【精品PPT】教研活動的類型與組織

1、 教研活動的類型與組織教研活動的類型與組織 連云港市教研室連云港市教研室 李其柱李其柱 二二o o一一0 0年九月年九月 江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要要（20102020年）（公開征求意見稿）年）（公開征求意見稿） 的第二章的第二章 高水平普及高水平普及15年基礎(chǔ)教育中，指年基礎(chǔ)教育中，指 出出“堅持科研興教堅持科研興教”。完善省、市、縣、。完善省、市、縣、 校四級教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，強化教師的科研意校四級教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，強化教師的科研意 識，不斷提高教學(xué)科研能力。大力推行校識，不斷提高教學(xué)科研能力。大力推行校 本教研活動，為教學(xué)資源交流共享及教師本教研活動，為

2、教學(xué)資源交流共享及教師 培訓(xùn)提高搭建有效平臺。培訓(xùn)提高搭建有效平臺。 教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最積極最有效 的手段。 教研活動是指教研負(fù)責(zé)人，組織召集教師， 針對教育教學(xué)的理論問題或?qū)嵺`問題，進(jìn)行探討、 培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的活動。教師職 業(yè)生命中教學(xué)活動、教研活動相伴而行。教學(xué)活 動、教研活動與教師專業(yè)成長密切相關(guān)。因而， 加強教研活動研究，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高 教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實的意義。 同時，教研員通過組織開展教研活動， 通過 不斷學(xué)習(xí)、反思、提高，也促進(jìn)了教研員的專業(yè) 發(fā)展。 培訓(xùn)活動：培訓(xùn)活動：培訓(xùn)活動是指有計劃、有步驟 地使教師生成有特長和技能的行動。如通 識培訓(xùn)（新課

3、程培訓(xùn)、有關(guān)教育理論培 訓(xùn)）、專題培訓(xùn)（如某教材培訓(xùn)、某專題 培訓(xùn)、有關(guān)教學(xué)方法培訓(xùn)等） 研究活動：研究活動：研究活動是指教師對教育教學(xué) 問題的真相、性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行研究、討論 的行動。如反思性研究、專題研究、課題 研究等。 研培活動：研培活動：研培活動是指主客體同一（教 師），研究與培訓(xùn)融合并同時發(fā)生的活動。 如研討活動、合作式研訓(xùn)活動等。 競賽評比活動：競賽評比活動：通過各種比賽、競賽，選 拔優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課、優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀案 例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、優(yōu)秀成果等。 市級教研活動的重點是： 1.開展有關(guān)培訓(xùn)活動，引領(lǐng)、促進(jìn)教師教學(xué) 理論水平、教學(xué)與研究技能的提高等。可 組織和打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，通

4、過自主與合作 相結(jié)合的形式共同學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論和專 業(yè)技能水平。 2.開展有關(guān)研究活動，打造研究型團(tuán)隊，開 展有關(guān)反思性研究、專題性研究、課題型 研究活動，力求解決教育教學(xué)實踐中的突 出問題，發(fā)展教師的研究能力。 3.開展研培活動：調(diào)動一線教師參與開展研培活動：調(diào)動一線教師參與活動的積極 性和主動性，以主動參與、合作探討的形式共同 解決現(xiàn)實中的教育教學(xué)問題，形成可供借鑒的教 育教學(xué)經(jīng)驗、成果等。 4.開展競賽評比活動：開展競賽評比活動：通過各種比賽、評比活動， 創(chuàng)造機會和平臺，讓參賽、參評教師經(jīng)受鍛煉， 讓優(yōu)秀教師脫穎而出。 進(jìn)行市級教研活動要打造和形成市、縣區(qū)、 校三級教研網(wǎng)絡(luò)。各類教研活動

