(xí)時,應(yīng)主要依據(jù)“考試說明”和培訓(xùn)教材中的內(nèi)容?!皬?fù)習(xí)要點”的內(nèi)容供大家參考,如與考試大綱或“考試說明”有出入,請以考試大綱和“考試說明”為準?!皬?fù)習(xí)要點”分三個部分:主要概念:按基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計、資源準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價五個方面,列出了主要概念。
2、技術(shù)操作要求:統(tǒng)一列出考綱中要求的技術(shù)操作,。復(fù)習(xí)要點:列出考綱中要求的有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等的內(nèi)容。主要概念基本知識1. 教育技術(shù)的含義(詳見考試說明P31)2. 教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用(詳見考試說明P32-33)3. 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么?(詳見考試說明P34)4. 什么是教學(xué)設(shè)計?(詳見考試說明P36-37) 5. 教學(xué)設(shè)計包含哪幾個基本環(huán)節(jié)?(詳見考試說明P37-40)6. 什么是信息技術(shù)與課程整合?(詳見考試說明P41) 7. 信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些?(詳見考試說明P42-43)8. 什么是研究性學(xué)習(xí)?(詳見考試說明P44)9. 研究性學(xué)習(xí)具有什
3、么特點?(詳見考試說明P44-45)10. 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)?(詳見考試說明P15)11. 研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么?(詳見考試說明P116-121)。12. 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用(詳見考試說明P121-123)。13. 什么是教育科學(xué)研究?(詳見考試說明P45-46)14. 什么是行動研究?(詳見考試說明P47)15. 行動研究的一般步驟是什么?(詳見考試說明P47-P49)16. 了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。(詳見考試說明P49)教學(xué)方案設(shè)計1. 教學(xué)目標分析的作用(詳見考試說明P49-50)2. 布盧姆教學(xué)目標分類(詳見考試說明P51-52)3.
4、 新課程的教學(xué)目標分類(詳見考試說明P53-54)4. 學(xué)習(xí)者特征分析(詳見考試說明P56-63)5. 什么是教學(xué)策略(詳見考試說明P64)資源準備1. 常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式(詳見考試說明P76-78) 2. 多媒體素材收集與處理方法(詳見考試說明P83-87)3. 管理教學(xué)資源的方法與技巧(詳見考試說明P94)4. 在教學(xué)中實行有效的資源管理的作用(詳見考試說明P93-94)5. 超鏈接(詳見考試說明P95)6. 網(wǎng)頁構(gòu)成要素(詳見考試說明P95)7. 網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件(詳見考試說明P96-97)8. 主題資源教學(xué)功能(詳見考試說明P98)9. 常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)
5、構(gòu)(詳見考試說明P98-P99)教學(xué)實施1. 常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等(詳見考試說明P103-104)。2. 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍(詳見考試說明P104-107)3. 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法(詳見考試說明P107-108)4. 三種不同的教學(xué)組織形式(班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí))各自的特點(詳見考試說明P108-112)5. 信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等(詳見考試說明第113-115)。6. 信息化交流工具的基本功能、特點和使用(詳見考試說明第1
6、13-115)。教學(xué)評價1. 新課改背景下的教學(xué)評價理念。(詳見考試說明P123-125)2. 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。(詳見考試說明P127-128)3. 形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。(詳見考試說明P128-129)4. 常用評價方法的作用及適用范圍。(詳見考試說明P129-P130)5. 研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。(詳見考試說明P137-P138)技術(shù)操作要求1. 能夠運用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等優(yōu)化電子教案,處理電子教案。(詳見考試說明P70-72)2. 會使用知識可視化工具(Free Mind)(詳見考試說明P73-75)3. 資源搜
7、索:使用多個關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項(詳見考試說明P78-80)4. 不同類型的資源獲?。浩聊蛔ト?、網(wǎng)上下載、保存等(詳見考試說明P80-P82)5. 素材加工和處理:windows自帶的畫圖、錄音機等(詳見考試說明P88)6. FrontPage :建立站點、新建網(wǎng)頁、設(shè)置頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。(詳見考試說明P99-101)7. 基本會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。8. 能夠根據(jù)需要利用電子表格工具對評價數(shù)據(jù)進行處理和分析。包括運用EXCEL公式求和、求平均值運算,對學(xué)生成績排序、求最大最小值,對數(shù)據(jù)
8、分類匯總,實現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。(詳見考試說明P138-P139)9. 能綜合運用文本、表格、統(tǒng)計圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。(詳見考試說明P139)復(fù)習(xí)要點基本知識復(fù)習(xí)要點1.教育技術(shù)的含義(詳見考試說明P31)(1)教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。(2)教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo),重視運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理路、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,以優(yōu)化教學(xué)過程。(3)教育技術(shù)和信息技術(shù)緊密相關(guān),在學(xué)校中常見的有音像媒體技術(shù)、計算機多媒
9、體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。(4)教育技術(shù)以教與學(xué)的過程和資源為研究對象,并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標。既要重視優(yōu)化“教”,也要重視優(yōu)化“學(xué)”,既要重視“教學(xué)資源”也要重視“教學(xué)過程”的設(shè)計與開發(fā)。(5)教育技術(shù)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價,以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。2.教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用(詳見考試說明P32-33)(1)教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。(2)有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準。(教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時教育信息化的必然要求:教育信息化具有教材多樣化、資源全球化、教
