體育課教學(xué)設(shè)計

1、體育課教學(xué)設(shè)計 國家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組秘書長國家中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組秘書長 國家中小學(xué)體育與健康教材教參編寫組副主編國家中小學(xué)體育與健康教材教參編寫組副主編 胡胡 增增 犖犖 促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教育提倡有效學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育提倡有效學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)體育教學(xué)對有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識傳統(tǒng)體育教學(xué)對有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識 體育新課程對有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識體育新課程對有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識 如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 尊重學(xué)生的感受和體驗尊重學(xué)生的感受和體驗 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗重視學(xué)生的生活經(jīng)驗 體育課的教學(xué)策略體育課的教學(xué)策略 教學(xué)策略是針

2、對具體要解決的教教學(xué)策略是針對具體要解決的教 學(xué)問題所提出的具有多種選擇性學(xué)問題所提出的具有多種選擇性 因素的方法，對完成學(xué)習(xí)目標(biāo)最因素的方法，對完成學(xué)習(xí)目標(biāo)最 有利的選擇就是最佳的教學(xué)策略。有利的選擇就是最佳的教學(xué)策略。 教學(xué)策略的類型教學(xué)策略的類型 指導(dǎo)型教學(xué)策略指導(dǎo)型教學(xué)策略 替代型教學(xué)策略替代型教學(xué)策略 生成型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略 新舊教學(xué)策略比較新舊教學(xué)策略比較 傳統(tǒng)教學(xué)策略傳統(tǒng)教學(xué)策略現(xiàn)代教學(xué)策略現(xiàn)代教學(xué)策略 開始開始 階段階段 集中注意力集中注意力 目標(biāo)認(rèn)目標(biāo)認(rèn) 知階段知階段 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 宣布上課內(nèi)容宣布上課內(nèi)容吸引注意吸引注意 準(zhǔn)備準(zhǔn)備 階段階段 隊列練習(xí)隊列練

3、習(xí) 激發(fā)愿激發(fā)愿 望階段望階段 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 熱身活動熱身活動產(chǎn)生動機(jī)產(chǎn)生動機(jī) 認(rèn)識信息認(rèn)識信息 回憶相關(guān)知識回憶相關(guān)知識 基本基本 階段階段 教學(xué)內(nèi)容示范教學(xué)內(nèi)容示范 信息加信息加 工階段工階段 粗略加工粗略加工 講解講解 信息交換信息交換 練習(xí)練習(xí) 改進(jìn)糾偏改進(jìn)糾偏 指導(dǎo)與幫助指導(dǎo)與幫助二次加工二次加工 程序式教學(xué)程序式教學(xué)反饋與效果展示反饋與效果展示 結(jié)束結(jié)束 階段階段 放松練習(xí)放松練習(xí) 效果評效果評 估階段估階段 自我評估自我評估 整體評估整體評估知識的遷移知識的遷移 布置作業(yè)布置作業(yè)再次激發(fā)再次激發(fā) 成就感與滿足感成就感與滿足感 現(xiàn)代教學(xué)策略的特征現(xiàn)代教學(xué)策略的特征 整體性：教學(xué)

4、活動的連貫與遞進(jìn)整體性：教學(xué)活動的連貫與遞進(jìn) 目標(biāo)性：從目標(biāo)引入，圍繞目標(biāo)展開目標(biāo)性：從目標(biāo)引入，圍繞目標(biāo)展開 主體性：關(guān)注學(xué)習(xí)主體，關(guān)注差異主體性：關(guān)注學(xué)習(xí)主體，關(guān)注差異 實用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，知識的遷移實用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，知識的遷移 教學(xué)策略中的師生活動教學(xué)策略中的師生活動 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教師的教學(xué)活動教師的教學(xué)活動 目標(biāo)認(rèn)目標(biāo)認(rèn) 知階段知階段 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計并提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 引起注意引起注意 解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋學(xué)習(xí)目標(biāo) 激發(fā)愿激發(fā)愿 望階段望階段 激發(fā)興趣激發(fā)興趣提供多種內(nèi)容的選擇提供多種內(nèi)容的選擇 產(chǎn)生動機(jī)產(chǎn)生動機(jī)介紹不同的學(xué)習(xí)方法介紹不同的

5、學(xué)習(xí)方法 認(rèn)識信息認(rèn)識信息示范或展示教學(xué)輔件示范或展示教學(xué)輔件 回憶相關(guān)知識回憶相關(guān)知識與已有生活經(jīng)驗掛鉤與已有生活經(jīng)驗掛鉤 信息加信息加 工階段工階段 粗略加工粗略加工觀察與幫助自主學(xué)習(xí)觀察與幫助自主學(xué)習(xí) 信息交換信息交換組織合作學(xué)習(xí)組織合作學(xué)習(xí) 改進(jìn)糾偏改進(jìn)糾偏分析問題分析問題 二次加工二次加工 組織探究學(xué)習(xí)組織探究學(xué)習(xí) 反饋與效果展示反饋與效果展示組織交流組織交流 效果評效果評 估階段估階段 自我評估自我評估提供評估方法提供評估方法 知識的遷移知識的遷移介紹知識的應(yīng)用介紹知識的應(yīng)用 再次激發(fā)再次激發(fā)提出新的目標(biāo)提出新的目標(biāo) 成就感與滿足感成就感與滿足感評估教學(xué)效果評估教學(xué)效果 課時計劃構(gòu)

