參與式教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則探討

1、參與式教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則探討文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng)       管理學(xué)shi經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生de根底課，它具有壹定de微觀性和適用性，同時(shí)管理學(xué)de概念又具有籠統(tǒng)性de特性，因而，在管理學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用壹定de理論教學(xué)，才干夠顯現(xiàn)出本學(xué)科de科學(xué)性和適用性。但shi，傳統(tǒng)de“講授式”教學(xué)，過火de強(qiáng)調(diào)教員de權(quán)威性和絕對(duì)性，學(xué)生de質(zhì)疑權(quán)益遭到了剝奪。這樣，不只課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，同時(shí)培育出來de學(xué)生，有豐厚de學(xué)問，但shi卻缺乏質(zhì)疑才能和創(chuàng)新肉體。在實(shí)踐de教學(xué)過程中，傳

2、統(tǒng)教學(xué)理念下de管理學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重de教與學(xué)脫節(jié)de問題。上課de時(shí)分，教師不過shi“照本宣科”，學(xué)生則在下面做著本人de事情，對(duì)教員de講授熟視無睹，在下面做著本人de事情，玩手機(jī)或者看雜志，或者痛快望著窗外發(fā)愣。教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)de師生壹體化被師生隔離化以至對(duì)立化所取代。針對(duì)“管理學(xué)”教學(xué)中de諸多此類現(xiàn)象，筆者以為，讓學(xué)生參與到教師主導(dǎo)de課堂教學(xué)中來，shi改動(dòng)教員壹言堂與填鴨式傳統(tǒng)做法、有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與獲得教學(xué)效果de有效途徑。壹、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)（壹）源流參與式教學(xué)設(shè)計(jì)與從上世紀(jì)50年代開端de教育思潮de大革新不無關(guān)系。其時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)de開展對(duì)人de主體性提出了比擬高de

3、請(qǐng)求，但shi，傳統(tǒng)de教學(xué)理念曾經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)開展de需求。于shi，人們紛繁開端探究新de教育離理念，在深思?xì)v史de根底上開端考慮革新理想，在這種背景下呈現(xiàn)了壹批有著現(xiàn)代性質(zhì)de教學(xué)理念和學(xué)說。這些學(xué)說de偏重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)人主體性注重水平de不時(shí)進(jìn)步。60年代開端，西方學(xué)者對(duì)學(xué)生參與教學(xué)de特性、方式以及類型和在參與中學(xué)生de心理狀態(tài)停止了普遍地討論。比方，杜威就十分注重學(xué)生在教學(xué)中de主體參與，從他以后在這方面有重要研討de教育家有布魯納、布盧姆、羅杰斯、蘇霍姆林斯基等。80年代中期，隨著美國(guó)學(xué)者astin在總結(jié)己有de研討根底上，樹立了有關(guān)學(xué)生參與de理論卷入理論，學(xué)生參與理論已較為成熟

4、。隨著主體性de覺悟以及主體性教育de普遍展開，“主體參與”己逐步成為現(xiàn)代課堂教學(xué)de中心，而且主體性de覺悟與張揚(yáng)也深化影響到教學(xué)設(shè)計(jì)范疇，請(qǐng)求教學(xué)設(shè)計(jì)范疇作出相應(yīng)de調(diào)適。同時(shí)，隨著教學(xué)設(shè)計(jì)理論探究和理論de不時(shí)深化，傳統(tǒng)de教學(xué)設(shè)計(jì)辦法addie(analysis，design，development，implementation，evaluation)曾經(jīng)逐步顯顯露它de弊端。首先，addie形式采用deshi線性教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)de過程難免機(jī)械化和單壹化，而現(xiàn)代教學(xué)則表現(xiàn)出壹定de動(dòng)態(tài)性和豐厚性，這種教學(xué)形式很顯然不利于學(xué)生個(gè)體差別性de開展。其次，這種形式不利于學(xué)生和教員之間de

