立足校本教研加快初中學科建設（修改）

1、立足校本教研加快初中學科建設共樂初中曾剛1、 共樂初中進行學科建設背景 隨著課程改革的不斷深入，廣大教師在教育教學中，面對許多疑難問題,產(chǎn)生了不少的困惑,這些問題時時刻刻困擾著課堂教學，使教師在新一輪課堂教學結(jié)構(gòu)改革中舉步維艱。最突出問題是： 1、教師群體普遍存在比較嚴重的職業(yè)倦怠。作為教師，只有從心里熱愛教師這份職業(yè)，才能做到愛崗、敬業(yè)、奉獻，才有個體專業(yè)化發(fā)展的基礎，這是成就事業(yè)的前提。目前，我校部分教師，（不僅是我們校教師，而是一種較為普遍的現(xiàn)象）由于受多種因素的影響，缺少熱愛教育、熱愛學生、終生獻身教育的職業(yè)精神，我們這個群體存在嚴重的職業(yè)倦怠。2、部分教師教學觀念老化、教學方法陳舊。

2、 近幾年對教師的全員培訓，廣大教師對目前新課改所倡導的先進的教育理念已能接受，并在課改實施中自覺地加以運用，也收到了一定的效果。但一些的教師“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)思想，教師本位思想，成績本位思想等，仍保持著其思維定勢，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式不乏其慣用者，學生負擔太重，教師厭教，學生厭學，這些不得不引起我們的高度重視和深思。3、部分教師團隊意識差,各自為陣,憑經(jīng)驗辦事,穿新鞋走老路。 通過培訓，廣大教師團隊意識得到加強，自覺學習的風氣逐漸形成，教師樂教、學生樂學的氛圍逐漸濃厚.但一些教師仍固守“時間加汗水”思想，各自為陣做法，這同樣應該引起我們的高度重視和深思。4、教師教研能力和教育

3、理論水平參差不齊。 圍繞學校發(fā)展，我們強調(diào)“科研興校、科研強?！?，督促教師積極投身學習，加強自身理論素養(yǎng)的提高。但是這些科研行為的內(nèi)驅(qū)力，常常是為了評優(yōu)選先,晉升職稱的需要，而不是從教學需要出發(fā)。部分教師教育教學理論知識儲備不足，教研能力較差，嚴重制約了課堂教學結(jié)構(gòu)改革的實施。5、教師之間的課堂教學效果差異太大。學校每學期組織教師上公開課、觀摩課或匯報課，有的教師駕馭課堂的技能比較嫻熟，有的就比較一般；有的教師課堂授課藝術(shù)性強，有的就欠缺一些，學生不愛聽。究其原因，就是少數(shù)教師沒有自己的授課特色，上課缺少感染力和震撼力。6、新教師和部分年輕教師不安心工作、不求上進的現(xiàn)象仍有存在。7、教師對各級

4、教學質(zhì)量評估和評優(yōu)推先有自己的看法。二、共樂初中進行學科建設的意義 學科建設是學?！翱茖W發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展”的基本保障；學科建設是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和特長、減輕學生的課業(yè)負擔的需要；是促使全校教師更新教育觀念、優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提高，提高教師學科素養(yǎng)，教師實施課堂教學改革的能力、自我發(fā)展的能力，積極創(chuàng)建學習型校園的重要途徑；是學校抓內(nèi)涵、上臺階，上水平的突破口和著力點；是提高學校辦學質(zhì)量、突出辦學特色，促進義務教育均衡發(fā)展和辦學水平提升的一項基礎性的工作。三、共樂初中進行學科建設的目標 通過五年的學科建設，將初步達到：促進教師專業(yè)發(fā)展，

5、把老師們培養(yǎng)成為教學能手型教師、班級管理型教師、教育研究型教師，最終目的是要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師、更多的骨干教師、更多的名師，形成一批學科核心力量；促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質(zhì)量；促進學校抓內(nèi)涵、抓管理，營造研究與創(chuàng)新、交流與合作、開放與多元的教學文化氛圍；促進學科教學資源共享，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展和辦學水平整體提升。4、 共樂初中進行學科建設的措施（一）加強學科團隊建設1、學科建設領(lǐng)導組2、合理設置教研組和備課組我?，F(xiàn)有教職工158人,設有語文、數(shù)學、英語、政治、物理信息、化學、歷史、地理、生物、藝體10個學科組，下設18個備課組，狠抓學科組、備課組建設.3、注重教研

6、組長和備課組長的選拔和任用。4、加強對學科教研組、備課組工作的管理。明確職責，健全制度，注重過程，強化效果，保障教研活動的正常開展。5、制定學科教師發(fā)展規(guī)劃：（1）教師個體的發(fā)展規(guī)劃；青年教師是學校工作的主力軍，抓好青年教師的培養(yǎng)工作是學科團隊建設的重要內(nèi)容。在青年教師的培養(yǎng)中，我們一如既往貫徹“一年站穩(wěn)講臺，三年成新秀，六年變能手，九年有特色”的“1369青年教師成長計劃”。更重要的是通過制度育人，用機制的力量保證對年輕教師培訓的力度和效果。譬如師徒結(jié)對，全程聽課學習、集體備課充分討論交流、并實現(xiàn)制度化。對已基本成熟而且在教學中能獨當一面的教師，則提出更高的要求，即“五個一的名師成長計劃”，

