教育技術(shù)中級培訓(xùn)材料

1、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（教學(xué)人員中級）復(fù)習(xí)要點（供參考）依據(jù)北京大學(xué)出版社出版的全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試說明（教學(xué)人員中級）（以下簡稱“考試說明”）一書中發(fā)布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內(nèi)容，結(jié)合主講教師培訓(xùn)的情況，編寫了2012年教育技術(shù)（教學(xué)人員中級）考試復(fù)習(xí)要點（以下簡稱“復(fù)習(xí)要點”），幫助大家做好考前的復(fù)習(xí)工作。大家在復(fù)習(xí)時，應(yīng)主要依據(jù)“考試說明”和培訓(xùn)教材中的內(nèi)容?！皬?fù)習(xí)要點”的內(nèi)容供大家參考，如與考試大綱或“考試說明”有出入，請以考試大綱和“考試說明”為準?！皬?fù)習(xí)要點”分三個部分：主要概念：按基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計、資源準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價五個方面，列出了主要概念。

2、技術(shù)操作要求：統(tǒng)一列出考綱中要求的技術(shù)操作，。復(fù)習(xí)要點：列出考綱中要求的有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等的內(nèi)容。主要概念基本知識1. 教育技術(shù)的含義（詳見考試說明P31）2. 教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用（詳見考試說明P32-33）3. 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？（詳見考試說明P34）4. 什么是教學(xué)設(shè)計？(詳見考試說明P36-37) 5. 教學(xué)設(shè)計包含哪幾個基本環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P37-40）6. 什么是信息技術(shù)與課程整合？(詳見考試說明P41) 7. 信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試說明P42-43）8. 什么是研究性學(xué)習(xí)？（詳見考試說明P44）9. 研究性學(xué)習(xí)具有什

3、么特點？（詳見考試說明P44-45）10. 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P15）11. 研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么？（詳見考試說明P116-121）。12. 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用（詳見考試說明P121-123）。13. 什么是教育科學(xué)研究？（詳見考試說明P45-46）14. 什么是行動研究？（詳見考試說明P47）15. 行動研究的一般步驟是什么？（詳見考試說明P47-P49）16. 了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。（詳見考試說明P49）教學(xué)方案設(shè)計1. 教學(xué)目標分析的作用（詳見考試說明P49-50）2. 布盧姆教學(xué)目標分類（詳見考試說明P51-52）3.

4、 新課程的教學(xué)目標分類（詳見考試說明P53-54）4. 學(xué)習(xí)者特征分析（詳見考試說明P56-63）5. 什么是教學(xué)策略（詳見考試說明P64）資源準備1. 常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式（詳見考試說明P76-78） 2. 多媒體素材收集與處理方法（詳見考試說明P83-87）3. 管理教學(xué)資源的方法與技巧（詳見考試說明P94）4. 在教學(xué)中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明P93-94）5. 超鏈接（詳見考試說明P95）6. 網(wǎng)頁構(gòu)成要素（詳見考試說明P95）7. 網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件（詳見考試說明P96-97）8. 主題資源教學(xué)功能（詳見考試說明P98）9. 常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)

5、構(gòu)（詳見考試說明P98-P99）教學(xué)實施1. 常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等（詳見考試說明P103-104)。2. 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍（詳見考試說明P104-107)3. 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法（詳見考試說明P107-108)4. 三種不同的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）各自的特點（詳見考試說明P108-112)5. 信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等（詳見考試說明第113-115)。6. 信息化交流工具的基本功能、特點和使用（詳見考試說明第1

6、13-115)。教學(xué)評價1. 新課改背景下的教學(xué)評價理念。（詳見考試說明P123-125）2. 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。（詳見考試說明P127-128）3. 形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。（詳見考試說明P128-129）4. 常用評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試說明P129-P130）5. 研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。（詳見考試說明P137-P138）技術(shù)操作要求1. 能夠運用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等優(yōu)化電子教案，處理電子教案。（詳見考試說明P70-72）2. 會使用知識可視化工具（Free Mind）（詳見考試說明P73-75）3. 資源搜

7、索：使用多個關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項（詳見考試說明P78-80）4. 不同類型的資源獲?。浩聊蛔ト?、網(wǎng)上下載、保存等（詳見考試說明P80-P82）5. 素材加工和處理：windows自帶的畫圖、錄音機等（詳見考試說明P88）6. FrontPage ：建立站點、新建網(wǎng)頁、設(shè)置頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。（詳見考試說明P99-101）7. 基本會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。8. 能夠根據(jù)需要利用電子表格工具對評價數(shù)據(jù)進行處理和分析。包括運用EXCEL公式求和、求平均值運算，對學(xué)生成績排序、求最大最小值，對數(shù)據(jù)

