20XX年10月幼兒園科研工作總結(jié)范文幼兒園優(yōu)秀工作計(jì)劃

1、20XX年10月幼兒園科研工作總結(jié)范文幼兒園優(yōu)秀工作計(jì)劃時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改 革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中 實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加 壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐， 以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新綱要的教育理 念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí) 際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念本學(xué)期我們著重開(kāi)展了一些專(zhuān)題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí) 踐、邊思考中，我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行

2、了研討，我們首 先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟。之前，的 教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn) 而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè) 明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成 是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題 可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。 其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根 據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中 生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更 完善、更全面。如我們通過(guò)觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對(duì) 活動(dòng)對(duì)“目標(biāo)和過(guò)程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我

3、們認(rèn)為 首先，目標(biāo)和過(guò)程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要 有目標(biāo)，但也要注重活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不可的。 目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向， 而過(guò)程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。 例如， 在中班的活動(dòng)螞蟻，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng) 著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻， 但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā) 展孩子對(duì)螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng) 的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接 受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng) 機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過(guò)程中，這樣就能把外在的要求 成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程一定有個(gè)好的

4、目 標(biāo)，目標(biāo)和過(guò)程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí) 踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng) 驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒 的充分發(fā)展。二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開(kāi)展教育科研要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(zhǎng) 期來(lái)的以經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想 方法來(lái)建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則1、“以人為本”的管理原則新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作 者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò) 教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，

5、建立合作教研模式，我們努力 營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階 段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心 得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出 來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的 真諦。2、遵循互動(dòng)式原則互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí) 踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流 是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng) 中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同 的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇 這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教 師之間獲得不

6、同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以 此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬專(zhuān)題研究的思路。本 學(xué)期，在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒 園特點(diǎn)，開(kāi)展了園級(jí)課題幼兒情感教育的研究，開(kāi)學(xué)初 制定小班階段的活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)目 標(biāo)，努力完善課題實(shí)施效果。此外，鼓勵(lì)中大班教師積極開(kāi) 展小課題研究。對(duì)于課題研究，我們不很成熟，憑著我們的 滿腔熱情，逐漸納入正規(guī)軌道上。3、堅(jiān)持“反思-實(shí)踐”的原則“反思-實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論 研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是:為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)。教師進(jìn)行“反思-實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的 理解

7、，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同 時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué) 習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo) 下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教 材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思-實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的 教師。反思-實(shí)踐-實(shí)踐的改進(jìn)-進(jìn)步的反思就是這 個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師獲得成長(zhǎng)，教育實(shí) 踐得以改進(jìn)。4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的自我提高意識(shí)。提高 教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們 在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受的學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力， 并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師 共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，我們開(kāi)展了青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)隨筆評(píng)比，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集 體評(píng)析，使教師進(jìn)一步提高了自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教 師認(rèn)識(shí)到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師 的科研水平也得到了提高，三位老師的論文分別獲得了國(guó)家級(jí)