實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文

1、2016 實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文 經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生把知識綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從 事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。本文將為你提供 2016 實(shí)習(xí)生教 育調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀參考。 篇一： 我被分到 XX 中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)， 實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面， 一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)， 二 是班主任的工作實(shí)習(xí)。 在這期間我積極地努力地工作， 虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教， 取得了優(yōu) 異的成績。 并且，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作， 是針對語文這門課而言的。調(diào) 查的過程十分辛苦， 為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法， 我頗費(fèi)了一番心思， 最終的調(diào)查結(jié)果 依然很讓我中

2、意的。 為了全面、詳細(xì)地獵取材料，我別僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班 級、年級調(diào)查， 甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。 重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查咨詢 卷。并且，我也積極地尋學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解事情。 在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些 咨詢題可能是前人差不多敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這關(guān)于我們實(shí)習(xí)生來說， 是一次真正意義上的體驗(yàn)和感覺， 而別僅僅是往常從理論上的認(rèn)識。 希翼我的認(rèn)識能對自己 未來的工作有些效果。 首先，從教師的角度來談一下語文教的事情。 我調(diào)查發(fā)覺，如今的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)辦

3、法是正確的，它符合 教學(xué)的實(shí)際事情。不少語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了不少的咨詢題，以便上課時(shí)提咨詢學(xué)生， 達(dá)到和學(xué)生交流的目的。 調(diào)查中有的語文老師對我說如今的學(xué)生比較懶， 對學(xué)習(xí)別是很重視， 尤其是語文這門課， 認(rèn)為努力與否考試時(shí)都可不能得太高的分， 也可不能得分很低， 和其他 同學(xué)可不能有太大的差距， 何況努力了也別一定能取得好成績。 因而， 你讓他們回家預(yù)習(xí)課 文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都是是別看。所以上課要多提咨詢題，如此才干迫使他們課后去看。 在語文教學(xué)的過程中一定要多咨詢個(gè)什么原因， 這一方面能夠使老師和學(xué)生交流， 另一方面 也能夠進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此辦

4、法， 成績果然別錯。 一些先進(jìn)的教學(xué)辦法和教學(xué)理念我發(fā)覺在如今的中學(xué)的教學(xué)中并別是很受歡迎，重要 的原因算是采納這種教學(xué)辦法取得的效果別是很理想， 而且減少了師生互動的機(jī)會。 以使用 多媒體教學(xué)為例， 上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去， 很少有學(xué)生再看書本了。 學(xué) 生多愛看一些圖畫， 對圖畫的經(jīng)歷倒很清晰， 但卻忽略了圖畫旁邊的文字。 這種教學(xué)辦法還 使得老師變得懶惰起來， 大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書， 一些老師一節(jié)課下來， 全然 就沒在黑板上寫一具字，學(xué)生也就別作筆記了。 老師們認(rèn)為一具班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，能夠把學(xué)生分為幾等。一具老師 要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，

5、幾乎是別可能的情況， 要看學(xué)生的具體事情， 視個(gè)人的事 情別同而對學(xué)生有別同的要求。 關(guān)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度， 他們 認(rèn)為別能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大伙兒的利益， 那樣是別值得的， 而且老師的精力也 是有限的。 老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見， 但這也是沒方法的情況， 怎么說有 一具高考的指揮棒在無形中束縛著他們。 老師別能平等地看待學(xué)生， 這一點(diǎn)老師們能很坦誠 地同我說，真的是難能可貴的。 在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、認(rèn)真的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一 道大題是文言文， 而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也別是可以很準(zhǔn)確地把握。 調(diào)查中， 大部分的教 師采

6、納的文言文教學(xué)辦法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，說 解一些文言文常用的句法， 句式等。在文言文的授課中， 很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法， 多是以說解為主， 如此更可以讓學(xué)生很好地經(jīng)歷。 而小說的說解卻與此相反， 多利用多媒體 播放一些電視、 電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)略故事的情節(jié)， 去感覺其中的人物形象。 這也 說明了老師們能因材施教。 在調(diào)查中我還發(fā)覺有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)別限 于教參、 優(yōu)秀教案等書， 可以依照自己所教的學(xué)生的實(shí)際事情去發(fā)揮， 這在我實(shí)習(xí)期間聽別 同的老師說課時(shí)感覺最深。 有一具老師說授一篇很枯燥的文言文時(shí)， 給學(xué)

7、生補(bǔ)充了一些甲骨 文字， 引起了學(xué)生的極大好奇， 激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生很好地記住了難知 道的字詞。 他的語言也十分的幽默， 還別時(shí)地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我 們別難看出， 了解及分析學(xué)生的實(shí)際事情， 實(shí)事求是， 具體咨詢題具體分析， 做到因材施教， 對授課事情有直接的妨礙， 這算是教育學(xué)中提到的備課的并且要備學(xué)生， 這一理論在我教育 實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。 其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的事情。 在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)別感興趣，別想學(xué)語文。他們認(rèn)為 語文從小學(xué)一年級到如今向來都在學(xué)， 每天說的也基本上母語。 特別是理科生， 他們的這種

8、 想法更為嚴(yán)峻， 他們認(rèn)為自己又別想成為作家， 語文學(xué)的再好也沒有多大用， 何況自己考試 時(shí)得分也可不能太低。 如今的學(xué)生是多么有個(gè)性， 我想學(xué)好語文依然有很多好處的。 怎么說 在高考時(shí)多得一分， 人一輩子道路別同， 更何況未來踏入社會后， 要進(jìn)行人際交往，好的表 達(dá)能力是很受人歡迎的，算是搞對象也要把話說的美麗些呀。 學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始依然比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)刻一長也就無 所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)刻把握的別是很好，有時(shí)太快，記筆記 記別下來， 有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感受到無聊。 有的學(xué)生干脆告訴我說， 還別如在家里自 己上學(xué)習(xí)。 AW* - 篇二：