10、學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等特點;是促進教學(xué)變革的催化劑。)(3)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。(教師專業(yè)素質(zhì)有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度組成。)(4)有助于優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么?(詳見考試說明P34)(1)教學(xué)理論:教學(xué)時教師與學(xué)生共同參與的,以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程。教學(xué)理論是闡明教學(xué)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系。常見的有:教學(xué)目標分類理論、有意義學(xué)習(xí)理論和九段教學(xué)法。(2)學(xué)習(xí)理論:是闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生、揭示學(xué)習(xí)是一句什么機制而形成的理論。他是教學(xué)心理學(xué)的基本理論。主要有行為主義、
11、認知主義和建構(gòu)主義等。(3)傳播理論:是研究人類信息獲取、加工處理和傳送的科學(xué)。(4)系統(tǒng)科學(xué)理論:是從現(xiàn)代工程科學(xué)、生物科學(xué)、物理科學(xué)、信息科學(xué)的學(xué)科中抽象出來的共同理論。(5)按照“新課標”要求,教學(xué)人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,掌握典型的教學(xué)理論,了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法,在實踐中結(jié)合實際情況有意識的嘗試應(yīng)用。4.什么是教學(xué)設(shè)計?(詳見考試說明P36-37) 教學(xué)設(shè)計是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以教育傳播過程為對象,應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求、確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序;是運用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的
12、原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。5.教學(xué)設(shè)計包含哪幾個基本環(huán)節(jié)?(詳見考試說明P37-40)(1)教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等主要環(huán)節(jié)。(2)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體,其具有的認知、情感、社會等方面的特征都將對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。進行學(xué)習(xí)者分析,目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備和學(xué)習(xí)風(fēng)格,以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。通常對學(xué)習(xí)者分析包括:對學(xué)習(xí)者認知發(fā)展特征的分析、對學(xué)習(xí)者的起點水平分析、確定學(xué)習(xí)者的認
13、知結(jié)構(gòu)變量、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析、對學(xué)習(xí)動機的分析等。(3)學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在和需要解決的問題;對解決問題的可行性分析,確定最終要解決的問題;后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標準的確立將此為基礎(chǔ)進行。學(xué)習(xí)需要分析就是在給定的情境下,運用內(nèi)部參照需要分析法火外部參照需要分析法等方法,揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并分析解決這些問題的必要性和可行性。(4)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中,教學(xué)目標是否明確、具體、規(guī)范,直接影響到是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進行。在學(xué)習(xí)需要分析階段所確定的目標是教學(xué)的總目標。要使總目標落實到整個教學(xué)活動體系的各個部分中去,必須對實際的教學(xué)
14、活動水平做出具體的規(guī)定,即分析與編寫具體的教學(xué)目標。(5)在分析和確定教學(xué)目標時,為了避免目標的模糊與抽象性,一般強調(diào)用行為術(shù)語來表述學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)者的變化。(6)分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標為基礎(chǔ),旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系,以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)的主要工作有:對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的編排、確定單元目標、對內(nèi)容進行初步評價以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)。(7)在教學(xué)活動中,選擇與運用的教學(xué)方法是達到優(yōu)化教學(xué)的前提。對教學(xué)方法的選擇一般根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件來選擇并有機結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)
15、方法的整體優(yōu)化。常見的有:講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強化法等。(8)所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下,選出一中或一組適宜可行的教學(xué)媒體,以達到預(yù)期的教學(xué)目標。一般應(yīng)遵循目標控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)等原則。(9)教學(xué)者需要掌握一系列適用于不同目標、內(nèi)容及對象的教學(xué)策略,在教學(xué)設(shè)計實踐中選取并綜合運用,創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境,常見的策略有:加涅的“九段教學(xué)策略”、奧蘇貝爾的“先進組織者教學(xué)策略”、羅扎諾夫的“情境陶冶”教學(xué)策略、“示范模仿”教學(xué)策略。(10)教學(xué)設(shè)計成果的評價包括制定評價計劃、試用設(shè)計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果等工
16、作。6.什么是信息技術(shù)與課程整合?(詳見考試說明P41) 信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)的最優(yōu)化。7.信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些?(詳見考試說明P42-43)(1)要以先進的教育理論為指導(dǎo)。(2)要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合。(3)要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。(4)要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè),這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。8.什么是研究性學(xué)習(xí)?(詳見考試說明P44)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人和小