8、分類匯總，實現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。（詳見考試說明P138-P139）9. 能綜合運用文本、表格、統(tǒng)計圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。（詳見考試說明P139）復(fù)習(xí)要點基本知識復(fù)習(xí)要點1.教育技術(shù)的含義（詳見考試說明P31）（1）教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。（2）教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，重視運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理路、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以優(yōu)化教學(xué)過程。（3）教育技術(shù)和信息技術(shù)緊密相關(guān)，在學(xué)校中常見的有音像媒體技術(shù)、計算機多媒

9、體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（4）教育技術(shù)以教與學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標。既要重視優(yōu)化“教”，也要重視優(yōu)化“學(xué)”，既要重視“教學(xué)資源”也要重視“教學(xué)過程”的設(shè)計與開發(fā)。（5）教育技術(shù)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。2.教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用（詳見考試說明P32-33）（1）教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。（2）有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準。（教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多樣化、資源全球化、教

10、學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等特點；是促進教學(xué)變革的催化劑。）（3）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。（教師專業(yè)素質(zhì)有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度組成。）（4）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？（詳見考試說明P34）（1）教學(xué)理論：教學(xué)時教師與學(xué)生共同參與的，以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程。教學(xué)理論是闡明教學(xué)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系。常見的有：教學(xué)目標分類理論、有意義學(xué)習(xí)理論和九段教學(xué)法。（2）學(xué)習(xí)理論：是闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生、揭示學(xué)習(xí)是一句什么機制而形成的理論。他是教學(xué)心理學(xué)的基本理論。主要有行為主義、

11、認知主義和建構(gòu)主義等。（3）傳播理論：是研究人類信息獲取、加工處理和傳送的科學(xué)。（4）系統(tǒng)科學(xué)理論：是從現(xiàn)代工程科學(xué)、生物科學(xué)、物理科學(xué)、信息科學(xué)的學(xué)科中抽象出來的共同理論。（5）按照“新課標”要求，教學(xué)人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，掌握典型的教學(xué)理論，了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，在實踐中結(jié)合實際情況有意識的嘗試應(yīng)用。4.什么是教學(xué)設(shè)計？(詳見考試說明P36-37) 教學(xué)設(shè)計是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求、確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序；是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的

12、原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。5.教學(xué)設(shè)計包含哪幾個基本環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P37-40）（1）教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等主要環(huán)節(jié)。（2）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知、情感、社會等方面的特征都將對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。進行學(xué)習(xí)者分析，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。通常對學(xué)習(xí)者分析包括：對學(xué)習(xí)者認知發(fā)展特征的分析、對學(xué)習(xí)者的起點水平分析、確定學(xué)習(xí)者的認

13、知結(jié)構(gòu)變量、對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析、對學(xué)習(xí)動機的分析等。（3）學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在和需要解決的問題；對解決問題的可行性分析，確定最終要解決的問題；后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標準的確立將此為基礎(chǔ)進行。學(xué)習(xí)需要分析就是在給定的情境下，運用內(nèi)部參照需要分析法火外部參照需要分析法等方法，揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性。（4）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教學(xué)目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進行。在學(xué)習(xí)需要分析階段所確定的目標是教學(xué)的總目標。要使總目標落實到整個教學(xué)活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學(xué)

14、活動水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學(xué)目標。（5）在分析和確定教學(xué)目標時，為了避免目標的模糊與抽象性，一般強調(diào)用行為術(shù)語來表述學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)者的變化。（6）分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)的主要工作有：對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的編排、確定單元目標、對內(nèi)容進行初步評價以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)。（7）在教學(xué)活動中，選擇與運用的教學(xué)方法是達到優(yōu)化教學(xué)的前提。對教學(xué)方法的選擇一般根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件來選擇并有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)

15、方法的整體優(yōu)化。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強化法等。（8）所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學(xué)媒體，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。一般應(yīng)遵循目標控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)等原則。（9）教學(xué)者需要掌握一系列適用于不同目標、內(nèi)容及對象的教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計實踐中選取并綜合運用，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，常見的策略有：加涅的“九段教學(xué)策略”、奧蘇貝爾的“先進組織者教學(xué)策略”、羅扎諾夫的“情境陶冶”教學(xué)策略、“示范模仿”教學(xué)策略。（10）教學(xué)設(shè)計成果的評價包括制定評價計劃、試用設(shè)計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果等工

16、作。6.什么是信息技術(shù)與課程整合？(詳見考試說明P41) 信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。7.信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試說明P42-43）（1）要以先進的教育理論為指導(dǎo)。（2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合。（3）要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。8.什么是研究性學(xué)習(xí)？（詳見考試說明P44）研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小