6、成的要素課時計劃構(gòu)成的要素 學(xué)習(xí)目標(biāo)：以學(xué)生為本的目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：以學(xué)生為本的目標(biāo)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容：以實現(xiàn)目標(biāo)為主的內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容：以實現(xiàn)目標(biāo)為主的內(nèi)容 選擇選擇 學(xué)習(xí)方法：以主體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的運(yùn)學(xué)習(xí)方法：以主體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的運(yùn) 用用 師生活動：以互動為基本形式師生活動：以互動為基本形式 學(xué)習(xí)效果檢測：以自評為主要形式學(xué)習(xí)效果檢測：以自評為主要形式 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式( (一一) ) 接受式的學(xué)習(xí)方式接受式的學(xué)習(xí)方式 最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，完全接受教師最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，完全接受教師 所教的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容。所教的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容。 最簡單的學(xué)習(xí)方式，一切按照教師最簡單的學(xué)習(xí)方式，一切按照教師 的動作進(jìn)

7、行模仿。的動作進(jìn)行模仿。 最省力的學(xué)習(xí)方式，不需要動腦去最省力的學(xué)習(xí)方式，不需要動腦去 思考就能學(xué)會一切內(nèi)容。思考就能學(xué)會一切內(nèi)容。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式( (二二) ) 自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)方式 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過自己獨(dú)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過自己獨(dú)立 的思維、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)的思維、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng) 造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)方式有：體驗學(xué)習(xí)、實踐自主學(xué)習(xí)方式有：體驗學(xué)習(xí)、實踐 學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等幾種。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等幾種。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式( (三三) ) 合作學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)方式 通過參與者相互進(jìn)行協(xié)作、交流、通

8、過參與者相互進(jìn)行協(xié)作、交流、 溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動和雙贏目溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動和雙贏目 的的學(xué)習(xí)方式。的的學(xué)習(xí)方式。 合作學(xué)習(xí)方式有互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互動學(xué)合作學(xué)習(xí)方式有互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互動學(xué) 習(xí)和集合學(xué)習(xí)等方法。習(xí)和集合學(xué)習(xí)等方法。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式( (四四) ) 探究學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)方式 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過個人或群體的探探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過個人或群體的探 究活動，達(dá)到對問題認(rèn)識深度的提高，究活動，達(dá)到對問題認(rèn)識深度的提高， 從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己的實踐行為。從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己的實踐行為。 探究學(xué)習(xí)有模擬學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有模擬學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、 歸納學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)等方法。歸納學(xué)習(xí)和構(gòu)

9、建學(xué)習(xí)等方法。 課題：健美操與廣播操的異同點(diǎn)課題：健美操與廣播操的異同點(diǎn) 教學(xué)案例選教學(xué)案例選( (一一) ) 目標(biāo)：了解現(xiàn)代體育編操的一般規(guī)律；目標(biāo)：了解現(xiàn)代體育編操的一般規(guī)律； 認(rèn)識做操對促進(jìn)身心健康的意義和認(rèn)識做操對促進(jìn)身心健康的意義和 作用；作用； 學(xué)會編排適合自己需要的健身操。學(xué)會編排適合自己需要的健身操。 學(xué)習(xí)過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程設(shè)計 1、收集、研究國家公布的八套廣播操發(fā)展?fàn)睢⑹占?、研究國家公布的八套廣播操發(fā)展?fàn)?況；況； 2、分析廣播操的編操原則、編排順序和編操、分析廣播操的編操原則、編排順序和編操 風(fēng)格；風(fēng)格； 3、調(diào)查研究各種現(xiàn)代健身、健美操的框架與、調(diào)查研究各種現(xiàn)代健身、健美操

10、的框架與 結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)； 4、做出兩種操異同點(diǎn)對比的表格與說明；、做出兩種操異同點(diǎn)對比的表格與說明； 5、探究學(xué)生在做不同的操時心理活動狀況；、探究學(xué)生在做不同的操時心理活動狀況； 6、在實踐中體驗各種操對自己身心健康的意、在實踐中體驗各種操對自己身心健康的意 義與作用；義與作用； 7、編制最適合自己的一套操并配音樂；、編制最適合自己的一套操并配音樂； 8、結(jié)論：提出自己對做操的新認(rèn)識。、結(jié)論：提出自己對做操的新認(rèn)識。 課題：如何提高自己的心肺耐力課題：如何提高自己的心肺耐力 教學(xué)案例選教學(xué)案例選( (二二) ) 目標(biāo)：構(gòu)建一種適合自己的學(xué)習(xí)方法；目標(biāo)：構(gòu)建一種適合自己的學(xué)習(xí)方法； 在實踐中獲得理想的效果在實踐中獲得理想的效果 學(xué)習(xí)過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程設(shè)計 1、建立自己心肺耐力的原始數(shù)據(jù)庫；、建立自己心肺耐力的原始數(shù)據(jù)庫； 2、選擇自己喜愛的各種運(yùn)動方式；、選擇自己喜愛的各種運(yùn)動方式； 3、設(shè)計科學(xué)的發(fā)展體能方法；、設(shè)計科學(xué)的發(fā)展體能方法； 4、設(shè)計分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；、設(shè)計分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 5、實施學(xué)習(xí)計劃；、實施學(xué)習(xí)計劃； 6、收集信息反饋資料；、收集信息反饋資料； 7、定期進(jìn)行效果檢驗；、定期進(jìn)行效果檢驗； 8、結(jié)論：心肺耐力提高的可行性報告。、結(jié)論：心肺耐力提高的可行性報告。 評述評述構(gòu)建最適合自己的學(xué)習(xí)方法，既科學(xué)化又構(gòu)建最適合自己的學(xué)習(xí)方法，既科學(xué)化又 人性化。提高心肺耐