17、組合作的方式進行,通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。9.研究性學(xué)習(xí)具有什么特點?(詳見考試說明P44-45)(1)強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。(2)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。(3)強調(diào)認識過程的完整性。10.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)?(詳見考試說明P15)提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。11.研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么?(詳見考試說明P116-121)。(1)構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。(2)情境是為問題解決提供可信的具體情境,這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18、(3)任務(wù):是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題,為學(xué)生提供了探究的線索。任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(4)過程:描述學(xué)生應(yīng)遵循的步驟和相關(guān)建議,包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進度控制等。(5)資源:為學(xué)生便于解決問題而預(yù)備的條件要素,包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。(預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和乏在學(xué)習(xí)資源)(6)成果:告訴學(xué)生將如何展示其研究成就,通常為電子作品形式,用做班級交流匯報與供教師評估。(7)評價:一般用量規(guī)評估方法,不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。12.研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用(詳見考試說明P121-123)。(1)教師可以根
19、據(jù)學(xué)校和班級實施研究型學(xué)習(xí)的不同目標和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進行有重點的指導(dǎo);(2)教師在選題時首先要做好以下幾個方面:A.了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C.預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,幫助學(xué)生確定研究課題。D.重視思維方法的指導(dǎo)。E.指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻資料。(3)分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。(4)在課題的實施階段,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因,課題的實施可能會出現(xiàn)問題,教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析,尋找對策和解決問題,為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進行指導(dǎo),給予適時的
20、鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。(5)結(jié)題階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”,教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告,將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報告和答辯中,另外要以促進學(xué)生的發(fā)展為目標,盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。13.什么是教育科學(xué)研究?(詳見考試說明P45-46)教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認識過程。是有目的的、有計劃的、有系統(tǒng)的采用科學(xué)方法進行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。常見的教育科學(xué)研究有文獻研究、問卷調(diào)查、實驗性研究和行動研究。14.什么是行動研究?(詳見考試說明P47)行動研究是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐;研究
21、人員對問題情境進行全程干預(yù),并在實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。15.行動研究的一般步驟是什么?(詳見考試說明P47-P49)(1)行動研究的一般步驟是:計劃、行動、觀察、反思四步驟。(2)計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提,制定總體計劃和每一部具體行動計劃,計劃始于問題解決的需要和設(shè)想。研究者要從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手,弄清楚問題原因、現(xiàn)有條件、解決可行性等狀況做出計劃安排。(3)行動是計劃的實施,是行動者有目的的、負責任的、按計劃進行的實踐過程。(4)觀察是對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者提點的觀察。觀察是反思、調(diào)整計劃及確定下一步行動的前提。(5)反思是第一個螺旋圈的終
22、結(jié),又是過度到另一個螺旋圈的中介。16.了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。(詳見考試說明P49)信息技術(shù)作為工具、手段、方法、貫穿在這四個基本環(huán)節(jié)中,他可以作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等,信息技術(shù)在行動研究中發(fā)揮著重要的的支持作用。教學(xué)設(shè)計要點復(fù)習(xí)要點1.分析教學(xué)目標(詳見考試說明P55-56)(1)教學(xué)目標表述要注意的問題:A行為主體必須是學(xué)習(xí)者;B須用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述;C行為動詞盡可能是具體的,動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的;D尊重學(xué)生個體差異,重視學(xué)科特點。(2)關(guān)于布盧姆認知領(lǐng)域教學(xué)目標六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。參見樣卷第3題
23、。(3)關(guān)于教學(xué)目標的“描述”,可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型。參見樣卷第2題。應(yīng)對此類題,關(guān)鍵要熟知教學(xué)目標的表述規(guī)則:(見考試說明第5556頁)2.分析學(xué)習(xí)者特征(詳見考試說明P57-59)(1)關(guān)于“學(xué)習(xí)者特征的分析”??紙霏h(huán)境下,沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者,分析其特征并不現(xiàn)實。所以,此類命題應(yīng)更多地是相關(guān)概念的理解,或者是對不同學(xué)段學(xué)習(xí)者心理分析,多為選擇題、匹配題。參見樣卷第4題。(2)關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析,教材與考綱的表述角度有所不同,且教材表述也相對簡略。建議備考以考綱為主。3.選擇教學(xué)策略(詳見考試說明P65-70)(1)考綱中對這一部分的要求是:了解教學(xué)策略的概念;評價給定教學(xué)環(huán)境
24、下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性;根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。(2)“了解”二字意味著知道三種教學(xué)策略即可。(3)“評價”則表明在檢測“應(yīng)用教學(xué)策略的有效性”方面可能出主觀分析題。也就是判斷是否有效,然后闡明理由。應(yīng)答此類題,關(guān)鍵要考慮“教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者”的幾個因素。(4)“根據(jù)” 給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計”方面的檢測,考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計題。參見樣卷中第6小題,即是選擇題;第5小題,“設(shè)計導(dǎo)入階段的教學(xué)活動”,顯然是“應(yīng)用設(shè)計題”。4.根據(jù)教學(xué)需要,選擇合適的教學(xué)組織形式(班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí))。5.根據(jù)