17、組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。9.研究性學(xué)習(xí)具有什么特點？（詳見考試說明P44-45）（1）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。（2）強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。（3）強調(diào)認識過程的完整性。10.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P15）提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。11.研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么？（詳見考試說明P116-121）。（1）構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。（2）情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

18、（3）任務(wù)：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學(xué)生提供了探究的線索。任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4）過程：描述學(xué)生應(yīng)遵循的步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進度控制等。（5）資源：為學(xué)生便于解決問題而預(yù)備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。（預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和乏在學(xué)習(xí)資源）（6）成果：告訴學(xué)生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。（7）評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。12.研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用（詳見考試說明P121-123）。（1）教師可以根

19、據(jù)學(xué)校和班級實施研究型學(xué)習(xí)的不同目標和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進行有重點的指導(dǎo)；（2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：A.了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C.預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D.重視思維方法的指導(dǎo)。E.指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻資料。（3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。（4）在課題的實施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進行指導(dǎo)，給予適時的

20、鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。（5）結(jié)題階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”，教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另外要以促進學(xué)生的發(fā)展為目標，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。13.什么是教育科學(xué)研究？（詳見考試說明P45-46）教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認識過程。是有目的的、有計劃的、有系統(tǒng)的采用科學(xué)方法進行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。常見的教育科學(xué)研究有文獻研究、問卷調(diào)查、實驗性研究和行動研究。14.什么是行動研究？（詳見考試說明P47）行動研究是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐；研究

21、人員對問題情境進行全程干預(yù)，并在實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。15.行動研究的一般步驟是什么？（詳見考試說明P47-P49）（1）行動研究的一般步驟是：計劃、行動、觀察、反思四步驟。（2）計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設(shè)想。研究者要從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚問題原因、現(xiàn)有條件、解決可行性等狀況做出計劃安排。（3）行動是計劃的實施，是行動者有目的的、負責任的、按計劃進行的實踐過程。（4）觀察是對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者提點的觀察。觀察是反思、調(diào)整計劃及確定下一步行動的前提。（5）反思是第一個螺旋圈的終

22、結(jié)，又是過度到另一個螺旋圈的中介。16.了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。（詳見考試說明P49）信息技術(shù)作為工具、手段、方法、貫穿在這四個基本環(huán)節(jié)中，他可以作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等，信息技術(shù)在行動研究中發(fā)揮著重要的的支持作用。教學(xué)設(shè)計要點復(fù)習(xí)要點1.分析教學(xué)目標（詳見考試說明P55-56）（1）教學(xué)目標表述要注意的問題：A行為主體必須是學(xué)習(xí)者；B須用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述；C行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的；D尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)科特點。（2）關(guān)于布盧姆認知領(lǐng)域教學(xué)目標六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。參見樣卷第3題

23、。（3）關(guān)于教學(xué)目標的“描述”，可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型。參見樣卷第2題。應(yīng)對此類題，關(guān)鍵要熟知教學(xué)目標的表述規(guī)則：（見考試說明第5556頁）2.分析學(xué)習(xí)者特征（詳見考試說明P57-59）（1）關(guān)于“學(xué)習(xí)者特征的分析”?？紙霏h(huán)境下，沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者，分析其特征并不現(xiàn)實。所以，此類命題應(yīng)更多地是相關(guān)概念的理解，或者是對不同學(xué)段學(xué)習(xí)者心理分析，多為選擇題、匹配題。參見樣卷第4題。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。建議備考以考綱為主。3.選擇教學(xué)策略（詳見考試說明P65-70）（1）考綱中對這一部分的要求是：了解教學(xué)策略的概念；評價給定教學(xué)環(huán)境

24、下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性；根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。（2）“了解”二字意味著知道三種教學(xué)策略即可。（3）“評價”則表明在檢測“應(yīng)用教學(xué)策略的有效性”方面可能出主觀分析題。也就是判斷是否有效，然后闡明理由。應(yīng)答此類題，關(guān)鍵要考慮“教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者”的幾個因素。（4）“根據(jù)” 給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計題。參見樣卷中第6小題，即是選擇題；第5小題，“設(shè)計導(dǎo)入階段的教學(xué)活動”，顯然是“應(yīng)用設(shè)計題”。4.根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）。5.根據(jù)

