27不懂就要問(wèn) 模板

1、27不懂就要問(wèn)模板教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 自己不懂的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。結(jié)合具體的時(shí)代背景， 理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出整體感知。一、自主學(xué)習(xí)，1. （板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？ 哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）2帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題 可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3

2、. 在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）4. 同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1. 什么叫 私塾”？私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以 才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。照例” 流利” 連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中 山的學(xué)習(xí)背誦是 連連點(diǎn)頭

3、”而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。 中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 照例” 流利” 連連點(diǎn)頭”、壯著膽子”等詞 語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真， 學(xué)業(yè)完成得極為出色， 表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)， 有進(jìn)一步 要求理解課文意思的愿望。）3. 找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后， 學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化

4、？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。4. 學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生 提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不 同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴 我們的？他為什么要這樣做？ （明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1自由組合，三人為一組練習(xí)。2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。 要讀出肯定的語(yǔ)氣； 要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣； 請(qǐng)您給我講講吧

5、?。ㄈ纭?有什么用呢？ ” “,不怕挨打嗎？ ”是別的 你會(huì)背了嗎？ ”是先生厲聲問(wèn) ”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；我就這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用， 同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的， 的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如 講講吧！ ”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？（孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講 讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是連連點(diǎn)頭”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不 怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn) ”這

6、種 勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。27不懂就要問(wèn)私塾讀書像唱歌唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲戒尺拿起厲聲道收獲多先生細(xì)講學(xué)生聽板書http S：/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出27不懂就要問(wèn)由范文先生網(wǎng)教案頻道 處！日月潭的傳說(shuō)的教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、 板書：傳說(shuō)。講解：傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。比如 魯班小學(xué)藝，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問(wèn)：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的） （領(lǐng)讀 潭” tan）2、介紹日月潭。日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省

7、最大的天然湖。 潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音cong long，并另領(lǐng)讀）是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。二、初讀課文，討論下列問(wèn)題1、日月潭的傳說(shuō)中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們 重見(jiàn)光明）（領(lǐng)讀拯” zhe r理解拯”就的意思）2 5自然段）3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說(shuō)？（第說(shuō)說(shuō)課文各段一大意。1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。25自然段）：寫日月

8、潭的傳說(shuō)。6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來(lái)。4、想一想，第一段（第第二段（第第三段（第三、教學(xué)生字新詞1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團(tuán)水性一籌莫展縱身一躍2、 對(duì)照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。（學(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長(zhǎng)字的字形？（組織學(xué)生介紹，選擇有創(chuàng)見(jiàn)的方法予以表?yè)P(yáng)）3、用鋼筆描紅。四、精讀課文第一段。1、指名讀第一段。（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？日月潭的地理位置； 日月潭美麗的自然景色） 結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解 山環(huán)抱、樹木蔥蘢”起引下文的作用。（2）教者指出第3句 說(shuō)起日

9、月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢（3）指名讀全段。五、作業(yè)1、朗讀課文。越”等字的寫法）2、完成課后第三題。（讀一讀，在抄寫，注意 起、商、危、3、課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。板書設(shè)計(jì)23日月潭的傳說(shuō)教后記蒲公英第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 作者：蘆葦兒一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)這是一篇以植物蒲公英為蒲公英是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面 現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。根據(jù)

10、課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用可愛(ài)” 親切”造句。3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、會(huì)用可愛(ài)”親切”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。2、 本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中 起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí) ”的要求，緊緊抓住課文中每

11、一美的要 素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞 ，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中 有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體三、講究學(xué)法貴在探究新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí) 方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自 主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

12、，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。四、巧設(shè)程序步入意境教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分 散識(shí)字。第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、出示圖，導(dǎo)入課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的 最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體

13、圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn) 了課文的 語(yǔ)境”從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）（1）問(wèn)：圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。（3）相機(jī)出示詞語(yǔ)：絨球降落傘，學(xué)習(xí)生字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓

14、學(xué)生在自我感悟、 討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地 位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文。(1) 在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？(2) 然后指導(dǎo)朗讀。突出：別也不要只有 才等詞。4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(1) 聽了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘齊聲答到：(引讀第一句)(2) 絕大部分的種子聽了太陽(yáng)公公的話，到泥土中去生長(zhǎng)了。 可是,有兩顆小種子卻不這 樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。第2

15、、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第 2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循 學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師導(dǎo)”而不 牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線， 細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。5、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 過(guò)渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢？(1) 自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞。(2) 根據(jù)回答補(bǔ)充板書。6、有感情地朗讀全文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的

16、部分回到整體， 來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步 入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口， 果。三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容1、你愿意把介紹給別人聽嗎？2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)， 對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。四、指導(dǎo)寫字。蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔將各個(gè)部分聯(lián)系起 心口相應(yīng)，增強(qiáng)

17、閱讀效讓學(xué)生這種把語(yǔ)言充分激發(fā)學(xué)生1、 解。2、 析。3、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。蒲公英第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蒲公英第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 載請(qǐng)注明出處！http S：/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)課前準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。第一課時(shí)談話導(dǎo)入1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。，看看2、 學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)灰雀：文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板

18、書課題）指導(dǎo)自學(xué)1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。 學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。讀中感悟1、自讀課文2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況a. 指名朗讀第一自然段。 你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡 快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？b. 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎 樣？誰(shuí)能讀好這一段？C.那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子 里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。3、有感情地朗讀課文。a. 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？b. 有感情地朗讀課文。第二課時(shí)復(fù)習(xí)課文1、指名朗讀課文。2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。a. 同位分角色練讀。b. 指名戴頭飾分角色讀。C.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？4、 小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀， 告訴我們有了錯(cuò)誤承