25、教學(xué)需要選擇適當?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、教師和他人進行交流。6.根據(jù)一定的背景材料,設(shè)計一個研究性學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計研究性方案時,要突出研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)或者主要構(gòu)成要素,并注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。7.按照MiniQuest模板,填入空缺的某一兩個要素的設(shè)計。8.根據(jù)教學(xué)需要,選擇合適的評價方法,形成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評價方案。(詳見考試說明P131-132)在教學(xué)評價中,關(guān)鍵是通盤考慮,綜合運用各種評價工具,以形成評價方案??梢钥紤]時間線評價方法及教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊5作業(yè)中對主題單元各學(xué)習(xí)要素擬采用不同評價方法的評價設(shè)計。掌握常用評價工具的設(shè)計方法應(yīng)以評價量規(guī)設(shè)計、檔案袋設(shè)
26、計、觀察記錄表設(shè)計為重點。9.設(shè)計評價量規(guī)。(詳見考試說明P132)設(shè)計評價量規(guī)應(yīng)知曉量規(guī)的設(shè)計要素及設(shè)計流程,能根據(jù)評價對象及樣例范式確定評價的指標和權(quán)重,并在評價指標的各等級上確定分值,在質(zhì)性上做出詳盡而準確的描述??梢詤⒁娔M考盤“故事會口頭表達評價量規(guī)設(shè)計”試題的要求在考試說明、模擬考卷和培訓(xùn)教材中,關(guān)于評價量規(guī)的某些術(shù)語使用不太一致,例如,“評價指標”,有的稱為“評價項目”,有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)分量”,復(fù)習(xí)考試時注應(yīng)意所用術(shù)語的實際含義。10.設(shè)計電子檔案袋。(詳見考試說明P133)檔案袋可以分為過程型、成果型、評價型等不同類型,無論哪種類型檔案袋,都可以包含多種數(shù)字化形式的
27、材料,如學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)任務(wù)描述與學(xué)習(xí)計劃安排、收集的文檔內(nèi)容及理由、評價和反思文檔等。電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計不僅要求設(shè)計出文件夾結(jié)構(gòu),并能對其功能做出說明??梢詤⒁娔M考盤“電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計”試題的要求。11.設(shè)計調(diào)查問卷。(詳見考試說明P133-134)12.設(shè)計訪談記錄表。(詳見考試說明P134)13.設(shè)計觀察記錄表。(詳見考試說明P134-135)觀察記錄表設(shè)計。需注意觀察的內(nèi)容、范圍、儀器,設(shè)計記錄表時要簡明、科學(xué)、結(jié)構(gòu)化,易于操作??梢詤⒁娔M考盤“口算情況記錄表”試題的要求。資源準備復(fù)習(xí)要點1.常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式(詳見考試說明P76-78)(1)數(shù)字化教學(xué)資源可分文
28、本、圖像、動畫、視頻和音頻。(2)文本格式:TXT DOC HTM HTML RTF WPS(3)圖像格式:JPG GIF BMP Tiff eps(4)動畫格式:GIF SWF flc avi mov(5)視頻格式:WMV RM AVI MPG dat(6)音頻格式:WAV MP3 WMA MID aif vqf 2.多媒體素材收集與處理方法(詳見考試說明P83-87)3.管理教學(xué)資源的方法與技巧(詳見考試說明P94)(1)控制每個文件夾中的資源數(shù)目。(2)控制目錄結(jié)構(gòu)的級數(shù)。(3)文件和文件夾的命名。(4)利用計算機管理、搜索工具搜索文件。4.在教學(xué)中實行有效的資源管理的作用(詳見考試說明
29、P93-94)如果對數(shù)字化資源進行管理,為電腦中日益增加的不同類別的資源建立一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰地文件夾結(jié)構(gòu),科學(xué)合理的對文件夾進行分類、命名,有利于個人數(shù)字化資源的不斷積累,并在需要使用已有的資源時便于快速查找、為重復(fù)利用已有資源提供便利,也為與他人分享、交換資源提供方便。5.超鏈接(詳見考試說明P95)?網(wǎng)頁構(gòu)成要素(詳見考試說明P95)網(wǎng)頁由標題和網(wǎng)頁主體兩部分組成;網(wǎng)頁主體又可分為網(wǎng)標、橫幅、導(dǎo)航欄和頁面內(nèi)容組成。6.網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件(詳見考試說明P96-97)作用:A.圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;B.交互環(huán)境友好,調(diào)動學(xué)生積極參與;C.信息資源豐富,擴大學(xué)生知識面;D、
30、超文本連接組織信息,提供多種學(xué)習(xí)路徑。7.主題資源教學(xué)功能(詳見考試說明P98)(1)主題資源通常以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn),網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者和使用者共同設(shè)計的結(jié)果,能將激射主題單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動及支持活動的資源和工具等幾種表現(xiàn)出來。是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)知識類:具有存儲知識、傳遞和交流信息的功能,為學(xué)生提供了與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的基本知識與拓展學(xué)習(xí)等支持材料。(3)工具類:與主題相關(guān)的軟件和學(xué)習(xí)工具的支持材料,還包含該單元的學(xué)習(xí)計劃模板、課程設(shè)計模板等,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。(4)案例類:教學(xué)案例和學(xué)生作品可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)和和探索性學(xué)習(xí)提供開放性的
31、學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生識別、分析和解決某一個具體問題的能力。(5)評估類:不僅有利于教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)指明方向,具有開放性。(6)素材類:數(shù)字化資源元素,包括圖文聲像等單元學(xué)習(xí)支持材料,模擬或重現(xiàn)事物發(fā)展的真實過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助教學(xué)。8.常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)(詳見考試說明P98-P99)常見的網(wǎng)頁制作工具:FrontPage、 Dreamweaver、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、百科書式、指導(dǎo)式幾種。教學(xué)實施復(fù)習(xí)要點1.常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等(詳見考試說明P103-104)。2.網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等
32、信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍(詳見考試說明P104-107)(1)多媒體教室的功能主要是可用于實物投影及投影各類幻燈片、投影片、照片等;可以用來播放幻燈片投影教材;教室可用有線話筒進行講課,并可記錄講課內(nèi)容,播放光盤教材,也可作為學(xué)術(shù)報告的演講平臺。(2)多媒體教室多適用于“以教為主”的教學(xué),有時也用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。(3)網(wǎng)絡(luò)教室的功能有:屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送和電子搶答。(4)網(wǎng)絡(luò)教室主要適用于:多媒體演示教學(xué)、分組教學(xué)、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言輔導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源共享、進行教學(xué)測試與信息反饋分析。3.
