新課標(biāo)初中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略[1]

1、新課標(biāo)初中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略博羅龍溪中學(xué) 王和桂摘要：傳統(tǒng)化學(xué)實驗側(cè)重于知識的驗證和基本操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生被動實驗，缺乏興趣。這樣的實驗教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的智力發(fā)展?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)除要求通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能外，還要求通過親歷科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。在實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生大膽假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，動手選擇儀器藥品，放手實驗。開放實驗室，鼓勵學(xué)生課余課外主動實驗，積極探究，提高分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 化學(xué)實驗 探究 能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實

2、驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段所無法替代的”。 受多種因素的影響，目前，教材中許多實驗都是十分經(jīng)典的，但由于受到其篇幅內(nèi)容設(shè)計方案的限制，部分實驗僅側(cè)重于知識的驗證和基本操作技能的訓(xùn)練，模式單一，學(xué)生只是疲于對前人經(jīng)驗的簡單模仿，機械地訓(xùn)練，被動地接受；而且部分實驗內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息，學(xué)生為了實驗而實驗，興趣索然。因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動，提高實驗的可觀察性，增強實驗的趣味性、探索性，體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性，更好的促進(jìn)學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，提高動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意和創(chuàng)造能力，真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)已

3、迫在眉睫。1 認(rèn)識實驗教學(xué)的誤區(qū)，更新實驗教學(xué)的理念1.1 傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀讓我們來看一下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀：這是一所普通初中化學(xué)實驗室常見現(xiàn)象，實驗室里儀器已準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿實驗報告，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學(xué)生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半堂課時老師才讓學(xué)生動一下，記錄幾個實驗數(shù)據(jù)、一堂實驗課下來學(xué)生感覺很不過癮，遠(yuǎn)不如想象中的那么神秘與有趣。這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實驗，教師心中沒有課程

4、意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學(xué)生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。1.2定位新課標(biāo)下的實驗教學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是

5、科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神的源動力。新課程新理念，重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。如果化學(xué)實驗中只讓實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，忽視實驗中的探究功能，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性，針對以上情況，我們應(yīng)按新課程設(shè)計理念實驗教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計方案，探究實踐的能力；以及觀察和思考的能力分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。1.3強化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，按照認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、

6、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，這有賴于老師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應(yīng)提供學(xué)生實驗的舞臺，克服實驗條件的限制，盡可能地讓學(xué)生動起來，誠如教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己去想”。2注重探究性實驗，實施實驗教學(xué)的改革怎樣實施探究性實驗，使實驗教學(xué)適應(yīng)新課改的要求呢？2.1充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實驗探究實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問

7、題分析問題解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。如實驗室制取二氧化碳的實驗，可讓學(xué)生從制氧氣的實驗方法切入，能用高錳酸鉀加熱制氧的裝置嗎？能用過氧化氫催化制氧的裝置嗎

8、？能用排水集氣法收集嗎？通過一系列的假設(shè)和推想考慮如何去驗證，怎樣去設(shè)計制取和收集裝置等。以上看似普通的幾點，是在學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。2.2開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺 探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間

9、及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。2.3增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會，如人教版化學(xué)鐵釘生銹實驗，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生繼續(xù)探究意識，即有意

10、地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，進(jìn)而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。2.4改進(jìn)實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可行性和簡捷性。在人教版初三化學(xué)教材演示實驗8-31，在實際操作中，向無水CuSO4中加水時，水量往往不好控制，易形成溶液：即使加少量的水，也會集中于某一處，局部形成溶液，難以達(dá)到實驗?zāi)康摹，F(xiàn)改為，取一支干燥的Y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍(lán)色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾住。給裝藍(lán)色晶體的一側(cè)加熱（底部略向下傾斜），則試管內(nèi)的藍(lán)色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍(lán)色。待冷卻后對調(diào)，現(xiàn)象亦然。改進(jìn)后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和