一剪梅教學(xué)及反思的范文

1、一剪梅教學(xué)及反思的范文 剛才我們總結(jié)了鮑照擬行路難、 杜甫 5 / 8 蜀相、陸游 書憤等作品傳達(dá)的不同的感情, 下來，我們再學(xué)習(xí)一下李清照 把個人遭際和家國之恨融合在一起。接 的一剪梅 思考一下這種情感從何而來。 ，看看作者表達(dá)了什么樣的情感， （五分鐘以后） 學(xué)生1 :這首詞的下闋有八個字“一種相思， 兩處閑愁”，作者表達(dá)了一種 憂愁。 老 師：這種情感從何而來？ 學(xué)生1 :她想她老公了。 （其他學(xué)生笑） 老 師：對。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。（板書：相思之愁）那她 丈夫去哪里了？去做什么了？ 學(xué)生1 :我不知道。 老 師：好，請坐。哪位同學(xué)再把這首詩的背景補充一下？ 學(xué)生2:大概是

2、去玩了。 老師：你請坐。來，我們來看一下這張圖片，元代伊世珍瑯?gòu)钟浻羞@樣 的記載：“易安結(jié)婚未久，明誠即負(fù)笈（j刀遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)? 剪梅詞以送之。”這里的“笈（j刀”字意思是“書箱”，“負(fù)笈（j刀遠(yuǎn)游” 就是到外地求學(xué)去了。 學(xué)生3 :“結(jié)婚未久”就去外地學(xué)習(xí)了。這么愛學(xué)習(xí)？ 老師：是啊。趙明誠是個金石學(xué)家，金石學(xué)就是主要研究過去的銅器和碑石 以及上面的文字的一門學(xué)問。光成家也不行呀，還要立業(yè)?，F(xiàn)在我們再回到這首 詩上，我找兩個同學(xué)說一說你喜歡文中的那些句子 和為什么喜歡 學(xué)生4:我喜歡“花自飄零水自流”，因為寫得很唯美。 老 師：唯美。這說明你的感覺很敏銳，不過這只是對這句話的

3、欣賞，能不 生： 師： 生： 師： 生： 師： 生： 師： 生： 師： 在河之洲。窈窕淑女 , 桑之未落 其葉沃若 桑之落矣 其黃而隕 孔雀東南飛 五里一徘徊 花自飄零水自流 一種相思，兩處閑愁 我為什么讓大家回憶這些句子？你意識到了什么？ “花自飄零水自流” 是興 的手法。 先言他物以引起所詠之詞”。現(xiàn)在總結(jié)一下， 又兼有比興手法。 那這句話在整首詞中有什么 能把這句話放在整首詞中去看。 學(xué)生 5 ：老師，我來補充一下。我也喜歡這句話，我覺得欣賞的時候應(yīng)該和 后面的“一種相思， 兩處閑愁”聯(lián)系起來。 我感覺這是把“花和水”比喻成“閑 愁”，“化有形為無形”，還有點通感的意思，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺

4、。 老師：很好！請坐。你的鑒賞注意了前后聯(lián)系，還品味出藝術(shù)方法，這就把 感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。 很好！現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩中的語句， 我說上 句，同學(xué)們說下句。“關(guān)關(guān)雎鳩” 學(xué) 老 學(xué) 老 學(xué) 老 學(xué) 老 學(xué) 老 學(xué)生 6 ： 老師：說得好，興的手法是 這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情， 樣的作用？ 學(xué)生 7 ：承上啟下。承接上文中對景物的描寫，有引起下文的抒情。 老 師：上文中描寫了什么樣的景色？下文中抒情的結(jié)果如何？ 學(xué)生 7 ：景物描寫有“紅藕香殘， 鴻雁傳書，月滿西樓”；抒情的結(jié)果是“無 計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。 老 師：請坐。你是用原文來回答的問題。 很好! 哪個同學(xué)根據(jù)他