33、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法(詳見考試說明P107-108)教師可按照班級授課、學(xué)生個別化學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué),其組織方法也相對靈活,如可采用大屏幕投影,視頻展示臺及教師機的控制臺組織全班授課,也可同學(xué)學(xué)生機組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和個別化的學(xué)習(xí)。4.三種不同的教學(xué)組織形式(班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí))各自的特點(詳見考試說明P108-112)(1)班級授課的優(yōu)勢有:A. 一位教師能同時教許多學(xué)生,擴大了單個教師的教育能量,有助于提高教學(xué)效率。B. 以“課”為教學(xué)活動單元,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進,系統(tǒng)完整。C. 由教師設(shè)計、組織并上課,以教師的
34、系統(tǒng)授課為主而兼用其他方法,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。D. 固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位,有利于學(xué)校合理安排各學(xué)科的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理,從而贏得教學(xué)的高速度。E. 在班集體學(xué)習(xí),學(xué)生可與教師、同學(xué)進行多向交流、相互影響、互助啟發(fā)和互相促進,從而增加信息的來源和教育影響源。F. 班級體內(nèi)的群體活動和交往有助于形成學(xué)生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神,并有助于形成學(xué)生其他一些健康的個性品質(zhì)。(2)班級授課的限制有:A. 教學(xué)活動多由教師做主,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。B. 學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí),不利用培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。C. 時間、內(nèi)容和進程
35、都程序化、固定化,難以在教學(xué)活動中容納等多的內(nèi)容和方法。D. 由于以“課”為教學(xué)活動單元,而“課”又有實踐限制,因而往往將某些完整的教材內(nèi)容認為的割裂開來以適應(yīng)“課”的要求。E. 教學(xué)面向全班學(xué)生,步調(diào)統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異,不利于因材施教。(3)小組合作學(xué)習(xí)的特點:A. 特別有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標的實現(xiàn),如使學(xué)生形成態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生形成合作精神和良好的人際關(guān)系。B. 認知領(lǐng)域的某些高層次技能(如問題解決和決策)能受到應(yīng)有的重視。C. 有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力,而且通過向其他同學(xué)解釋要點和原理,還能強化自己的學(xué)習(xí)。D. 教師能及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進步較大,哪些學(xué)
36、生需要給予鼓勵和支援。E. 教師能全面了解教學(xué)過程中各個間斷的成效和不足,能從學(xué)生煩那個面獲得改進教學(xué)的意見。F. 與班級教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)在分組時往往比較好的考慮了學(xué)生的具體特點,比較有利于實行因材施教;而且組規(guī)模較小,組內(nèi)各個學(xué)生之間同質(zhì)性較強,容易靈活處理和變通。G. 與個別化小組相比,小組合作學(xué)習(xí)中,因為教師所面向的是多名學(xué)生而不是單個學(xué)生,比較容易提高效率;而且由于每個小組都包括多名學(xué)生,小組內(nèi)各個學(xué)生之間可相互合作、相互促進,既可以提高整體教學(xué)效果,也可以培養(yǎng)合作精神。(4)小組合作學(xué)習(xí)的限制:A. 由于組規(guī)模一般遠遠不如班級規(guī)模大,因而在教學(xué)效率上臂班級教學(xué)的效率低。B. 管
37、理比較困難。C. 組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備至關(guān)重要,稍有疏忽會影響學(xué)習(xí)效果,使得學(xué)習(xí)流于形式。D. 由于不同小組的任務(wù)、能力等不一致,教學(xué)進步不容易控制。E. 由于小組的變動性較大,學(xué)生在不同小組之間的流動頻繁,在管理上增加了難度。F. 由于每個小組由多名學(xué)生,并不像個別化學(xué)習(xí)那樣完全適應(yīng)分別差異,要使教學(xué)完全能適合于每一位學(xué)生的能力水平、性格特點,事實上做不到。G. 小組的變動性較大,在培養(yǎng)集體主義精神方面不如班級教學(xué)有效。H. 容易給各類學(xué)生的心理上造成一定的不良影響,使優(yōu)等生驕傲自滿,城等生產(chǎn)后生自卑心理。I. 沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入唱片講課的俗套,對師生相互作用是不適宜的,
38、(5)個別化學(xué)習(xí)的特點:A. 教師精心設(shè)計的自學(xué)活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則,從而提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平,并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。B. 允許程度各異的學(xué)生都安自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件,如內(nèi)容的水平和資源的種類等,讓學(xué)生都能最大限度的獲得學(xué)習(xí)效益,并可減少差等生的數(shù)量。C. 要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào),自負學(xué)習(xí)責任,這有助于在教育活動、工作職責和個人行為方面養(yǎng)成好習(xí)慣。D. 允許教師話更多的時間去關(guān)注個別學(xué)生之間的相互作用。E. 學(xué)習(xí)的時間和空間的靈活性達,特別適應(yīng)于成年的在職學(xué)生的主客觀條件。(6)個別化學(xué)習(xí)的限制:A. 若長期把他作為唯一的教學(xué)形式,可能會缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用。B
