XX教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文

1、XX教育科研項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告范文題目：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究一、選題的緣由及課題研究的背景從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基 于以下的一些主要因素：（1）新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不 少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中 有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新 要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá) 成。（2）課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá) 到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”（填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn)）;有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題

2、機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像 探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位， 思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略 和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。（3）課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué) 習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在 近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè) 重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”（見(jiàn)課程教材教法 XX第7期），從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起， 什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題 等角度，進(jìn)

3、行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的 指導(dǎo)意義。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn) 沒(méi)有建立起來(lái)，尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的 有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的 案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過(guò)對(duì)案例的收集、分 析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具 體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教 學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。二、研究的主要內(nèi)容1、核心概念的界定有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù) 期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的 即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師

4、在實(shí) 施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首 先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與 情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)， 課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收 獲，有提高，有進(jìn)步。有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活 動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率 有效教學(xué)時(shí)間*實(shí)際教學(xué)時(shí)間 ；三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收 益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握， 還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情

5、境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例 實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。 案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂 有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。2、研究的主要觀點(diǎn)課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成 度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有 效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反 思的有效性。教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有 效性有著顯著的和直接的影響。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生

6、而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的 掌握上。三、研究的主要視角(1) 關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí) 有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有 效性教學(xué)的意識(shí)。(2) 課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下 幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、 教師課堂調(diào)控的有效性。(3) 教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究；融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究；不同教師群體教學(xué)行為的差異研究；不同年級(jí)

7、、不同班級(jí)的分層要求的研究。(4) 典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概 念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷 講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià) 值和推廣意義的操作策略與模式方法。四、研究的方法(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊 檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合 起來(lái)。(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中 信息資料主要于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的

8、相 關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研 究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向 等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究 的實(shí)際效用。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生 理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤 調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。五、研究的途徑與目的(1) 通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程 標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、 分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提 高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際 的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展；(2) 從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立 足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等 多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，