小康家園說(shuō)課稿課件

1、小康家園說(shuō)課稿小康家園說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委，大家下午好。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委，大家下午好。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容 思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課思想品德七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課小康家園小康家園，這，這 次說(shuō)課為章節(jié)說(shuō)課。我將從教材分析，教與學(xué)的方法，次說(shuō)課為章節(jié)說(shuō)課。我將從教材分析，教與學(xué)的方法， 教學(xué)程序的設(shè)想、意圖，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)部分教學(xué)程序的設(shè)想、意圖，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)部分 進(jìn)行闡述：進(jìn)行闡述： 一、教材分析一、教材分析 (一一)本課內(nèi)容在全書(shū)的地位及作用本課內(nèi)容在全書(shū)的地位及作用 本課內(nèi)容選自初一思想品德教材全書(shū)的第二單元本課內(nèi)容選自初一思想品德教材全書(shū)的

2、第二單元 第五課第五課小康家園小康家園，新，新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初規(guī)定，初 中思想品德課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó)中思想品德課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó) 基本國(guó)情的教育，中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情的教育，中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段 是中國(guó)最基本的國(guó)情也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)最基本的國(guó)情也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義 的依據(jù)。同時(shí)，的依據(jù)。同時(shí)，全面建設(shè)小康社會(huì)全面建設(shè)小康社會(huì)這一課是這一課是 本套教材第二個(gè)板塊本套教材第二個(gè)板塊“感受現(xiàn)代生活感受現(xiàn)代生活”的第二課，的第二課， 在全書(shū)中起著承上啟下的作用。在承學(xué)習(xí)在全書(shū)中起著承上啟下的作用。在承學(xué)習(xí)“改革改革 開(kāi)放開(kāi)放”的基

3、礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)飛天夢(mèng)想飛天夢(mèng)想中的科教興中的科教興 國(guó)作鋪墊。因此，本課具有不容忽視的重要地位。國(guó)作鋪墊。因此，本課具有不容忽視的重要地位。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。 從新從新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本門(mén)課程的性質(zhì)出發(fā)，初規(guī)定本門(mén)課程的性質(zhì)出發(fā)，初 一教材的教學(xué)和教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)、一教材的教學(xué)和教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)、 培養(yǎng)能力、提高思想覺(jué)悟三個(gè)方面。因此，本課培養(yǎng)能力、提高思想覺(jué)悟三個(gè)方面。因此，本課 教學(xué)目標(biāo)確定如下：教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明確全面建設(shè)、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明確全面建設(shè) 小康社會(huì)的目標(biāo)；比較總體小

4、康與全面小康的區(qū)小康社會(huì)的目標(biāo)；比較總體小康與全面小康的區(qū) 分；分； 2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，嘗試、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，嘗試 為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)達(dá)到總體小康的自、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)達(dá)到總體小康的自 豪感，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，豪感，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情， 樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力學(xué)習(xí)， 立志成才。立志成才。 （三）教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析（三）教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析 1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)階段已

5、經(jīng)在總體上進(jìn)入小康 社會(huì)，但是這種小康是低水平，不全面，發(fā)展不社會(huì)，但是這種小康是低水平，不全面，發(fā)展不 平衡的。平衡的。 原因：建設(shè)小康社會(huì)是中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、原因：建設(shè)小康社會(huì)是中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、 政治、文化全面發(fā)展的目標(biāo)，是中國(guó)社會(huì)當(dāng)前及政治、文化全面發(fā)展的目標(biāo)，是中國(guó)社會(huì)當(dāng)前及 今后幾十年關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生是今后今后幾十年關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生是今后 全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，因此，要點(diǎn)出我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，因此，要點(diǎn)出我國(guó) 這一階段小康社會(huì)的實(shí)際情況從而引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)這一階段小康社會(huì)的實(shí)際情況從而引導(dǎo)學(xué)生將國(guó) 家的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并為家的

