對詞匯教學(xué)的反思

1、.精品文檔.對詞匯教學(xué)的反思一：對詞匯教學(xué)的反思新目標(biāo)英語詞匯量大，其 中七年級上冊有詞匯 700個左右，下冊約 450個，八年級上 冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500 個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓 學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么 方式來教學(xué)單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。 尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)， 詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。 同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專

2、心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后 再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片， 以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫 助學(xué)生理解。順利完成音一一形一一義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借 助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來 實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有 語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出， 這樣既便于學(xué)生理解， 印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通” 或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen-pencilpencil-box,day-today-Monday-T

3、uesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用 多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到 筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生 宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用 所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效 果。 口：七年級上冊 unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家 照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)

4、生在運用中掌 握單詞與句型。二：學(xué)和做一一“讀報和剪報”教學(xué)反 思“讀報和剪報”主題綜合實踐活動，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍文中的兩副對聯(lián)，讓學(xué)生在比較朗讀中了解意思； 初步知道讀報、剪報的意義作用。課后還可以讓學(xué)生將兩副 對聯(lián)摘抄在自己的讀書筆記上，鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用于今后 的言語表達(dá)中。教學(xué)時我先組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣一課后的感受，在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視 線從書本引向生活，讓同桌或同組同學(xué)相互說說：平常最喜 歡讀什么報紙？通常有幾個版面？各版面是怎樣分工的？ 平常喜歡讀哪幾個欄目的文章？這些引導(dǎo)學(xué)生說話的問題，并準(zhǔn)備一些報紙展示在學(xué)生眼前，以充分發(fā)揮其導(dǎo)思導(dǎo)說的 功用。教師現(xiàn)

5、身說法，參與其中，將自己平常讀報的情況與 學(xué)生作一些交流?！白鲆蛔觥笔菚r空跨度大、參與人數(shù)多的活動項目。我們和班級黑板報負(fù)責(zé)人相約，從下一次的 黑板報開始，在班級黑板報上開辟“一句話”專欄，寫好標(biāo) 題，配好插圖，再請班級干部排定輪值表，要保證班級每一 個學(xué)生都有至少一次的機會。要讓學(xué)生在課余時間讀一讀專 欄里的“一句話”，定期評選“最有價值”，保護(hù)發(fā)布者和讀 者雙方的積極性，使這項有意義的活動能持續(xù)搞下去?！翱家豢肌被顒右{(diào)動學(xué)生的生活積累，自主猜測，在此基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說哪些新詞猜出了意思。實在猜不出意思的新詞， 再向老師質(zhì)疑或向詞典請教。課前布置學(xué)生帶現(xiàn)代漢語規(guī) 范詞典或現(xiàn)代漢語詞典。學(xué)

6、生猜出的有關(guān)新詞的意思， 大致正確即可，沒有必要苛求和詞典上的說法完全一致。因 為此項活動的實質(zhì)意義在于引導(dǎo)學(xué)生在讀報獲取有用信息 的同時，主動自覺地通過聯(lián)系上下文和生活積累猜想或者向 他人和詞典請教的方法來探求新知。因此，在完成教材規(guī)定 活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬延伸 讓學(xué)生說說自己在讀 報時還發(fā)現(xiàn)了哪些新詞，并說說自己是怎樣弄懂的。“學(xué)做剪報”活動，要準(zhǔn)備好小剪刀、美工刀、直尺、膠水、報紙 若干和粘貼本。在課堂上，首先讓學(xué)生讀讀“學(xué)做剪報”標(biāo) 題下面的那段話，明確剪報的作用，增強剪報的主動性。剪報可以各自為陣，分類粘貼可以采用小組合作的形式，教師 加強巡視和個別輔導(dǎo)。最后，要告訴學(xué)生，用來

7、剪貼的報紙， 應(yīng)該是自己讀過的或者是別人讀過并廢棄的報紙。要持之以 恒地做好這項工作，養(yǎng)成習(xí)慣。三：詞匯教學(xué)反思傳統(tǒng)教學(xué)中，講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng) 前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我 們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾 點：1、重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā) 音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積 極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿 正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀 的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音一一形 義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素

8、之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流 也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是 不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中 引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如： pen-pencilpencil-box,day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用 多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到 筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一