5、互動(dòng)和溝通。眾所周知，學(xué)生對(duì)學(xué)問de了解和教員對(duì)學(xué)問de了解有著很大de差別。但是，在傳統(tǒng)de教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)常常成為教員獨(dú)立完成de工作，因而，學(xué)生和教員短少溝通，因而，課堂教學(xué)效率必然大打折扣。最后，傳統(tǒng)de教學(xué)形式不利于學(xué)生獨(dú)立自主性de發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性de發(fā)揮。在教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)入教員設(shè)計(jì)好de壹系列活動(dòng)中，學(xué)生de自主性便被剝奪了?？偠灾?，傳統(tǒng)de教學(xué)設(shè)計(jì)不能順應(yīng)豐厚而又富于動(dòng)態(tài)性de教學(xué)現(xiàn)狀。因而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。（貳）參與式教學(xué)de理論根底參與式教學(xué)de理論根底主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義理論兩個(gè)方面。協(xié)作學(xué)習(xí)shi學(xué)生經(jīng)過組成小組或者團(tuán)隊(duì)

6、，經(jīng)過有明白分工地協(xié)作來完成壹定任務(wù)de學(xué)習(xí)。它主要包括以下伍個(gè)要素：1、互相支持和配合de面對(duì)面de互動(dòng)行為；2、為完成任務(wù)承當(dāng)壹定de個(gè)人義務(wù)；3、經(jīng)過學(xué)生之間de溝通處理協(xié)作過程中de抵觸和矛盾；4、關(guān)于各人完成de任務(wù)停止小組加工；5、對(duì)共同活動(dòng)de效果停止評(píng)價(jià)，尋求進(jìn)步其有效性de途徑。協(xié)作學(xué)習(xí)充沛地尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中de自主性，進(jìn)步了學(xué)生de參與度，在協(xié)作性教學(xué)活動(dòng)中，教員和學(xué)生不再shi對(duì)立森嚴(yán)de關(guān)系，而shi壹種對(duì)等de同伴、協(xié)作關(guān)系。這樣便有利于課堂上教員和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間de對(duì)話，經(jīng)過交流和溝通真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)。建構(gòu)主義以為，世界shi客觀從在de，但shi每個(gè)

7、人都依照本人de經(jīng)歷來解釋這個(gè)世界，因而便給這個(gè)世界賦予了不同de意義。也就shi說，每個(gè)人都shi以本人de經(jīng)歷為根底來構(gòu)建這個(gè)世界de。每個(gè)人de客觀經(jīng)歷不同，因而他們關(guān)于外部世界de了解也不同。因而，建構(gòu)主義試圖改變行為主義和認(rèn)知學(xué)派過火強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)de客觀性而產(chǎn)生de不良結(jié)果。他們愈加關(guān)注如何用學(xué)習(xí)者原有de經(jīng)歷來構(gòu)建學(xué)生關(guān)于世界和所學(xué)習(xí)學(xué)問de認(rèn)識(shí)。他們以為，經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與shi個(gè)體經(jīng)歷世界構(gòu)成de源泉，shi個(gè)體取得事物意義de表達(dá)方式de源泉。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過有效地外部活動(dòng)來使學(xué)習(xí)de外部過程內(nèi)化為學(xué)習(xí)主體de心理活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，建構(gòu)主義de觀念強(qiáng)調(diào)建構(gòu)者運(yùn)用本