5、要以校級教研活 動校本教研為基礎(chǔ)。校本教研的主要形式為 教研組和備課組活動。 教研活動的基礎(chǔ)：教研活動的基礎(chǔ)： 教研組、備課組 研究內(nèi)容：研究內(nèi)容： 關(guān)注課堂改革、如何 促進(jìn)師生發(fā)展。 謀劃與實施：謀劃與實施： 教研活動策劃、組織 競爭性加強，合作性削弱競爭性加強，合作性削弱 關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與結(jié)果，忽略整體綜合視野關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與結(jié)果，忽略整體綜合視野 關(guān)注文本檔案，忽略現(xiàn)場活動策劃、組織關(guān)注文本檔案，忽略現(xiàn)場活動策劃、組織 關(guān)注自上而下地執(zhí)行，忽略實踐問題的解決關(guān)注自上而下地執(zhí)行，忽略實踐問題的解決 管理性偏強、研討性偏弱管理性偏強、研討性偏弱 各年級的備課組間協(xié)作性不足，全校性活動計劃性不各年

6、級的備課組間協(xié)作性不足，全校性活動計劃性不 足，實效性不夠足，實效性不夠 優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn): : 主動及時地主動及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問題 善于策劃組織團(tuán)隊進(jìn)行善于策劃組織團(tuán)隊進(jìn)行針對性地研究針對性地研究 組織適合團(tuán)隊成員的組織適合團(tuán)隊成員的研修活動研修活動 有力地落實有力地落實教學(xué)過程管理教學(xué)過程管理和指導(dǎo)和指導(dǎo) 開展提升開展提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)科綜合學(xué)科綜合素質(zhì)素質(zhì)的活 動 教師專業(yè)成長迅速，學(xué)生發(fā)展良好，教學(xué)和 教研成果較豐富 從優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)看教研組的任務(wù)從優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)看教研組的任務(wù) 內(nèi)容實用內(nèi)容實用,貼近實際貼近實際,切合教師水平切

7、合教師水平 現(xiàn)場體驗現(xiàn)場體驗,靈感交流靈感交流,易于模仿遷移易于模仿遷移 角色自由角色自由,話語主動話語主動,便于真實參與便于真實參與 為什么老師喜歡教研活動為什么老師喜歡教研活動? 重展示重展示,輕研究輕研究,缺乏問題意識缺乏問題意識 重預(yù)設(shè)重預(yù)設(shè),輕生成輕生成,錯失研究時機錯失研究時機 重接受重接受,輕參與輕參與,流于單向授遞流于單向授遞 重模仿重模仿,輕機制輕機制,關(guān)注表面處理關(guān)注表面處理 重重“輸血輸血”,輕輕“造血造血”,忽略學(xué)會學(xué)習(xí)忽略學(xué)會學(xué)習(xí) 以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí)以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí); ; 以落實教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過程管理以落實教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過

8、程管理; ; 課例研究課例研究: :以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析; ; 案例研究案例研究: :以解決教學(xué)實際的困難為目的的實踐反思以解決教學(xué)實際的困難為目的的實踐反思; ; 行動研究行動研究: :系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究; ; 以提高教學(xué)效率以提高教學(xué)效率, ,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè)促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè) 促進(jìn)觀點與經(jīng)驗的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍促進(jìn)觀點與經(jīng)驗的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍 將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研 以競賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提

9、高以競賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 有效教研活動的觀察視角有效教研活動的觀察視角 研究主題和形式是否有針對性研究主題和形式是否有針對性 活動過程的可參與性如何活動過程的可參與性如何 解決實際問題的建設(shè)性怎樣解決實際問題的建設(shè)性怎樣 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性怎樣研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性怎樣 是否關(guān)注過程的生成性及應(yīng)對是否關(guān)注過程的生成性及應(yīng)對 理論結(jié)合實踐的指導(dǎo)性是否強理論結(jié)合實踐的指導(dǎo)性是否強 我們要建立教研活動的策劃意識，提我們要建立教研活動的策劃意識，提 倡教研活動前的充分調(diào)研，提高活動的針倡教研活動前的充分調(diào)研，提高活動的針 對性；改進(jìn)教研活動過程環(huán)節(jié)的設(shè)計，避對性；改進(jìn)教研活動過