25、教學(xué)需要選擇適當?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、教師和他人進行交流。6.根據(jù)一定的背景材料，設(shè)計一個研究性學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計研究性方案時，要突出研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)或者主要構(gòu)成要素，并注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。7.按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個要素的設(shè)計。8.根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評價方法，形成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評價方案。（詳見考試說明P131-132）在教學(xué)評價中，關(guān)鍵是通盤考慮，綜合運用各種評價工具，以形成評價方案?？梢钥紤]時間線評價方法及教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊5作業(yè)中對主題單元各學(xué)習(xí)要素擬采用不同評價方法的評價設(shè)計。掌握常用評價工具的設(shè)計方法應(yīng)以評價量規(guī)設(shè)計、檔案袋設(shè)

26、計、觀察記錄表設(shè)計為重點。9.設(shè)計評價量規(guī)。（詳見考試說明P132）設(shè)計評價量規(guī)應(yīng)知曉量規(guī)的設(shè)計要素及設(shè)計流程，能根據(jù)評價對象及樣例范式確定評價的指標和權(quán)重，并在評價指標的各等級上確定分值，在質(zhì)性上做出詳盡而準確的描述?？梢詤⒁娔M考盤“故事會口頭表達評價量規(guī)設(shè)計”試題的要求在考試說明、模擬考卷和培訓(xùn)教材中，關(guān)于評價量規(guī)的某些術(shù)語使用不太一致，例如，“評價指標”，有的稱為“評價項目”，有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)分量”，復(fù)習(xí)考試時注應(yīng)意所用術(shù)語的實際含義。10.設(shè)計電子檔案袋。（詳見考試說明P133）檔案袋可以分為過程型、成果型、評價型等不同類型，無論哪種類型檔案袋，都可以包含多種數(shù)字化形式的

27、材料，如學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)任務(wù)描述與學(xué)習(xí)計劃安排、收集的文檔內(nèi)容及理由、評價和反思文檔等。電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計不僅要求設(shè)計出文件夾結(jié)構(gòu)，并能對其功能做出說明?？梢詤⒁娔M考盤“電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計”試題的要求。11.設(shè)計調(diào)查問卷。（詳見考試說明P133-134）12.設(shè)計訪談記錄表。（詳見考試說明P134）13.設(shè)計觀察記錄表。（詳見考試說明P134-135）觀察記錄表設(shè)計。需注意觀察的內(nèi)容、范圍、儀器，設(shè)計記錄表時要簡明、科學(xué)、結(jié)構(gòu)化，易于操作?？梢詤⒁娔M考盤“口算情況記錄表”試題的要求。資源準備復(fù)習(xí)要點1.常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式（詳見考試說明P76-78）（1）數(shù)字化教學(xué)資源可分文

28、本、圖像、動畫、視頻和音頻。（2）文本格式：TXT DOC HTM HTML RTF WPS（3）圖像格式：JPG GIF BMP Tiff eps（4）動畫格式：GIF SWF flc avi mov（5）視頻格式：WMV RM AVI MPG dat（6）音頻格式：WAV MP3 WMA MID aif vqf 2.多媒體素材收集與處理方法（詳見考試說明P83-87）3.管理教學(xué)資源的方法與技巧（詳見考試說明P94）（1）控制每個文件夾中的資源數(shù)目。（2）控制目錄結(jié)構(gòu)的級數(shù)。（3）文件和文件夾的命名。（4）利用計算機管理、搜索工具搜索文件。4.在教學(xué)中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明

29、P93-94）如果對數(shù)字化資源進行管理，為電腦中日益增加的不同類別的資源建立一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰地文件夾結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的對文件夾進行分類、命名，有利于個人數(shù)字化資源的不斷積累，并在需要使用已有的資源時便于快速查找、為重復(fù)利用已有資源提供便利，也為與他人分享、交換資源提供方便。5.超鏈接（詳見考試說明P95）？網(wǎng)頁構(gòu)成要素（詳見考試說明P95）網(wǎng)頁由標題和網(wǎng)頁主體兩部分組成；網(wǎng)頁主體又可分為網(wǎng)標、橫幅、導(dǎo)航欄和頁面內(nèi)容組成。6.網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件（詳見考試說明P96-97）作用：A.圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；B.交互環(huán)境友好，調(diào)動學(xué)生積極參與；C.信息資源豐富，擴大學(xué)生知識面；D、

30、超文本連接組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。7.主題資源教學(xué)功能（詳見考試說明P98）（1）主題資源通常以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者和使用者共同設(shè)計的結(jié)果，能將激射主題單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動及支持活動的資源和工具等幾種表現(xiàn)出來。是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）知識類：具有存儲知識、傳遞和交流信息的功能，為學(xué)生提供了與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的基本知識與拓展學(xué)習(xí)等支持材料。（3）工具類：與主題相關(guān)的軟件和學(xué)習(xí)工具的支持材料，還包含該單元的學(xué)習(xí)計劃模板、課程設(shè)計模板等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）案例類：教學(xué)案例和學(xué)生作品可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)和和探索性學(xué)習(xí)提供開放性的

