部編人教版八年級上冊語文《19 蘇州園林》PPT課件

1、 1.1.學習本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事學習本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事 物特征的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文物特征的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文 章的結構美。章的結構美。 2.2.學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀 和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。 3.3.以蘇州園林為標本，領略中國的園林文化，學會以蘇州園林為標本，領略中國的園林文化，學會 欣賞園林之美。欣賞園林之美。 課時目標課時目標 學情學情 診斷診斷 情境導入情境導入 葉圣陶葉圣陶(1894-1988)(18

2、94-1988) 現(xiàn)代作家，著名語文教育家，有現(xiàn)代作家，著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言優(yōu)秀的語言 藝術家藝術家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長、之稱。解放后，歷任出版總署副署長、 人民教育出版社社長、教育部副部長等職，并人民教育出版社社長、教育部副部長等職，并 當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協(xié)當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協(xié) 常委和民進中央主席。常委和民進中央主席。 代表作有長篇小說代表作有長篇小說倪煥之倪煥之，短篇小說，短篇小說多多 收了三五斗收了三五斗，童話集，童話集稻草人稻草人古代英雄古代英雄 的石像的石像等。等。 學情學情 診斷診斷 作家作品作家作品 倘若（倘若（ ）

3、 鑒賞（鑒賞（ ） 軒榭（軒榭（ ） 鏤空（鏤空（ ） 重巒疊嶂（重巒疊嶂（ ） 丘壑（丘壑（ ） 嶙峋（嶙峋（ ） 斟酌（斟酌（ ） 學情學情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 tngtngjinjin luluhh ln xnln xnzhn zhuzhn zhu zhngzhng xun xixun xi 嶙峋：嶙峋： 斟酌：斟酌： 學情學情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 本文指山石等突兀、重疊。也有形容本文指山石等突兀、重疊。也有形容 人消瘦的意思。人消瘦的意思。 考慮事情或文字等是否可行或恰當。考慮事情或文字等是否可行或恰當。 鑒賞：鑒賞： 因地制宜：因地制宜： 重巒疊嶂：重巒疊嶂： 學情學

4、情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，制定適根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，制定適 宜的方法。課文指根據(jù)具體地形，宜的方法。課文指根據(jù)具體地形， 設計各不相同的園林。設計各不相同的園林。 重重疊疊的山峰、峭壁。重重疊疊的山峰、峭壁。 鑒定和欣賞。鑒定和欣賞。 敗筆：敗筆： 別具匠心：別具匠心： 自出心裁：自出心裁： 學情學情 診斷診斷 積累字詞積累字詞 另有一種巧妙的心思。另有一種巧妙的心思。 出于自己的創(chuàng)意和裁斷。出于自己的創(chuàng)意和裁斷。 字寫得不好的一筆，畫中欠缺的地字寫得不好的一筆，畫中欠缺的地 方，詩文中表情達意差的地方。方，詩文中表情達意差的地方。 自主自主 探究探究 作者對

5、蘇州園林的總體印象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？ 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 蘇州園林是我國各地 園林的標本，各地園 林或多或少都受到蘇 州園林的影響。 自主自主 探究探究 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 蘇州園林的總體特征是什么？蘇州園林的總體特征是什么？ 務必使游覽者無論 站在哪個點上，眼 前總是一幅完美的 圖畫。 自主自主 探究探究 第第2 2段：段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽 者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫； 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 概括概括2-62-6段的主要內(nèi)容，這幾段的主要內(nèi)容，這幾 段之間存在什么關系？段之間存在什么關系？ 第第3 3段：段：講究亭臺軒榭的布局； 自主自主 探究

6、探究 第第4 4段：段：講究假山池沼的配合； 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 第第5 5段：段：講究花草樹木的映襯； 第第6 6段：段：講究近景遠景的層次； 自主自主 探究探究 第第7 79 9段，重點寫了哪些內(nèi)容？段，重點寫了哪些內(nèi)容？ 圖畫美圖畫美 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 圖案美圖案美顏色美顏色美 說明文是以說明為主要表達方式的一種說明文是以說明為主要表達方式的一種 文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能； 或闡明事理，目的是給人以知識。或闡明事理，目的是給人以知識。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 說明文說明文 分類：分類：依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說 明文分為事