9、上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見習(xí)活動，希翼經(jīng)過見習(xí)能讓我們深入中 學(xué)教學(xué)第一線， 了解中學(xué)教育現(xiàn)狀， 并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識， 促進(jìn)個(gè)人教學(xué) 技能的形成。 這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)， 班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。 在這期間我 積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教， 個(gè)人有了不少收獲。 并且，我以我所見習(xí)的中 學(xué)海中為要緊調(diào)查對象， 做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此， 我介 紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。 首先，在老師教授辦法方面。 我所在的中學(xué)，盡管是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)辦法仍然是一套公式化的教法，

10、解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、說解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作辦 法。這種千篇一律的教法，貫通整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并 沒有很深厚的文學(xué)功底， 語文課堂顯得更加沉悶、 無趣。 老師在說臺上依照固有的模式大談 特談，學(xué)生在說臺下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽課的同學(xué)好像也是抱著某種利益的心態(tài)高分。 整個(gè)課堂徹底以教師為主體，學(xué)生別再是教學(xué)活動中的積極參與者,而是一具被動的同意教 師灌輸知識的客體。 如此別僅束縛著青青年活躍的思想， 使學(xué)生別動腦筋想咨詢題， 并且也 白費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)刻，妨礙了他們學(xué)習(xí)水平的提高。 我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教

11、師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引 導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。 因?yàn)閷W(xué)生基本上有主觀能動性的， 他們依照自己的 需要和興趣能夠很好地同意教師的教育， 也有權(quán)利抵制這種教育。 教師的教育和教材關(guān)于學(xué) 生的進(jìn)展來說 ,不過外固 ,真正獵取知識、得到進(jìn)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因 主動的學(xué)習(xí)別存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。 第二，老師在課堂提咨詢方面。 我發(fā)覺一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會延續(xù)提咨詢，但這些咨詢題大多是很簡單 的是非咨詢， 或者挑選咨詢、 填空咨詢、 甚至是自咨詢自答， 盡管大部分學(xué)生都能踴躍回答， 或者說都能回答得上， 但學(xué)生的回答顯然基本上很倉促， 且

12、適應(yīng)性地別加以深入考慮而快速 作答，而這些答案普通都在教師的掌控之中， 如此課堂牢牢地操縱在以教師為主體的氛圍中， 學(xué)生的思維制造性及咨詢題的生成性都大大落低。 表面上學(xué)生積極參與了課堂， 事實(shí)上整個(gè) 教學(xué)質(zhì)量并別高。 第三，教師的課堂點(diǎn)評。 在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的咨詢題，教師往往采取回 避的態(tài)度， 而有的同學(xué)間或會有一些充滿靈氣的回答， 袒露出他們別普通的思維痕跡， 但通 常事情下， 老師都別夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的確信、 否定，或者別置可否有的老師 點(diǎn)評語言單一、 蒼白，別可以依照學(xué)生的回答賦予合適、 恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)， 讓人感到老師的語言 空洞。 甚至有的老

13、師在學(xué)生回答完咨詢題后濫用表揚(yáng)， 別管咨詢題價(jià)值大小， 學(xué)生回答的價(jià) 值量有多大，老師基本上一具口吻對、別錯、 太棒了等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使不少 學(xué)生在回答咨詢題時(shí)隨意對付。 看似課堂氣氛活躍， 事實(shí)上是對教學(xué)、 也是對學(xué)生一種別負(fù) 責(zé)任的表現(xiàn)。 第四，教師的說課內(nèi)容。 聽了一周的語文課，發(fā)覺老師說課期間常插入諸這樣類的話：那個(gè)字、詞很重要，考 試的時(shí)候常會考到 ;那個(gè)句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué) 們好好看看，高考經(jīng)常會浮現(xiàn)類似的題型 整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條別紊地進(jìn)行。 學(xué)生們每次一聽到此類的話， 都會條件反射地集中注意力。確實(shí)是因?yàn)槟莻€(gè)

14、知識點(diǎn)的重要性嗎?別是的，很顯然，是為了 考試?？荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。 記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)辦法，我說：老師，您看，我們這堂課可別能夠再如 此拓展延伸一下， 興許課堂的趣味性會有所增加。 老師很干脆地回答： 沒有必要， 考試別考 ! 我愣了，考試別考，就別說嗎 ?語文教學(xué)竟然也純粹是為了考試嗎 ? 我好不明白，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是是學(xué)生獲得基本 的語文素質(zhì)。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面思考：知識技能、應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、情感 態(tài)度。 這四個(gè)方面的目標(biāo)是一具有機(jī)的整體， 對人的進(jìn)展具有十分重要的意義。但

15、是， 這些 理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。 老師說課以課本為主， 課本上有的， 就進(jìn)行模式化說解， 課本上沒有的， 老師便敷衍了事甚至全然可不能提及。 別要說知識技能 沒有得到提升，人文素質(zhì)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。 然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如： 大多數(shù)學(xué)生可以自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希翼考出好成績，讓生命更充實(shí)、更有價(jià) 值、更故意義。 同時(shí)絕大多數(shù)人都曾體味到成功的歡樂。 他們對學(xué)校日子的評價(jià)是累并歡樂 著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。 但是，這個(gè)地方也有一些別可忽視的咨詢題： 一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性別高。經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)覺，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象 比較普遍，有近 90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六 點(diǎn)起床，晚上 12 點(diǎn)歇息。除了上課時(shí)刻，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)刻在 4 小時(shí)以上，而有些科目每 天作業(yè)時(shí)刻都要超過 2 小時(shí)。假如