31、學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生識別、分析和解決某一個具體問題的能力。（5）評估類：不僅有利于教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，具有開放性。（6）素材類：數(shù)字化資源元素，包括圖文聲像等單元學(xué)習(xí)支持材料，模擬或重現(xiàn)事物發(fā)展的真實過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助教學(xué)。8.常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)（詳見考試說明P98-P99）常見的網(wǎng)頁制作工具：FrontPage、 Dreamweaver、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、百科書式、指導(dǎo)式幾種。教學(xué)實施復(fù)習(xí)要點1.常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等（詳見考試說明P103-104)。2.網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等

32、信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍（詳見考試說明P104-107)（1）多媒體教室的功能主要是可用于實物投影及投影各類幻燈片、投影片、照片等；可以用來播放幻燈片投影教材；教室可用有線話筒進行講課，并可記錄講課內(nèi)容，播放光盤教材，也可作為學(xué)術(shù)報告的演講平臺。（2）多媒體教室多適用于“以教為主”的教學(xué)，有時也用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。（3）網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送和電子搶答。（4）網(wǎng)絡(luò)教室主要適用于：多媒體演示教學(xué)、分組教學(xué)、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言輔導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源共享、進行教學(xué)測試與信息反饋分析。3.

33、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法（詳見考試說明P107-108)教師可按照班級授課、學(xué)生個別化學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué)，其組織方法也相對靈活，如可采用大屏幕投影，視頻展示臺及教師機的控制臺組織全班授課，也可同學(xué)學(xué)生機組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和個別化的學(xué)習(xí)。4.三種不同的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）各自的特點（詳見考試說明P108-112)（1）班級授課的優(yōu)勢有：A. 一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。B. 以“課”為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完整。C. 由教師設(shè)計、組織并上課，以教師的

34、系統(tǒng)授課為主而兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。D. 固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各學(xué)科的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。E. 在班集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進行多向交流、相互影響、互助啟發(fā)和互相促進，從而增加信息的來源和教育影響源。F. 班級體內(nèi)的群體活動和交往有助于形成學(xué)生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有助于形成學(xué)生其他一些健康的個性品質(zhì)。（2）班級授課的限制有：A. 教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。B. 學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利用培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。C. 時間、內(nèi)容和進程

35、都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納等多的內(nèi)容和方法。D. 由于以“課”為教學(xué)活動單元，而“課”又有實踐限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容認為的割裂開來以適應(yīng)“課”的要求。E. 教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（3）小組合作學(xué)習(xí)的特點：A. 特別有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標的實現(xiàn)，如使學(xué)生形成態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生形成合作精神和良好的人際關(guān)系。B. 認知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。C. 有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力，而且通過向其他同學(xué)解釋要點和原理，還能強化自己的學(xué)習(xí)。D. 教師能及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進步較大，哪些學(xué)

36、生需要給予鼓勵和支援。E. 教師能全面了解教學(xué)過程中各個間斷的成效和不足，能從學(xué)生煩那個面獲得改進教學(xué)的意見。F. 與班級教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)在分組時往往比較好的考慮了學(xué)生的具體特點，比較有利于實行因材施教；而且組規(guī)模較小，組內(nèi)各個學(xué)生之間同質(zhì)性較強，容易靈活處理和變通。G. 與個別化小組相比，小組合作學(xué)習(xí)中，因為教師所面向的是多名學(xué)生而不是單個學(xué)生，比較容易提高效率；而且由于每個小組都包括多名學(xué)生，小組內(nèi)各個學(xué)生之間可相互合作、相互促進，既可以提高整體教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)合作精神。（4）小組合作學(xué)習(xí)的限制：A. 由于組規(guī)模一般遠遠不如班級規(guī)模大，因而在教學(xué)效率上臂班級教學(xué)的效率低。B. 管

37、理比較困難。C. 組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備至關(guān)重要，稍有疏忽會影響學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)流于形式。D. 由于不同小組的任務(wù)、能力等不一致，教學(xué)進步不容易控制。E. 由于小組的變動性較大，學(xué)生在不同小組之間的流動頻繁，在管理上增加了難度。F. 由于每個小組由多名學(xué)生，并不像個別化學(xué)習(xí)那樣完全適應(yīng)分別差異，要使教學(xué)完全能適合于每一位學(xué)生的能力水平、性格特點，事實上做不到。G. 小組的變動性較大，在培養(yǎng)集體主義精神方面不如班級教學(xué)有效。H. 容易給各類學(xué)生的心理上造成一定的不良影響，使優(yōu)等生驕傲自滿，城等生產(chǎn)后生自卑心理。I. 沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入唱片講課的俗套，對師生相互作用是不適宜的，