6、發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并為 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗。 2、教學(xué)難點(diǎn)：總體小康與全面小康的差距、教學(xué)難點(diǎn)：總體小康與全面小康的差距 依據(jù)：從學(xué)生的認(rèn)知水平而言，對(duì)總體小康與全依據(jù)：從學(xué)生的認(rèn)知水平而言，對(duì)總體小康與全 面小康的差距在內(nèi)容上很難從宏觀上把握，在認(rèn)面小康的差距在內(nèi)容上很難從宏觀上把握，在認(rèn) 識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法上，也易產(chǎn)生片面性。識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法上，也易產(chǎn)生片面性。 因此，教師既要客觀分析當(dāng)前我國(guó)全面建設(shè)小康因此，教師既要客觀分析當(dāng)前我國(guó)全面建設(shè)小康 社會(huì)面臨的困難，又要讓學(xué)生了解全面建設(shè)小康社會(huì)面臨的困難，又要讓學(xué)生了解全面建設(shè)小康 社會(huì)的目標(biāo)是

7、一個(gè)分階段、有步驟的發(fā)展過(guò)程，社會(huì)的目標(biāo)是一個(gè)分階段、有步驟的發(fā)展過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，家引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，家 鄉(xiāng)的變化，樹(shù)立為小康目標(biāo)奮斗的信心和決心。鄉(xiāng)的變化，樹(shù)立為小康目標(biāo)奮斗的信心和決心。 二、教與學(xué)方法二、教與學(xué)方法 （一）學(xué)生情況（一）學(xué)生情況 通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了我國(guó)從建通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了我國(guó)從建 國(guó)至今，生活和國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，人國(guó)至今，生活和國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，人 民生活水平得到了顯著的提高，而發(fā)生這些變化民生活水平得到了顯著的提高，而發(fā)生這些變化 的原因與我國(guó)改革開(kāi)放的政策是分不開(kāi)的

8、，是改的原因與我國(guó)改革開(kāi)放的政策是分不開(kāi)的，是改 革開(kāi)放帶來(lái)的成果。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)革開(kāi)放帶來(lái)的成果。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“小康家園小康家園” 能很容易地引起學(xué)生的共鳴，從而可以很自然引能很容易地引起學(xué)生的共鳴，從而可以很自然引 發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段小康水平和全面小康社會(huì)的比發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段小康水平和全面小康社會(huì)的比 較，從而產(chǎn)生緊迫感和使命感。但因?qū)W生僅僅能較，從而產(chǎn)生緊迫感和使命感。但因?qū)W生僅僅能 從理論上感知，對(duì)于真正的低水平、不全面和發(fā)從理論上感知，對(duì)于真正的低水平、不全面和發(fā) 展不平衡并不能從現(xiàn)實(shí)中去感受，無(wú)形中也增添展不平衡并不能從現(xiàn)實(shí)中去感受，無(wú)形中也增添 了對(duì)此知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)難度。了對(duì)此

9、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)難度。 （二）教學(xué)方法的選擇：（二）教學(xué)方法的選擇： 1、直觀演示法。主要采用多媒體教學(xué)方式，利用、直觀演示法。主要采用多媒體教學(xué)方式，利用 電腦的直接、形象特點(diǎn)，把授課的重點(diǎn)內(nèi)容和提電腦的直接、形象特點(diǎn)，把授課的重點(diǎn)內(nèi)容和提 出的問(wèn)題、補(bǔ)充資料、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等演出的問(wèn)題、補(bǔ)充資料、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等演 示出來(lái)，讓學(xué)生能更充分理解和把握本節(jié)課的核示出來(lái)，讓學(xué)生能更充分理解和把握本節(jié)課的核 心重點(diǎn)。心重點(diǎn)。 2、講授法。講授法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，、講授法。講授法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 但要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，必須通過(guò)老師的講但要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，必須通過(guò)老

10、師的講 解分析，才能取得良好的教學(xué)效果。解分析，才能取得良好的教學(xué)效果。 3、問(wèn)答法。師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，、問(wèn)答法。師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法， 重在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生的思重在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力。維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力。 4、演繹歸納法。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，充分利用、演繹歸納法。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，充分利用 “議一議議一議”“”“想一想想一想”“”“說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)”等小欄目的設(shè)等小欄目的設(shè) 置，要求學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性置，要求學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性 和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，此手

11、段體現(xiàn)了政治課的和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，此手段體現(xiàn)了政治課的 學(xué)科特點(diǎn)，作為引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，學(xué)科特點(diǎn)，作為引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段， 是注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的嘗試。是注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的嘗試。 （三）學(xué)法指導(dǎo)：（三）學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指 教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能;更要更要 使學(xué)生形成獲得知識(shí)的本領(lǐng)。據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生形成獲得知識(shí)的本領(lǐng)。據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生 的學(xué)法中，我確定了的學(xué)法中，我確定了“讀讀思思查查說(shuō)說(shuō) 練練寫(xiě)寫(xiě)”體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