10、程環(huán)節(jié)的設(shè)計，避 免活動的程式化；尊重教研活動過程中自免活動的程式化；尊重教研活動過程中自 然生成，反對過度預(yù)設(shè)的然生成，反對過度預(yù)設(shè)的“教學(xué)秀教學(xué)秀”；重；重 視活動過程中話語權(quán)的調(diào)控，重視活動后視活動過程中話語權(quán)的調(diào)控，重視活動后 期研究共識的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的期研究共識的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的 部署和落實。部署和落實。 為什么要搞這次活動？為什么要搞這次活動？ 為什么要這樣組織這次活動？為什么要這樣組織這次活動？ 怎樣組織可能效果會更好？怎樣組織可能效果會更好？ 其背后的原因與機制還有什么其背后的原因與機制還有什么 教研活動前一般要思考教研活動前一般要思考 1.教師專業(yè)技能比賽

11、第一輪筆試：教育理論、中高考試題、教 學(xué)設(shè)計、命題與試題分析等 第二輪專業(yè)技能考核和說課：計算計操作 （畫圖、圖表轉(zhuǎn)換、圖文混排、課件制作 基礎(chǔ)、板書板圖等，說課現(xiàn)場亮分） 第三輪現(xiàn)場上課：封閉、抽簽、準(zhǔn)備、上 課，現(xiàn)場亮分 2.協(xié)助組織初中生物實驗操作創(chuàng)新比賽。 3. 參與教學(xué)視導(dǎo)、組織高三調(diào)研命題等 4.召開學(xué)科教學(xué)工作會議，研討生物、地理納入 中考的改革方案 5.中小學(xué)教學(xué)研究課題的管理與指導(dǎo)（方案指導(dǎo)、 開題論證、中期檢查、結(jié)題論證等） 6.重大教學(xué)問題課題的組織申報、評審與結(jié)果公 示、組織全市課題培訓(xùn)，課題研究方案的修改完 善等 7.協(xié)調(diào)組織出版蒼梧師魂港城特級教師風(fēng) 采錄，促進(jìn)和引

12、領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 8.研討“六模塊”建構(gòu)式課堂指要，引領(lǐng)課堂教 學(xué)改革等 開題報告：主要內(nèi)容寫：研究課題的提出 或緣起、他人研究的基本情況、提出自己 的具有創(chuàng)造性的假設(shè)、研究的前期準(zhǔn)備或 已進(jìn)行的前期研究工作、開展研究的條件 和保障、詳細(xì)的研究方案、將達(dá)到的研究 目標(biāo)、研究的主要理論依據(jù)、合適的研究 方法、預(yù)期的研究成果形式與內(nèi)容等。 結(jié)題報告主要內(nèi)容寫：課題研究的背景（研究緣由簡明扼 要、研究的目的意義）；研究的理論依據(jù)（簡明準(zhǔn)確、能 指導(dǎo)操作，具有針對性，突出要點）；研究的目標(biāo)（要體 現(xiàn)研究方向，指出最終達(dá)到的目的，要具體實在，要與成 果對應(yīng)）；概念界定；研究的內(nèi)容（研究的范疇、著力點、 內(nèi)

13、容與課題對應(yīng)，不擴大不縮?。?；研究的方法；研究的 步驟（突出過程，要有豐實的資料印證）；研究總結(jié)（注 意提煉、歸納、注意表述準(zhǔn)確）；課題成果（要真實、要 有實踐成果和理論成果，具可推廣性、可借鑒性）；研究 的體會和存在問題討論等。 結(jié)題時提供的結(jié)題材料有：結(jié)題申請報告、立項的批復(fù)、 課題研究的階段性總結(jié)、課題研究報告（含子課題的研究 報告）、附件（包括成果、過程性資料、有關(guān)資料、參考 文獻(xiàn)等） 課題評獎的主要依據(jù)：科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性、實效性、 社會影響等。 謝謝大家！ 歡迎指教！ s&v)z0c3f7iamdpgskvnyq$t*x-a1d5g8jbneqitlwo#r%u(y+b2e6h

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