38、（5）個別化學(xué)習(xí)的特點：A. 教師精心設(shè)計的自學(xué)活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。B. 允許程度各異的學(xué)生都安自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，如內(nèi)容的水平和資源的種類等，讓學(xué)生都能最大限度的獲得學(xué)習(xí)效益，并可減少差等生的數(shù)量。C. 要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自負學(xué)習(xí)責任，這有助于在教育活動、工作職責和個人行為方面養(yǎng)成好習(xí)慣。D. 允許教師話更多的時間去關(guān)注個別學(xué)生之間的相互作用。E. 學(xué)習(xí)的時間和空間的靈活性達，特別適應(yīng)于成年的在職學(xué)生的主客觀條件。（6）個別化學(xué)習(xí)的限制：A. 若長期把他作為唯一的教學(xué)形式，可能會缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用。B

39、. 用單一途徑和固定不變的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可能會感到單調(diào)無味。C. 不是對所有的學(xué)生和教師都是適用的。D. 若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學(xué)業(yè)。E. 通常需要教學(xué)小組協(xié)作準備，并配有輔助設(shè)施，備課復(fù)雜、費用較高。5.信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等（詳見考試說明第113-115)。6.信息化交流工具的基本功能、特點和使用（詳見考試說明第113-115)。教學(xué)評價復(fù)習(xí)要點1.新課改背景下的教學(xué)評價理念。（詳見考試說明P123-125）（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。（2）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與

40、定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（4）強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。2.了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。（詳見考試說明P127-128）（1）表現(xiàn)性評價：A. 表現(xiàn)性評價通過觀察學(xué)生咋完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績。B. 優(yōu)點是：可評價學(xué)生“做”的能力；注重知識與技能的整合與綜合運用；與教學(xué)活動緊密聯(lián)系。C. 缺點是：編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度；難以評價學(xué)生在其他表現(xiàn)性任務(wù)上的遷移能力；不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標。（2）過程性評價：A. 過程性評價的作用是

41、通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，進行評價。B. 優(yōu)點是：采用目標與過程并重的價值取向，將評價與教學(xué)過程相結(jié)合，具有延續(xù)性、階段性、豐富性特點。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。階段性是指其關(guān)注學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)成果。豐富性指評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域，凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都是應(yīng)當?shù)玫皆u價的肯定。（3）發(fā)展性評價：A. 發(fā)展性評價的作用是促進學(xué)生達到目標，建立起評價者與學(xué)生之間相互信任的關(guān)系，評價者與學(xué)生共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進行家孩子判斷，幫助學(xué)生

42、認識自我，完善自我，實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。B. 他的優(yōu)點在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說包括在實施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標；注重過程的評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性；倡導(dǎo)評價方法的多元化；關(guān)注個性差異；注重學(xué)生本人在評價中的作用。3.形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。（詳見考試說明P128-129）（1）形成性評價是在某項教學(xué)活動過程中，為了更好地達到教學(xué)目標的要求而進行的評價，可以及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題，及時調(diào)整和改進教學(xué)。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般次數(shù)較多，概括性水平較低，評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標。借助的主要手段有平常作業(yè)

43、、學(xué)生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。（2）總結(jié)性評價又叫事后評價，一般是在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價，如期末考試，目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了教學(xué)目標的要求。并對整個教學(xué)活動的效果進行評定，重視的是結(jié)果?？偨Y(jié)性評價一般次數(shù)較少，期中、期末、考試、會考屬于此類。（3）形成性評價是一種持續(xù)的、診斷的評價，目的在位教與學(xué)提供反饋信息已提高學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)性評價更多體現(xiàn)為選拔功能。將兩者有機結(jié)合，進行綜合評價。4.常用評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試說明P129-P130）（1）常用的評價方法有作業(yè)與測驗法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法和反思法。（2）作業(yè)與測驗法是

44、對行為樣本客觀和標準化的測量。可了解學(xué)生認知目標的達成情況，適用于階段性的知識目標方面的評價。（3）問卷調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計的問題，請有關(guān)人員進行口述和筆答，從中了解所需資料。可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、志向，了解各方面對教學(xué)過程和教學(xué)效果的意見，從而為改進教學(xué)或?qū)W習(xí)資源提供依據(jù)。一般適用于對現(xiàn)時問題，較大樣本、較短時期的調(diào)查，接受調(diào)查的對象年齡不宜過小。（4）訪談法也叫研究性交談，以口頭形式根據(jù)被詢者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式，適用于教育調(diào)查、咨詢等，等多用于個性、個別化研究。（5）觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法，適用于