12、能力、思維體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維 能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力。即能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力。即 1、閱讀課文內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)概念、結(jié)論、原理進(jìn)行、閱讀課文內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)概念、結(jié)論、原理進(jìn)行 圈點(diǎn)、勾畫(huà)；圈點(diǎn)、勾畫(huà)； 2、根據(jù)教師布置的思考題，思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出、根據(jù)教師布置的思考題，思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出 疑難問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的掌握；進(jìn)而討論加深理疑難問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的掌握；進(jìn)而討論加深理 解。解。 3、通過(guò)完成教師課前布置的資料調(diào)查任務(wù)，完成、通過(guò)完成教師課前布置的資料調(diào)查任務(wù)，完成 調(diào)查報(bào)告。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加貼近學(xué)生生調(diào)查報(bào)告。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加貼近學(xué)生生 活活.

13、4、通過(guò)展示調(diào)查結(jié)果，引起學(xué)生共鳴；、通過(guò)展示調(diào)查結(jié)果，引起學(xué)生共鳴； 5、通過(guò)完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)、通過(guò)完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力； 6、自己寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記，積累自學(xué)問(wèn)題，并歸納重、自己寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記，積累自學(xué)問(wèn)題，并歸納重 難點(diǎn)等，形成完整知識(shí)體系。難點(diǎn)等，形成完整知識(shí)體系。 這六個(gè)方面是個(gè)循序漸進(jìn)的深化提高過(guò)程，能讓這六個(gè)方面是個(gè)循序漸進(jìn)的深化提高過(guò)程，能讓 學(xué)生變學(xué)生變“要我學(xué)要我學(xué)”為為“我要學(xué)，樂(lè)于學(xué)我要學(xué)，樂(lè)于學(xué)”。從中。從中 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新

14、 等能力，更好的實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。等能力，更好的實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。 這六個(gè)方面是個(gè)循序漸進(jìn)的深化提高過(guò)程，能讓這六個(gè)方面是個(gè)循序漸進(jìn)的深化提高過(guò)程，能讓 學(xué)生變學(xué)生變“要我學(xué)要我學(xué)”為為“我要學(xué)，樂(lè)于學(xué)我要學(xué)，樂(lè)于學(xué)”。從中。從中 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新 等能力，更好的實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。等能力，更好的實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。 三、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)三、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)應(yīng)變簡(jiǎn)單呈現(xiàn)知識(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)應(yīng)變簡(jiǎn)單呈現(xiàn)知識(shí) 為讓學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)知

15、識(shí)，歸納知識(shí)，從為讓學(xué)生積極主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)，從 中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó) 家、社會(huì)和自身生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)家、社會(huì)和自身生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 四、四、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 這節(jié)課內(nèi)容較多，暫時(shí)定為四個(gè)這節(jié)課內(nèi)容較多，暫時(shí)定為四個(gè) 課時(shí)。為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的課時(shí)。為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的 氣氛中更好的合作學(xué)習(xí)，我這樣設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)氣氛中更好的合作學(xué)習(xí)，我這樣設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 1、看說(shuō)變化、導(dǎo)入新課

16、、看說(shuō)變化、導(dǎo)入新課 利用多媒體展示學(xué)生能利用多媒體展示學(xué)生能 親身感受到的變化說(shuō)明中國(guó)人民的生活水平和質(zhì)親身感受到的變化說(shuō)明中國(guó)人民的生活水平和質(zhì) 量大大提高了，自然導(dǎo)入小康家園量大大提高了，自然導(dǎo)入小康家園 意圖：意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半良好的開(kāi)端是成功的一半”力求從一開(kāi)力求從一開(kāi) 始就營(yíng)造適宜的課堂氣氛、激起學(xué)生探索的強(qiáng)烈始就營(yíng)造適宜的課堂氣氛、激起學(xué)生探索的強(qiáng)烈 欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維與新的授課內(nèi)容相銜接。欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維與新的授課內(nèi)容相銜接。 2、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)的重