5、的回答來生 發(fā)一下，展開來說。 學(xué)生 8 ：老師，我能先說一下自己的疑問再回答您的問題嗎？ 老 師：請講。 學(xué)生 8 ：“輕解羅裳，獨上蘭舟”，我知道是說作者乘船游玩，可是，可是 “輕解羅裳”什么意思？是去游泳嗎？ （其他同學(xué)大笑，他也有點不好意思。） 老師：我先糾正你一個字的讀音，“輕解羅裳（Cha ng） ”不讀“ shang”古 人“衣”和“裳（Cha ng）”是分開的，“衣”是上衣，“裳（ch a ng）”是下衣。 “輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰來解答一下這個同學(xué)的疑問？ 學(xué) 生： 老師：好，我來說一下。此處的“羅裳”是指待人接物時候的穿戴，是“盛 裝”；“輕解羅裳”就是換

6、上“便裝”的意思。明白了嗎？ 學(xué)生 8 ：明白了，就像我們爬山要換上運動鞋一樣。 我覺得景物描寫上“紅 藕香殘”應(yīng)該理解為“紅色的荷花只留一點淡淡的殘香”， 一個“殘”字讓覺得 很傷感、很凄涼?！罢l寄錦書”說明，她的丈夫并沒有來信。所以，才有下闋的 “無計可消”的愁情。 老師：請坐。說得不錯，你對“紅藕香殘”這四個字的理解很準(zhǔn)確，“玉簟 秋”的“秋”有“涼”的意思， 是感覺也是心情。 你根據(jù)自己的理解和感受， 把 景和情結(jié)合起來鑒賞， 這就叫做“以意逆志”。 除了這一點， 我們還學(xué)了“知人 論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運用了嗎？ 學(xué)生 9 ：沒有。 老 師：沒有嗎？ 學(xué)生 10：我們知道了趙明

7、誠外出學(xué)習(xí)，李清照一個人在家思念丈夫，才有 了因為相思而生閑愁。 老師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練！ 剛才那位同學(xué)， 你為什么覺得沒 有用“知人論世”的鑒賞手法呢？ 學(xué)生 9 ：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，因為你還沒有介紹作者。 老 師：呵呵！請坐。你補充得很及時，現(xiàn)在我們回過頭來，看看李清照的 生平。看著PPT低聲讀一讀。 學(xué)生：李清照（ 10841155） ，山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞 人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同 致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞， 前期多寫其悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)

8、感傷。形式上善用白描手法，自辟 途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以 作詩文之法作詞。 代表作有易安居士文集 易安詞（已散佚） ，后人有漱 玉詞輯本，今有李清照集校注。 老 師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學(xué)還有疑問？ 學(xué)生 11：老師，我記得你在講長恨歌 的時候說“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個詞牌的來歷， 并且還說每 個詞牌都有來歷。那“一剪梅”這個詞牌是怎么來的？ 老師：好。請坐。請看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬樣嬌”， 乃取前三字為調(diào)名。又韓淲（bi a o）詞有“一朵梅花百和香”句，故又名臘梅 香，李清照詞有“紅藕香殘玉?。╠i a

9、n）秋”句，故又名玉簟秋。這只是簡 單的介紹，有興趣的同學(xué)，可以自己搜集資料， 了解一下這個詞牌的格律和結(jié)構(gòu)， 也可以試著填詞。 今天的作業(yè)時：背誦這首詞。 【教學(xué)反思】 自”字的魅力 由“花自飄零水自流”說起 這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是 因為學(xué)生聽過一剪梅這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自 己的功勞的話，就在于點撥恰到好處；這堂的不足之處在于，時間太短，有些地 方（如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象）沒能充分展開。 下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧 了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這

10、句話給我的印象很深， 除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢？ 靈光一現(xiàn)，“自”字 ,“花自飄零水自流” 花隨水流，本來是自然 我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學(xué) 樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據(jù)整個教學(xué)樓。思及此， 讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。 “一切景語皆情語” “以我觀物，物皆著我之色彩” 這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。 現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。 “花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自” 字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁 ”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏 娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地， 各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋氈?，有分離 之意，這大概就是它的魅力所在。 無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志， 知人論世”這個專題中，這個字就出現(xiàn)了很多次： 塞上長城空自許（陸游書憤），“自許”有一廂情愿的遺憾； 映階碧草自春色（杜甫蜀相），