45、研究者需要對正在進行的教育教學(xué)活動的過程做出描述時。（6）反思法式教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，審視和思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進方式，適用于教師專業(yè)發(fā)展。5.研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。（詳見考試說明P137-P138）（1）研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動積極地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定自己感興趣的專題，從而培養(yǎng)常新能力和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)可泛指學(xué)生主動研究的學(xué)習(xí)活動，適用于學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）研究性學(xué)習(xí)評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多

46、元化，評價內(nèi)容從過分倚重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同住關(guān)注目標、條件和過程。（3）研究性學(xué)習(xí)評價需要利用多種評價工具，如電子檔案袋、概念圖、評價量表等，進行綜合評價。（4）評價量表是以評價主體、評價過程和評價內(nèi)容等不同組合關(guān)系為維度所設(shè)計的一系列針對評價對象的評價表格，每個表格中的包含了該評價維度的評價項。（5）利用評價量表，將評價對象按照待評價維度分門別類，將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程，提高了研究性學(xué)習(xí)評價的可操作性。同時利用評價量表，可記錄研究成果中的信息，易于過程性評價的實現(xiàn)。正由于這些方面的原因，評價量表在一段時間的實踐過程中得到了良好的反饋，對提高研究

47、性學(xué)習(xí)的評價的可操作性、簡化評價流程有顯著作用。模塊一一、信息技術(shù)信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。 二、教育技術(shù)運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。三、教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。四、信息化教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的核心。五、提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性是當前教育技術(shù)培訓(xùn)的重點。六、如何制作思維導(dǎo)圖?教材21-24頁，利用FreeMind軟件，制作思維導(dǎo)圖。啟動FreeMind ，進入其主界面；選擇【文件

48、】 【新建】，新建一個思維導(dǎo)圖選中主節(jié)點，選擇【插入子節(jié)點】，生成子節(jié)點，輸入內(nèi)容插入平行節(jié)點選擇其中一個節(jié)點，選擇【插入】 【插入子節(jié)點】，可生成此節(jié)點的一個子節(jié)點選中一個節(jié)點，選擇【插入】圖標建立節(jié)點之間的聯(lián)系，選中兩個節(jié)點，選擇插入】 “增加連接線”修飾思維導(dǎo)圖，【格式】編輯字體、改變顏色七、思維導(dǎo)圖的保存：1、點擊“文件”中的“保存” 。以mm文件格式保存，以后可以打開對其進行修改。2、點擊“文件”中的“導(dǎo)出”。以jpeg文件格式保存，保存為圖片，以后無法對其進行修改。八、操作要點v 對同一節(jié)點插入多個子節(jié)點時，系統(tǒng)自動在左右兩邊平衡。如要集中在一邊，使用“插入平行節(jié)點”或者直接按回車

49、。v 編輯節(jié)點文字時，直接按回車鍵，結(jié)束節(jié)點文字的輸入，不能換行。節(jié)點文字有多行時，應(yīng)采用“編輯長節(jié)點”的操作命令。v 節(jié)點的上下左右移動：在選中節(jié)點后，使用“導(dǎo)航”菜單中的“節(jié)點上移”、“節(jié)點下移”、“節(jié)點左移”、“節(jié)點右移”操作命令。v 把鼠標移動到節(jié)點靠近根節(jié)點的位置，可以拖拉節(jié)點的位置，改變節(jié)點之間的距離大小。v 使用文件菜單中的“導(dǎo)出”命令，思維導(dǎo)圖可以導(dǎo)出為圖片等多種格式的文件。模塊二一、對信息技術(shù)與課程整合的定義：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。 二、課程結(jié)構(gòu)有目標、內(nèi)容、過程、評價四要素。三、信息技

50、術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用1、目標：在課程目標中滲透了對學(xué)生掌握信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的要求；2、內(nèi)容：內(nèi)容的來源、表征、深/廣度、交互性、時效性。3、過程：作為媒體、工具、環(huán)境，支持教學(xué)過程。4、評價：記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程、轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)評價、多元化主題評價。四、提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法1.內(nèi)容組織方法 （內(nèi)容） 2.思維引導(dǎo)方法 （過程）3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法 （過程） 4.資源組織方法 （內(nèi)容/過程）5.學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法 （過程） 6.學(xué)習(xí)評價設(shè)計方法 （評價）五、完整的主題資源主要包括？1、知識類資源。2、工具類資源。3、案例類資源。4、評估類資源。5、素材類資源。六、全空間教學(xué)環(huán)境教室