39、. 用單一途徑和固定不變的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可能會感到單調(diào)無味。C. 不是對所有的學(xué)生和教師都是適用的。D. 若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性,可能會拖延學(xué)業(yè)。E. 通常需要教學(xué)小組協(xié)作準備,并配有輔助設(shè)施,備課復(fù)雜、費用較高。5.信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等(詳見考試說明第113-115)。6.信息化交流工具的基本功能、特點和使用(詳見考試說明第113-115)。教學(xué)評價復(fù)習(xí)要點1.新課改背景下的教學(xué)評價理念。(詳見考試說明P123-125)(1)重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。(2)重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。(3)強調(diào)質(zhì)性評價,定性與
40、定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。(4)強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化。(5)注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。2.了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。(詳見考試說明P127-128)(1)表現(xiàn)性評價:A. 表現(xiàn)性評價通過觀察學(xué)生咋完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績。B. 優(yōu)點是:可評價學(xué)生“做”的能力;注重知識與技能的整合與綜合運用;與教學(xué)活動緊密聯(lián)系。C. 缺點是:編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度;難以評價學(xué)生在其他表現(xiàn)性任務(wù)上的遷移能力;不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標。(2)過程性評價:A. 過程性評價的作用是
41、通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果,及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷,肯定成績,找出問題,進行評價。B. 優(yōu)點是:采用目標與過程并重的價值取向,將評價與教學(xué)過程相結(jié)合,具有延續(xù)性、階段性、豐富性特點。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。階段性是指其關(guān)注學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)成果。豐富性指評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域,凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都是應(yīng)當?shù)玫皆u價的肯定。(3)發(fā)展性評價:A. 發(fā)展性評價的作用是促進學(xué)生達到目標,建立起評價者與學(xué)生之間相互信任的關(guān)系,評價者與學(xué)生共同制定雙方認可的發(fā)展目標,運用適當?shù)脑u價技術(shù)和方法,對學(xué)生的發(fā)展進行家孩子判斷,幫助學(xué)生
42、認識自我,完善自我,實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。B. 他的優(yōu)點在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說包括在實施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標;注重過程的評價,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性;倡導(dǎo)評價方法的多元化;關(guān)注個性差異;注重學(xué)生本人在評價中的作用。3.形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。(詳見考試說明P128-129)(1)形成性評價是在某項教學(xué)活動過程中,為了更好地達到教學(xué)目標的要求而進行的評價,可以及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題,及時調(diào)整和改進教學(xué)。為了做到及時評價、及時反饋,形成性評價一般次數(shù)較多,概括性水平較低,評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標。借助的主要手段有平常作業(yè)
43、、學(xué)生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。(2)總結(jié)性評價又叫事后評價,一般是在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價,如期末考試,目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了教學(xué)目標的要求。并對整個教學(xué)活動的效果進行評定,重視的是結(jié)果??偨Y(jié)性評價一般次數(shù)較少,期中、期末、考試、會考屬于此類。(3)形成性評價是一種持續(xù)的、診斷的評價,目的在位教與學(xué)提供反饋信息已提高學(xué)習(xí)成績??偨Y(jié)性評價更多體現(xiàn)為選拔功能。將兩者有機結(jié)合,進行綜合評價。4.常用評價方法的作用及適用范圍。(詳見考試說明P129-P130)(1)常用的評價方法有作業(yè)與測驗法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法和反思法。(2)作業(yè)與測驗法是
44、對行為樣本客觀和標準化的測量。可了解學(xué)生認知目標的達成情況,適用于階段性的知識目標方面的評價。(3)問卷調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計的問題,請有關(guān)人員進行口述和筆答,從中了解所需資料。可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、志向,了解各方面對教學(xué)過程和教學(xué)效果的意見,從而為改進教學(xué)或?qū)W習(xí)資源提供依據(jù)。一般適用于對現(xiàn)時問題,較大樣本、較短時期的調(diào)查,接受調(diào)查的對象年齡不宜過小。(4)訪談法也叫研究性交談,以口頭形式根據(jù)被詢者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料,以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式,適用于教育調(diào)查、咨詢等,等多用于個性、個別化研究。(5)觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法,適用于