17、點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。 更好的體現(xiàn)更好的體現(xiàn)“學(xué)、教、練學(xué)、教、練”的有機(jī)結(jié)合。的有機(jī)結(jié)合。 3、自主探究、合作學(xué)習(xí)。】、自主探究、合作學(xué)習(xí)。】 這是本堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)六個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本這是本堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)六個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本 環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。要把教師的講授、問(wèn)答與學(xué)生環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。要把教師的講授、問(wèn)答與學(xué)生 的讀、思、說(shuō)、練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。的讀、思、說(shuō)、練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 活動(dòng)一：學(xué)生展示調(diào)查報(bào)告：關(guān)于生活當(dāng)中住房、活動(dòng)一：學(xué)生展示調(diào)查報(bào)告：關(guān)于生活當(dāng)中住房、 問(wèn)候語(yǔ)、和娛樂(lè)休閑方式的明顯變化。問(wèn)候語(yǔ)、和娛樂(lè)休閑方式的明顯變化。 意圖：這個(gè)活動(dòng)主要是要讓學(xué)生將自己的實(shí)際調(diào)

18、意圖：這個(gè)活動(dòng)主要是要讓學(xué)生將自己的實(shí)際調(diào) 查融入到本課中，自己親身感受什么是小康生活。查融入到本課中，自己親身感受什么是小康生活。 特別是關(guān)于對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的調(diào)查中有一個(gè)很重要的概特別是關(guān)于對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的調(diào)查中有一個(gè)很重要的概 念，就是恩格爾系數(shù)，向?qū)W生講解清楚以后，就念，就是恩格爾系數(shù)，向?qū)W生講解清楚以后，就 可以讓學(xué)生算算自己家里的恩格爾系數(shù)，最直觀可以讓學(xué)生算算自己家里的恩格爾系數(shù)，最直觀 的感受到我們已經(jīng)觸摸到了小康。這也就是本課的感受到我們已經(jīng)觸摸到了小康。這也就是本課 第一框內(nèi)容第一框內(nèi)容觸摸小康觸摸小康。 在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，活動(dòng)二和活動(dòng)三針對(duì)的是在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，活動(dòng)二和活動(dòng)三針對(duì)的

19、是 本課第二個(gè)框體本課第二個(gè)框體數(shù)字小康數(shù)字小康的內(nèi)容，本課內(nèi)容的內(nèi)容，本課內(nèi)容 比較抽象，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，避免比較抽象，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，避免 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。 活動(dòng)二：理一理：小康的基本知識(shí)活動(dòng)二：理一理：小康的基本知識(shí) 這一活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)并快速閱讀這一活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)并快速閱讀 課文，在老師的引導(dǎo)下整理出有關(guān)小康的基礎(chǔ)知課文，在老師的引導(dǎo)下整理出有關(guān)小康的基礎(chǔ)知 識(shí)。即小康的含義、不同類型及提出時(shí)間、實(shí)現(xiàn)識(shí)。即小康的含義、不同類型及提出時(shí)間、實(shí)現(xiàn) 時(shí)間、表現(xiàn)狀況等。要結(jié)合學(xué)生已有的歷史知識(shí)時(shí)間、表現(xiàn)狀況等。要結(jié)合學(xué)生已有

20、的歷史知識(shí) 對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展建設(shè)過(guò)程做一些回顧，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展建設(shè)過(guò)程做一些回顧，讓學(xué)生 明白今天的新中國(guó)是在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下走上明白今天的新中國(guó)是在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下走上 了小康的道路。了小康的道路。 意圖：逐條歸納板書(shū)的設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)記憶，吸意圖：逐條歸納板書(shū)的設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)記憶，吸 引學(xué)生注意力；幻燈的配合可避免學(xué)習(xí)過(guò)程的枯引學(xué)生注意力；幻燈的配合可避免學(xué)習(xí)過(guò)程的枯 燥，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的；并更好地發(fā)揮學(xué)生的燥，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的；并更好地發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 活動(dòng)三：學(xué)生討論自己心中的小康以及小康標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)三：學(xué)

21、生討論自己心中的小康以及小康標(biāo)準(zhǔn)， 擬定指標(biāo)。擬定指標(biāo)。 意圖：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心目中都可能會(huì)有對(duì)小康生意圖：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心目中都可能會(huì)有對(duì)小康生 活的是設(shè)想，所以可以充分地讓學(xué)生談自己的想活的是設(shè)想，所以可以充分地讓學(xué)生談自己的想 法，并對(duì)這些想法展開(kāi)討論總結(jié)。從而延伸到課法，并對(duì)這些想法展開(kāi)討論總結(jié)。從而延伸到課 本上面的本上面的全面小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況全面小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況表格，表格， 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小康的標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)生有自己的讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小康的標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)生有自己的 想法，那么完全可以讓學(xué)生自己制定一些小康指想法，那么完全可以讓學(xué)生自己制定一些小康指 標(biāo)，在這一過(guò)程中加深對(duì)小康指標(biāo)