51、空間：傳統(tǒng)意義上的課堂物理空間，不涉及信息技術(shù)裝備配置。典型抽象化的教學(xué)環(huán)境。社會空間：并非為教學(xué)特意設(shè)計，卻可以出于教學(xué)目的而使用的人文與自然場所。 真實的情境化教學(xué)環(huán)境。虛擬空間：由信息技術(shù)創(chuàng)建或模擬的數(shù)字化虛擬教學(xué)環(huán)境。將社會空間與教室空間相融合。由信息化環(huán)境充當?shù)摹M真化的虛擬教學(xué)環(huán)境。七、常用的信息化教學(xué)環(huán)境的形式有哪些？多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。其中，前兩者為主要形式。八、信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)評價方法的特征：評價主體多元化、評價項目綜合化、評價手段多樣化 九、為什么提倡主題單元教學(xué)設(shè)計？v 有利于整合教學(xué)內(nèi)容，加強內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與多向溝通.v 有利于在學(xué)科課程的背景

52、下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化和結(jié)構(gòu)化。v 為基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生成性的內(nèi)容的聯(lián)結(jié)提供了可能.v 進而為學(xué)術(shù)性知識與學(xué)生的生活世界的結(jié)合提供了空間，為學(xué)生獲得一種結(jié)構(gòu)化的、有意義的知識創(chuàng)造了條件。十、課程設(shè)計的范疇課程設(shè)計（宏觀）、單元設(shè)計（中觀）、課時設(shè)計（微觀）模塊三一、什么是教學(xué)設(shè)計？其主要環(huán)節(jié)是什么？教學(xué)設(shè)計是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)效果做出評價的計劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇和運用、教學(xué)媒體的選擇和運用、教

53、學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等八大主要環(huán)節(jié)。二、主題單元教案的主要設(shè)計要素有哪些?主題單元設(shè)計：主題單元標題；主題單元概述；主題學(xué)習(xí)目標及對應(yīng)課標；主題單元問題設(shè)計；專題劃分；分專題進行相應(yīng)的設(shè)計：概述、目標、對應(yīng)課標、問題設(shè)計、教學(xué)材料和資源、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。三、主題單元設(shè)計有助于教師處理好幾種關(guān)系v 教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系；v 傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系；v 課堂教學(xué)和課外延伸的關(guān)系；v 常規(guī)手段與技術(shù)整合的關(guān)系；四、有關(guān)學(xué)習(xí)者的八類信息：1、入門技能；2、對該領(lǐng)域已有的知識；3、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度；4、學(xué)習(xí)動機；5、學(xué)業(yè)能力水平；6、學(xué)習(xí)偏好；7、對

54、學(xué)校和教師的態(tài)度；8、群體特征。五、進行學(xué)習(xí)者特征分析通常需要分析的一些主要特征1、起點水平分析。了解學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)及其在進入 新內(nèi)容學(xué)習(xí)以前所掌握的和學(xué)習(xí)目標有關(guān)的技能。2、認知結(jié)構(gòu)分析。了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)是怎樣的。3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析。對要學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、教師的態(tài)度等。4、學(xué)習(xí)動機分析。直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力5、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。六、一個好的主題應(yīng)具備的特征v 有學(xué)生使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的空間；v 有學(xué)生自主探究的空間；v

55、有學(xué)生發(fā)展高級思維能力的空間；七、1956年，美國教育學(xué)家、心理學(xué)家（F.S. Bloom）布普姆教授著的教育目標分類法一書出版。他將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又由低級到高級分成若干層次。這里他所說的教育目標，也就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。1認知領(lǐng)域的目標（六級）識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。2情感領(lǐng)域的目標（五級）接受（注意 ）、反應(yīng)、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。 3動作技能領(lǐng)域的目標（七級）（動作技能既包括體育技能，也包括書寫技能、實驗操作技能、演奏技能、繪畫技能等。）知覺、定向(定勢)、有指導(dǎo)的反應(yīng) 、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。 在認知領(lǐng)域的

56、教育目標可分成：識記、領(lǐng)會（理解）、運用、分析、綜合和評價六個層次。1.識記（knowledge）是指認識并記憶。指對先前學(xué)習(xí)過知識是材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶。提示：回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)。2.領(lǐng)會（comprehension）指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會：一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。提示：說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較。3.運用(application) 指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的環(huán)境、解決實際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的運用。運用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。提示：應(yīng)用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決。4.分析(analysis) 指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認識其中的組織結(jié)構(gòu)。提示：分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別。5.綜合(synthesis)指將所學(xué)的知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作規(guī)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所