45、研究者需要對正在進行的教育教學(xué)活動的過程做出描述時。(6)反思法式教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象,通過觀察、回顧、診斷等方式,審視和思考教學(xué)活動中的成績與不足,并提出改進方式,適用于教師專業(yè)發(fā)展。5.研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。(詳見考試說明P137-P138)(1)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動積極地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程,強調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定自己感興趣的專題,從而培養(yǎng)常新能力和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)可泛指學(xué)生主動研究的學(xué)習(xí)活動,適用于學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。(2)研究性學(xué)習(xí)評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多
46、元化,評價內(nèi)容從過分倚重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì),從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同住關(guān)注目標、條件和過程。(3)研究性學(xué)習(xí)評價需要利用多種評價工具,如電子檔案袋、概念圖、評價量表等,進行綜合評價。(4)評價量表是以評價主體、評價過程和評價內(nèi)容等不同組合關(guān)系為維度所設(shè)計的一系列針對評價對象的評價表格,每個表格中的包含了該評價維度的評價項。(5)利用評價量表,將評價對象按照待評價維度分門別類,將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程,提高了研究性學(xué)習(xí)評價的可操作性。同時利用評價量表,可記錄研究成果中的信息,易于過程性評價的實現(xiàn)。正由于這些方面的原因,評價量表在一段時間的實踐過程中得到了良好的反饋,對提高研究
47、性學(xué)習(xí)的評價的可操作性、簡化評價流程有顯著作用。模塊一一、信息技術(shù)信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù),由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成,有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。 二、教育技術(shù)運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。三、教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ):教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。四、信息化教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的核心。五、提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性是當前教育技術(shù)培訓(xùn)的重點。六、如何制作思維導(dǎo)圖?教材21-24頁,利用FreeMind軟件,制作思維導(dǎo)圖。啟動FreeMind ,進入其主界面;選擇【文件
48、】 【新建】,新建一個思維導(dǎo)圖選中主節(jié)點,選擇【插入子節(jié)點】,生成子節(jié)點,輸入內(nèi)容插入平行節(jié)點選擇其中一個節(jié)點,選擇【插入】 【插入子節(jié)點】,可生成此節(jié)點的一個子節(jié)點選中一個節(jié)點,選擇【插入】圖標建立節(jié)點之間的聯(lián)系,選中兩個節(jié)點,選擇插入】 “增加連接線”修飾思維導(dǎo)圖,【格式】編輯字體、改變顏色七、思維導(dǎo)圖的保存:1、點擊“文件”中的“保存” 。以mm文件格式保存,以后可以打開對其進行修改。2、點擊“文件”中的“導(dǎo)出”。以jpeg文件格式保存,保存為圖片,以后無法對其進行修改。八、操作要點v 對同一節(jié)點插入多個子節(jié)點時,系統(tǒng)自動在左右兩邊平衡。如要集中在一邊,使用“插入平行節(jié)點”或者直接按回車
49、。v 編輯節(jié)點文字時,直接按回車鍵,結(jié)束節(jié)點文字的輸入,不能換行。節(jié)點文字有多行時,應(yīng)采用“編輯長節(jié)點”的操作命令。v 節(jié)點的上下左右移動:在選中節(jié)點后,使用“導(dǎo)航”菜單中的“節(jié)點上移”、“節(jié)點下移”、“節(jié)點左移”、“節(jié)點右移”操作命令。v 把鼠標移動到節(jié)點靠近根節(jié)點的位置,可以拖拉節(jié)點的位置,改變節(jié)點之間的距離大小。v 使用文件菜單中的“導(dǎo)出”命令,思維導(dǎo)圖可以導(dǎo)出為圖片等多種格式的文件。模塊二一、對信息技術(shù)與課程整合的定義:信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)的最優(yōu)化。 二、課程結(jié)構(gòu)有目標、內(nèi)容、過程、評價四要素。三、信息技
50、術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用1、目標:在課程目標中滲透了對學(xué)生掌握信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的要求;2、內(nèi)容:內(nèi)容的來源、表征、深/廣度、交互性、時效性。3、過程:作為媒體、工具、環(huán)境,支持教學(xué)過程。4、評價:記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程、轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價、多元化主題評價。四、提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法1.內(nèi)容組織方法 (內(nèi)容) 2.思維引導(dǎo)方法 (過程)3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法 (過程) 4.資源組織方法 (內(nèi)容/過程)5.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法 (過程) 6.學(xué)習(xí)評價設(shè)計方法 (評價)五、完整的主題資源主要包括?1、知識類資源。2、工具類資源。3、案例類資源。4、評估類資源。5、素材類資源。六、全空間教學(xué)環(huán)境教室
51、空間:傳統(tǒng)意義上的課堂物理空間,不涉及信息技術(shù)裝備配置。典型抽象化的教學(xué)環(huán)境。社會空間:并非為教學(xué)特意設(shè)計,卻可以出于教學(xué)目的而使用的人文與自然場所。 真實的情境化教學(xué)環(huán)境。虛擬空間:由信息技術(shù)創(chuàng)建或模擬的數(shù)字化虛擬教學(xué)環(huán)境。將社會空間與教室空間相融合。由信息化環(huán)境充當?shù)摹M真化的虛擬教學(xué)環(huán)境。七、常用的信息化教學(xué)環(huán)境的形式有哪些?多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。其中,前兩者為主要形式。八、信息技術(shù)與課程整合后,教學(xué)評價方法的特征:評價主體多元化、評價項目綜合化、評價手段多樣化 九、為什么提倡主題單元教學(xué)設(shè)計?v 有利于整合教學(xué)內(nèi)容,加強內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與多向溝通.v 有利于在學(xué)科課程的背景
