水資源的合理利用教學設計

1、 3.3水資源的合理利用教學設計晉江市南僑中學地理組黃向標一、課標以及課標分析1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生 存與發(fā)展的意義。2 、課標分解：什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？世界和我國的水資源的時空分布？水資源的數量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？水資源數量、質量如何對人 類的生產活動產生影響如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。二、教學目標1、知識與技能 、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標； 、運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征； 、說明水資源的數量和質量對人類生存和發(fā)展的意義； 、了解水資源面臨的問

2、題和實現水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過程與方法 、通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。 、通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘學生潛力，激發(fā)學生的求知精神。 、通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；3、情感態(tài)度與價值觀 、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點； 、增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣；三、教學重點、難點重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。四、教學方法學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法五

3、、課時安排1課時六、教學手段多媒體七、教學過程（一）課前準備：1、按學習小組分 6人一組，共10組。2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、 搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。（二）新課導入：用一張圖片引入本節(jié)課的內容（沒有水就不能“活”）（三）教學過程第一部分水資源及其分布水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要 的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生 存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀 書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總

4、體；狹義的水資 源是指陸地上的淡水資源。問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所 開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地 方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。一、判斷題（1） 影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）（2） 判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多 年平均徑流總量。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的

5、地區(qū)， 源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。二、讀世界各大洲的水資源圖搶答：（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？ 最少的是哪個大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎 樣排序的？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量三、讀中國水資源分布圖搶答1 ）、我國的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國水資

6、源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導致我國水資源時空分布不均的原因答：受季風、地形條件的影響（根據學生回答）教師總結：（1）影響水資源數量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。B、 從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家 說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多

7、，西部水少。從時間分 配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差 異，從而影響了地區(qū)經濟的發(fā)展。第二部分水資源與人類社會晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為12002000mm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū) 是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源 較貧乏。加上晉江工農業(yè)的發(fā)展

8、對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如 陳埭）出現了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。問：水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢？答：水資源的數量和質量問：水資源的數量和質量如何對區(qū)域經濟產生影響？答：1、水資源的數量影響經濟活動規(guī)模的大小。（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經濟活動的效益（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）在不同的時代，水資源的數量與質量對區(qū)域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67,圖3.12 “水資源利用的進步”回答：（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產

9、靠近哪里發(fā)展？ 答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產 分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）、20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā) 展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度

10、越來越小。水資源與人類社會 的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們 身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來 分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。（學生上臺進行資料交流）教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資 源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工 農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源探究一：解

11、析以色列水資源利用的成功之處1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合 于發(fā)展農業(yè)2、以色列如何將水資源由少變多？答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等3、從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農業(yè)探究二：解析咸海的憂慮1）咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌 溉，特別是從咸海的兩大入湖河流一一錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減

12、，湖面面積 不斷縮小。3）產生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問 題。探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：1 我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2 人口增長過快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度3 水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重4 .生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大解決措施:1 加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染2、跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑3、大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌探究四：調查陳埭水

13、資源狀況（題目由各小組討論自行確定）本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從 根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具 體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。八

14、、布置作業(yè)小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調查報告九、板書設計第二節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布1、水資源的概念：廣義：包括水圈內的水量總體。狹義：主要是指陸地淡水資源。2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量3、世界水資源分布不均1 ）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六3）我國水資源特點：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）二、水資源與人類社會1、水資源的數量影響經濟活動規(guī)模的大小2、水資源的質量影響經濟活動的效益3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發(fā)展的影響1）在科學技術較落后的時代

15、，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)三、合理利用水資源1、開源：2、節(jié)流：十、教學反思新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例” 組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以 小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危

16、急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于 內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢 弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞， 以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮 中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與 臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親 之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 二臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于