7、要求這些教師每年讀一本教育名著、至少完成一篇有質(zhì)量的論文、負責承擔一個縣級以上的課題、開設一節(jié)校級以上的示范課，帶一個徒弟，以此促進他們從教學能手成長為有思想、有特長并在一定地域范圍具有影響力的名師。（）、攻堅團隊的組建計劃 為了充分發(fā)揮每一位教師的特長，集中骨干教師力量對教學過程中的一些疑難問題把脈會診，對每一個研究課題進行更有效的集體攻關(guān)。我們計劃將各組教師按照個人專長、工作興趣和研究方向，分成不同的攻堅團隊，并將學科建設的工作分工，以點帶面，帶動全組教師共同參與，所取得的研究成果在全組交流推廣，實現(xiàn)共享。（二）加強學科能力建設1、加強理論和專業(yè)知識學習，提高自身素質(zhì)。我們結(jié)合各學科教學的

8、實際情況，安排每周一到周四下午為集體理論學習時間，并提倡“一個優(yōu)秀的教育者首先是優(yōu)秀的受教育者”的思想，加強課改理論、學科理論和教育教學科研理論的自學，每學期在教研組內(nèi)舉行一次學后感交流活動。我們要求所有教師盡量做到出全勤，保證學習質(zhì)量，從中受益，把平時在教學中遇到的問題研究解決后匯總，以利于以后的教學。2.舉行教學技能培訓。走出去、請進來，讓名師引領(lǐng)，提升教師的教學實踐能力。3、開展教學反思活動。通過反思，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以修正，形成學科指南。（三）、落實活動，積極交流，促進學科教研活動協(xié)調(diào)發(fā)展。1、學科組建設制度化。（1）學科組教研活動制度化.（2）集體備課

9、制度化，（3）聽課評課制度化。（4）培優(yōu)扶差制度化。2、教學檢查常規(guī)化。學校要求教師在落實教學常規(guī)時，強化以下“五種意識”：時間意識、備課意識、效率意識、質(zhì)量意識、學習意識。教導處加強了對教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控，下大力氣落實教學常規(guī)的精細化管理。深入落實教學常規(guī)、學習常規(guī)，要求任課教師全面落實備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、幫扶、學法指導、教研活動、興趣輔導等常規(guī)教學的要求。加大了檢查力度，工作求精、求細、求實。發(fā)揮了“教學研究中心年級組學科組備課組”四級督查的聯(lián)動作用，層層有責任，步步抓落實，把教學常規(guī)各環(huán)節(jié)的檢評情況及時反饋?？偨Y(jié)好經(jīng)驗、好典型，并進行推廣；對教師教學中存在問題和不足，有針對

10、性地個別談話、聽課、指導，跟蹤，保證教學常規(guī)的各項措施全面落實到位。（四）、專業(yè)引領(lǐng)、交流學習，促使學科教研可持續(xù)發(fā)展1、抓好“青藍工程”，發(fā)揮名師的輻射作用。我校有一批學科帶頭人、骨干教師教學能手，為了進一步發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用，學校實施“師徒結(jié)對”活動，做到“以老帶新，以新促老，教學相長”。每一位教齡不足5年的青年教師，每學年均要在本學科組自主選擇優(yōu)秀教師作為導師，學科組協(xié)助安排，教學處負責考核。要求青年教師虛心學習，每周均須聽導師一節(jié)示范課，每學期至少上一節(jié)匯報課，每學期至少研讀導師推薦的一本教育教學理論書籍，并撰寫讀書筆記和心得。學校每學期舉行一次師徒結(jié)對匯報會；這

11、項活動既發(fā)揚了教師團結(jié)互助精神，又促進了教師整體素質(zhì)的提高，更重要的促進了備課組教研活動的持續(xù)性發(fā)展。2、 以專業(yè)引領(lǐng)，提升學科組內(nèi)涵發(fā)展。（）學科資源共享。（1）堅持實驗開發(fā)，實現(xiàn)實驗資源的多元化。（2）編撰學科導學案，實現(xiàn)同步資源的本土化。（3）整合網(wǎng)絡資源，利用學校“三通一平臺”實現(xiàn)媒體資源的系統(tǒng)化。（4）開發(fā)教育基地，實現(xiàn)非課程資源的課程化。（）利用走出去，引進來的優(yōu)勢，鼓勵各備課組外出學習，并積極與兄弟學校開展互學互研活動，加強交流，促進共同提高。我們學校分別到長寧銅鼓中學，瀘縣太福中學，四川瀘州外國語學校等名校開展學訪交流活動，通過與兄弟學校進行“互聽互評”，互相交流教學經(jīng)驗，使我

12、們的教學水平不斷提高。同時我們組織骨干教師積極主動地去市里或其它的兄弟校聽課學習，回校后做“移植課”，使其他教師都能從中獲益。（）以課題研究帶動教學研究。學?，F(xiàn)有三個省級課題、一個省級子課題、三個縣級課題：2012年四川省物理學會教學名師專項課題初中物理課堂教學中的學案設計和導學實踐；四川省中小學名師專項課題少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中創(chuàng)建良好班風的實踐研究；初中物理低成本高顯現(xiàn)小實驗的開發(fā)與應用；立足校本教研促進初中教師專業(yè)成長的實踐與研究。通過課題研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學校的教育質(zhì)量。（） 開展“一科組一特色”活動。（5） 學科項目建設。學科項目包括教學科研項目與課題、優(yōu)質(zhì)課、精品課程、名師培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、優(yōu)秀教學論文、名師工作室的建立等，可以說是學科建設的得力“抓手”。（6） 加強學科教學的過程質(zhì)量監(jiān)控。各學科組根據(jù)市縣和學校教學質(zhì)量檢測意見，逐步完善符合學校實際的質(zhì)量監(jiān)測和評價體系，切實發(fā)揮好測試的診斷、導向、激勵作用。認真分析影響教學質(zhì)量的各有關(guān)要素，總結(jié)已有的質(zhì)量監(jiān)測與評價經(jīng)驗，探索平時檢測、隨堂檢測等更廣泛的過程檢測辦法；重視階段性質(zhì)量