淺談新課改下的英語(yǔ)教學(xué)

1、淺談新課改下的英語(yǔ)教學(xué)襄陽(yáng)區(qū)一中 李苗摘要：國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，廣大的高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索同課程改革同步進(jìn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性。關(guān)鍵字：課程改革 英語(yǔ)教學(xué)新課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)課程教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。相對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、

2、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，這對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的新課程教學(xué)工作，我對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)淺顯的看法：一、圍繞中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的既是中心又是出發(fā)點(diǎn)。組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師又決定著學(xué)生的興趣濃厚與否、主動(dòng)性和積極性的高與低。如果按照過(guò)去的教學(xué)模式，教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)

3、接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者，因而出現(xiàn)了“滿堂灌”、“單口相聲”、“一言堂”等現(xiàn)象，最終，學(xué)生會(huì)尚失學(xué)習(xí)興趣。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需要，組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中始終保持主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)秀，差生不掉隊(duì)。二、創(chuàng)新方式，運(yùn)用積極有效的教學(xué)技巧教學(xué)方法和

4、教學(xué)手段是形成課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)與否，是教師創(chuàng)造性與藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師在在各種具體情況下的選擇最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際情況，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)

5、新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用電教手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。三、完善機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感傾向，有效傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸提高。相反，但如果對(duì)學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多就會(huì)產(chǎn)生消極影響，特別是成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)信心下降。為此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體學(xué)生

6、提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要提些簡(jiǎn)單問(wèn)題并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以樹立學(xué)習(xí)自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒，學(xué)生回答如有錯(cuò)誤，應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。同時(shí)，教師要科學(xué)利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。四、密切聯(lián)系，建立和諧師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)也是教師與學(xué)生的交流過(guò)程，學(xué)生對(duì)教師的人格

7、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某些問(wèn)題的看法，都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出信任與否的判斷、親近與否的情感反應(yīng)，甚至可能把對(duì)教師的好惡情緒轉(zhuǎn)移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感，對(duì)其所教課程會(huì)自然而然降低學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，如果教師只對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛(ài)，而冷落成績(jī)較差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿情緒，成績(jī)較差的學(xué)生感到自卑，產(chǎn)生抵觸情緒，如果一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣等不同而產(chǎn)生親疏和偏向。組織課堂活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些較差的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得教師重視自己，經(jīng)常感到教師對(duì)自己關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。 在新課改后的教學(xué)過(guò)程中，讓我深刻認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀的教師，不但要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能力把理論和實(shí)踐想結(jié)合，還要發(fā)揮學(xué)生主體作用，掌握學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改成功與否，教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合