7、物說明文和事理說明文兩大類。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 說明順序：說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序、 程序順序。 結構：結構：說明文常見的結構形式有：“總分” 式、“總分總”式、“分總”式、 并列式、遞進式等。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 說明方法：說明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、 作比較、分類別、畫圖表、作引用。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 本文采用的說明方法有以下幾種：本文采用的說明方法有以下幾種： 分類別：分類別：如“為了達 到這個目的，他們講究 亭臺軒榭的布局，講究 假山池沼的配合，講究 花草樹木的映襯，講究 近景遠景的層次”。 合作合作

8、 探究探究 小組討論小組討論 作比較：作比較：如“我國的建 筑，從古代的宮殿到近代的 一般住房，絕大部分是對稱 的蘇州園林可絕不講究 對稱”“蘇州園林與北京的 園林不同，極少使用彩繪”。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 作引用：作引用：如 “游覽者來到園 里，沒有一個不心里 想著口頭說著如在 畫圖中的”。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 舉例子：舉例子：如“或者是重 巒疊嶂，或者是幾座小山配 合著竹子花木”“階砌 旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓 延著爬山虎或者薔薇木香”。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 列數(shù)字：列數(shù)字：如“四扇， 八扇，十二扇，綜合起 來看，誰都要贊嘆這是 高度的

9、圖案美”。 以第以第5 5段為例，本文用了哪幾種表達方式？段為例，本文用了哪幾種表達方式？ 第第1 1句是說明，說明花草樹木映襯方面的句是說明，說明花草樹木映襯方面的 圖畫美。圖畫美。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 第第2 2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起 的低樹交相輝映的情景，富有動態(tài)，給的低樹交相輝映的情景，富有動態(tài)，給 人以層次感。人以層次感。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 第第4 4句中句中“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，因為依據(jù)中國畫的審美觀點看， 這是不足取的這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的是議論，闡明這樣栽種的 藝術效果。藝術效

10、果。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 “據(jù)說據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。是留有余地的說法，很有分寸。 （1 1）蘇州園林）蘇州園林據(jù)說據(jù)說有一百多處，有一百多處， 我到過的不過十多處。我到過的不過十多處。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 （2 2）務必務必使游覽者使游覽者無論無論站在哪個點上，站在哪個點上， 眼前眼前總是總是一幅完美的圖畫。一幅完美的圖畫。 “務必務必”“”“無論無論”“”“總是總是”強調(diào)了圖畫美。強調(diào)了圖畫美。 合作合作 探究探究 小組討論小組討論 “絕大部分絕大部分”是從范圍上作出限制；是從范圍上作出限制； “極少極少”則從數(shù)量上加以限制。則從數(shù)量上加以限

11、制。 （3 3）我國的建筑，從古代的宮殿到近代）我國的建筑，從古代的宮殿到近代 的一般住房，的一般住房，絕大部分絕大部分是對稱的；蘇州園是對稱的；蘇州園 林與北京的園林不同，林與北京的園林不同，極少極少使用彩繪。使用彩繪。 檢測小結檢測小結 蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪四個方面？蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪四個方面？ 講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合； 講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。 （1 1）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅 （完好、（完好、 完美、美

12、好）的圖畫。完美、美好）的圖畫。 （2 2）廊子大多是兩邊無所）廊子大多是兩邊無所 （依靠、依傍、依賴）的，實（依靠、依傍、依賴）的，實 際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （3 3）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淺灰色和）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淺灰色和 白色白色 （對比、對襯、對稱）。（對比、對襯、對稱）。 檢測小結檢測小結 根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空 課時小結課時小結 主主 次次 邏輯順序邏輯順序 花草樹木的映襯圖畫美 分分 說 說 假山池沼的配合自然美 亭臺軒榭的布局自

13、然之趣每個角落圖畫美 近景遠景的層次景致美 門和窗圖案美 極少用彩繪色彩美 總說：總說：務必使游覽者無論站在哪個點上，務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。眼前總是一幅完美的圖畫。 “部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。 （四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結構創(chuàng)新更