52、下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化和結(jié)構(gòu)化。v 為基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生成性的內(nèi)容的聯(lián)結(jié)提供了可能.v 進而為學(xué)術(shù)性知識與學(xué)生的生活世界的結(jié)合提供了空間,為學(xué)生獲得一種結(jié)構(gòu)化的、有意義的知識創(chuàng)造了條件。十、課程設(shè)計的范疇課程設(shè)計(宏觀)、單元設(shè)計(中觀)、課時設(shè)計(微觀)模塊三一、什么是教學(xué)設(shè)計?其主要環(huán)節(jié)是什么?教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以教育傳播過程為對象,應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求,確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)效果做出評價的計劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教
53、學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等八大主要環(huán)節(jié)。二、主題單元教案的主要設(shè)計要素有哪些?主題單元設(shè)計:主題單元標題;主題單元概述;主題學(xué)習(xí)目標及對應(yīng)課標;主題單元問題設(shè)計;專題劃分;分專題進行相應(yīng)的設(shè)計:概述、目標、對應(yīng)課標、問題設(shè)計、教學(xué)材料和資源、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。三、主題單元設(shè)計有助于教師處理好幾種關(guān)系v 教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系;v 傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系;v 課堂教學(xué)和課外延伸的關(guān)系;v 常規(guī)手段與技術(shù)整合的關(guān)系;四、有關(guān)學(xué)習(xí)者的八類信息:1、入門技能;2、對該領(lǐng)域已有的知識;3、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度;4、學(xué)習(xí)動機;5、學(xué)業(yè)能力水平;6、學(xué)習(xí)偏好;7、對
54、學(xué)校和教師的態(tài)度;8、群體特征。五、進行學(xué)習(xí)者特征分析通常需要分析的一些主要特征1、起點水平分析。了解學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)及其在進入 新內(nèi)容學(xué)習(xí)以前所掌握的和學(xué)習(xí)目標有關(guān)的技能。2、認知結(jié)構(gòu)分析。了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)是怎樣的。3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。對要學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、教師的態(tài)度等。4、學(xué)習(xí)動機分析。直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力5、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成,它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。六、一個好的主題應(yīng)具備的特征v 有學(xué)生使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的空間;v 有學(xué)生自主探究的空間;v
55、有學(xué)生發(fā)展高級思維能力的空間;七、1956年,美國教育學(xué)家、心理學(xué)家(F.S. Bloom)布普姆教授著的教育目標分類法一書出版。他將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域,每一領(lǐng)域的目標又由低級到高級分成若干層次。這里他所說的教育目標,也就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。1認知領(lǐng)域的目標(六級)識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。2情感領(lǐng)域的目標(五級)接受(注意 )、反應(yīng)、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。 3動作技能領(lǐng)域的目標(七級)(動作技能既包括體育技能,也包括書寫技能、實驗操作技能、演奏技能、繪畫技能等。)知覺、定向(定勢)、有指導(dǎo)的反應(yīng) 、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。 在認知領(lǐng)域的
56、教育目標可分成:識記、領(lǐng)會(理解)、運用、分析、綜合和評價六個層次。1.識記(knowledge)是指認識并記憶。指對先前學(xué)習(xí)過知識是材料的記憶,包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶。提示:回憶,記憶,識別,列表,定義,陳述,呈現(xiàn)。2.領(lǐng)會(comprehension)指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會:一是轉(zhuǎn)化,即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容;二是解釋,即對一項信息加以說明或概述;三是推斷,即預(yù)測發(fā)展的趨勢。提示:說明,識別,描述,解釋,區(qū)別,重述,歸納,比較。3.運用(application) 指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的環(huán)境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的運用。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ),是較高水平的理解。提示:應(yīng)用,論證,操作,實踐,分類,舉例說明,解決。4.分析(analysis) 指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認識其中的組織結(jié)構(gòu)。提示:分析,檢查,實驗,組織,對比,比較,辨別,區(qū)別。5.綜合(synthesis)指將所學(xué)的知識的各部分重新組合,形成一個新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章,擬定一項操作規(guī)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所
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