22、的認(rèn)識(shí)。標(biāo)，在這一過(guò)程中加深對(duì)小康指標(biāo)的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)四、活動(dòng)五針對(duì)的是本課第三個(gè)框體活動(dòng)四、活動(dòng)五針對(duì)的是本課第三個(gè)框體還是還是 很多人的夢(mèng)想很多人的夢(mèng)想，這一刻的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的，這一刻的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的 責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生懂得建設(shè)全面小康社會(huì)離不開(kāi)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生懂得建設(shè)全面小康社會(huì)離不開(kāi) 自己的努力。自己的努力。 活動(dòng)四：討論理解：總體小康（本課重點(diǎn)）活動(dòng)四：討論理解：總體小康（本課重點(diǎn)） 意圖：這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道意圖：這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道“是什么是什么”。 從兩個(gè)角度來(lái)理解從兩個(gè)角度來(lái)理解“總體小康總體小康”。角度一：總體。角度一：總體 小康指的就是低水平、不全面、發(fā)展不平

23、衡的小小康指的就是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小 康階段；在講到低水平的小康時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我國(guó)康階段；在講到低水平的小康時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我國(guó) 的基本國(guó)策：計(jì)劃生育。不全面的小康指的就是的基本國(guó)策：計(jì)劃生育。不全面的小康指的就是 忽略精神文明生態(tài)文明等的發(fā)展，所以這個(gè)完全忽略精神文明生態(tài)文明等的發(fā)展，所以這個(gè)完全 可以聯(lián)系我們湘潭市治理六亂的典型事例來(lái)分析，可以聯(lián)系我們湘潭市治理六亂的典型事例來(lái)分析， 從而可以更好的加深學(xué)生印象。角度二：為什么從而可以更好的加深學(xué)生印象。角度二：為什么 小康是還是很多人的夢(mèng)想，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在達(dá)小康是還是很多人的夢(mèng)想，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在達(dá) 到的小康水平是比較低，還沒(méi)有實(shí)

24、現(xiàn)共到的小康水平是比較低，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共 康是還是很多人的夢(mèng)想，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在達(dá)到康是還是很多人的夢(mèng)想，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在達(dá)到 的小康水平是比較低，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共同富裕，的小康水平是比較低，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共同富裕， 所以我們追求更高層次的全面小康社會(huì)。那么說(shuō)所以我們追求更高層次的全面小康社會(huì)。那么說(shuō) 到建設(shè)全面小康社會(huì)，就肯定要說(shuō)到十六大提出到建設(shè)全面小康社會(huì)，就肯定要說(shuō)到十六大提出 的奮斗目標(biāo)，的奮斗目標(biāo)，6個(gè)更加；和十七大提出的新的更個(gè)更加；和十七大提出的新的更 加要求，有加要求，有5個(gè)方面。教材對(duì)這一部分內(nèi)容涉及個(gè)方面。教材對(duì)這一部分內(nèi)容涉及 較少。教師應(yīng)該注意補(bǔ)充。本框教材內(nèi)容可讀性較少。教師應(yīng)該注意補(bǔ)充。本框教材內(nèi)容可讀性 強(qiáng)，但是內(nèi)容抽象，比較難理解，教學(xué)時(shí)一定要強(qiáng)，但是內(nèi)容抽象，比較難理解，教學(xué)時(shí)一定要 注意結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事例（比如身邊的不文注意結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事例（比如身邊的不文 明行為，家庭發(fā)生的變化等）進(jìn)行理論分析，切明行為，家庭發(fā)生的變化等）進(jìn)行理論分析，切 不可泛泛而談。不可泛泛而談。 活動(dòng)五：談一談：活動(dòng)五：談一談：“全面建設(shè)小康社會(huì)全面建設(shè)小康社會(huì)”應(yīng)該怎應(yīng)該怎 么做努力？么做努力？ 這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道“怎么做怎么做”。首先，。首先， 結(jié)合教材提到的總體小康社會(huì)的三個(gè)局限：低水結(jié)合教材提到的總體小康社會(huì)的三