8、人已有de壹些學(xué)問、經(jīng)歷與才能將對(duì)外在所感知de事物經(jīng)過壹系列詳細(xì)活動(dòng)或者技巧內(nèi)化為個(gè)體自我一切de東西，它與認(rèn)知學(xué)派、行為學(xué)派de不同在于建構(gòu)者可以將外在de轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我de，參與式教學(xué)就shi經(jīng)過壹系列環(huán)節(jié)、措施、方式與手腕積極引導(dǎo)學(xué)生作為真正de主體參與到其中來，以本人de學(xué)問、經(jīng)歷建構(gòu)新de學(xué)問與經(jīng)歷體系。貳、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)de主要準(zhǔn)繩（壹）全面性de準(zhǔn)繩全面性準(zhǔn)繩shi指參與性教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)de提升。在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)當(dāng)僅僅著眼于學(xué)生某壹方面才能de出息或者素質(zhì)de進(jìn)步，而應(yīng)當(dāng)著眼于綜合素質(zhì)de全面提升。參與式教學(xué)法請(qǐng)求使學(xué)生de思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等各

9、方面de素質(zhì)得到全面de提升。參與式教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生質(zhì)de進(jìn)步而不shi量de積聚，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過壹定de手腕來促進(jìn)學(xué)生自我內(nèi)在盲目性和內(nèi)在指揮de不時(shí)發(fā)作，使學(xué)生de學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)氣。所以，學(xué)生經(jīng)過參與教學(xué)過程能夠構(gòu)成積極主動(dòng)de學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)谌〉酶讓W(xué)問和根本技藝de過程中也潛移默化地構(gòu)成良好de心理素質(zhì)，構(gòu)成正確de價(jià)值選擇，培育社會(huì)義務(wù)感，最終到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人de目de，使得各方面素質(zhì)得到全面開展。課堂教學(xué)作為促進(jìn)人de全面自我建構(gòu)de理論活動(dòng)，必然關(guān)注主體參與課堂教學(xué)形式，關(guān)注個(gè)體素質(zhì)在參與式教學(xué)中得到全面鍛煉與開展。（貳）互動(dòng)性de準(zhǔn)繩我們都曉得，只要教

10、育者積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才干真正地凸顯學(xué)習(xí)de有效性。因而，無論shi學(xué)生還shi教員，都應(yīng)當(dāng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教員從備課開端就應(yīng)當(dāng)思索到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)de積極性，激起學(xué)生de學(xué)習(xí)興味。為了到達(dá)這種目de，教員de教學(xué)設(shè)計(jì)必需貼近學(xué)生de生活實(shí)踐，這樣才干真正抓住學(xué)生de學(xué)習(xí)興味，使學(xué)生成為真正de主人。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過壹定de情形和場(chǎng)景de設(shè)置，使學(xué)生真正地融入課堂，盡快de進(jìn)入學(xué)習(xí)de狀態(tài)，才干夠進(jìn)步課堂de教學(xué)效率。此外，這種氣氛還應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教員之間de互動(dòng)和交流。（叁）全程性de準(zhǔn)繩參與式教學(xué)設(shè)計(jì)de全程性shi指應(yīng)當(dāng)使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，即教

11、學(xué)內(nèi)容de選擇、教學(xué)手腕和辦法以及考核方式等多個(gè)方面。但shi，在傳統(tǒng)de管理學(xué)教學(xué)過程中，有學(xué)者統(tǒng)計(jì)指出，65de大學(xué)生以為“傳統(tǒng)教材過于呆板、滯后”，78左右大學(xué)生請(qǐng)求“增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)管理思想引見”，88.4大學(xué)生請(qǐng)求教員采用“師生互動(dòng)課堂討論法”，90以上大學(xué)生請(qǐng)求教員上課“不應(yīng)采取滿堂灌教學(xué)法”，65.8學(xué)生請(qǐng)求教員上課減少傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式教學(xué)手腕，74大學(xué)生請(qǐng)求教員“應(yīng)用多媒體教學(xué)”；79學(xué)生請(qǐng)求“期終考試成果比重應(yīng)降低”。這些都反映了目前教學(xué)中存在de問題。因而，運(yùn)用對(duì)學(xué)生停止調(diào)查de方式，來理解學(xué)生de學(xué)習(xí)狀況，并且據(jù)此來調(diào)整調(diào)整管理學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)辦法和課程評(píng)價(jià)辦法便顯得尤為重要了。叁、結(jié)語作