高中語文教學(xué)論文：關(guān)于如何提高高三語文復(fù)習(xí)效率的一點(diǎn)淺見

1、關(guān)于如何提高高三語文復(fù)習(xí)效率的一點(diǎn)淺見【內(nèi)容摘要】 高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，范圍廣，任務(wù)重，要求高，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，采取見縫插針、精講精練，降低練習(xí)難度和頻率等方法，幫助學(xué)生樹立信心，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)的效率?！娟P(guān)鍵詞】 高三語文 復(fù)習(xí) 效率 高三是高中學(xué)習(xí)的最后沖刺階段，也是一個(gè)特殊的階段。進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，時(shí)間就顯得非常緊張。高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，范圍廣，任務(wù)重，要求高，怎樣才能克服復(fù)習(xí)中的盲目性，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的效率呢？經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以

2、下幾個(gè)方面入手：一、見縫插針，利用零散時(shí)間在高三的整體復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生往往更愿意在數(shù)理化方面投入更多的時(shí)間和精力，學(xué)生用在語文上面的時(shí)間，往往少之又少。在各種因素都相等的情況下，時(shí)間投入的多少，便成了決定成績的一個(gè)重要因素。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文學(xué)習(xí)重在平時(shí)的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時(shí)間去梳理知識，強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。為此，我們要面對現(xiàn)實(shí)，盡力在夾縫中求得一席之地。語文雖然不可能搶占數(shù)理化的時(shí)間，但它具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。由于語文學(xué)習(xí)有著積累性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，

3、這就決定了我們可以要求學(xué)生采取見縫插針的方法：晨讀課上聲情并茂地朗讀，早上黑板邊上工整地書寫名句，閱覽課時(shí)的美文閱讀，晚讀課名句名篇的互相抽查、比賽；學(xué)習(xí)中有語文，活動中有語文，如此等等，造成“曲不離口，拳不離手”的態(tài)勢，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一種精神享受，同時(shí)又讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)可以無處不在，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了我們不能奢求立竿見影的效果和斗量車載式的大豐收，它是積累性學(xué)科，因此日有所進(jìn)是我們教學(xué)要把握的重要原則之一，將教學(xué)目標(biāo)化整為零是我們常用而有效的方法。例如，每天聽寫十個(gè)詞語、默寫五個(gè)名句，每周欣賞兩首小詩，每周練一次作文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字錯(cuò)句全班立即糾正等，這樣學(xué)生印象深刻，

4、同時(shí)也減輕了課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以便在課堂上有更多的時(shí)間集中精力進(jìn)行關(guān)鍵考點(diǎn)的整合和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。只要堅(jiān)持不懈，日積月累，必然會有不少收獲。二、準(zhǔn)確定位，打造高效課堂陶行知先生說過：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”。所以，我們要在教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。 要想提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，取得較好的復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)精于講述，不是對知識進(jìn)行面面俱到、浮光掠影地簡單回顧，而是要富有針對性的、具有啟發(fā)性地指導(dǎo)。并要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，自己解決碰到的問題。復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)下

5、的學(xué)生實(shí)踐活動為主。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師在課堂上的主要任務(wù)是：(一)學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；(二)學(xué)習(xí)方法和解題技巧的點(diǎn)撥；(三)幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；(四)幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；(五)對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師的中心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”，變?yōu)椤扒笾?，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上的引路者和伙伴。三、精練精析，做好試卷評講工作在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作

6、一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。但是，我們?nèi)绻皇且晃兜責(zé)o節(jié)制地濫發(fā)試卷，而對學(xué)生做過的試卷不進(jìn)行有效的分析，那么學(xué)生就會深陷“題?！保厝粫o學(xué)生造成十分沉重的負(fù)擔(dān)而收效甚微。教育專家曾提出，會教書的教師，讓學(xué)生做一張?jiān)嚲砼c做十張?jiān)嚲硇Ч且粯拥?，可見語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在考試中舉一反三，是何等重要。因此提高試卷評講效率是關(guān)鍵。要提高試卷評講的效率，必須要突出重點(diǎn)，注重實(shí)效。試卷講評不能按部就班、面面俱到、眉毛胡子一把抓，而應(yīng)該有所側(cè)重、有所選擇。否則既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，收效甚微。對此，教師要在閱卷后，都要對全班的得分、失分的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，再結(jié)合學(xué)生的答題

7、情況找出出錯(cuò)的癥結(jié)所在，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么知識點(diǎn)等等，評講時(shí)才能有的放矢，對癥下藥，收到預(yù)期的效果。講評試卷還要側(cè)重強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范，方法技巧要具有可操作性。高三語文教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生一些答題的常規(guī)技巧，如客觀題采用排除干擾項(xiàng)的辦法，話題作文要學(xué)會扣住話題，一唱三嘆，不走題的辦法等，還要研究高考試題，研究參考答案，研究題目設(shè)置的目的，研究學(xué)生閱讀的步驟和方法等，平時(shí)要認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，了解每位學(xué)生的答題特點(diǎn)，然后按題目要求進(jìn)行有針對性的答題指導(dǎo)，力求教給學(xué)生具有一定的可操作性的解題思路、答題模式。比如“某某段有何作用”這類題目，結(jié)合實(shí)例把

8、方法講懂講透，學(xué)生就會有豁然開朗的感覺。我在一次試卷講評中就引導(dǎo)學(xué)生歸納出做這類題目方法運(yùn)用了技法，表達(dá)內(nèi)容，達(dá)到效果，后兩個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。以后考試中如果遇到這種題型，學(xué)生掌握了方法，解題自然就得心應(yīng)手。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的答題一定會逐步準(zhǔn)確、規(guī)范、切中要害。四、降低練習(xí)難度和頻率，提高學(xué)生自信心在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，尤其是像我們這些薄弱學(xué)校的學(xué)生。具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成。有些學(xué)生作業(yè)、作文靠抄襲，考試

9、靠作弊；有些學(xué)生語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足。在這種情況下，再進(jìn)行偏多偏難偏怪的訓(xùn)練，無疑會使學(xué)生因無法適應(yīng)題目要求而陷入巨大恐慌。學(xué)生語文成績不理想，學(xué)習(xí)語文自然就缺乏成就感和自信心。高頻率的練習(xí)占用了學(xué)生必要的復(fù)習(xí)、吸收、鞏固的時(shí)間和精力；高難度的練習(xí)，消磨了學(xué)生的熱情和信念，給學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。這樣一來，大量的時(shí)間被浪費(fèi)掉了，復(fù)習(xí)的效率也極其低下。因此，高三語文教師要盡快降低語文練習(xí)的難度，讓學(xué)生充分感受到自己的成績和進(jìn)步，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的信心，也有助于學(xué)生對存在問題進(jìn)行思索、解決，從而富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。待添加的隱

10、藏文字內(nèi)容3同時(shí)還要盡快降低練習(xí)或考察的頻率，使學(xué)生有時(shí)間去儲備知識，反思自己前一階段的復(fù)習(xí)，及時(shí)作出改進(jìn)，并為未來的復(fù)習(xí)作出合理的規(guī)劃。把時(shí)間交給學(xué)生自己去安排和使用，而不是由教師統(tǒng)一安排低效耗時(shí)的考查。五、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考?！蔽覈灿小笆谌艘贼~，不如授人以漁”的古訓(xùn)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識的重要手段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力，這對我們高三語文復(fù)習(xí)而言，其意義不容小覷。在復(fù)習(xí)過程中，教給學(xué)生知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)

11、知識，這是必要的。但是，僅僅停留在傳授知識點(diǎn)的層面上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把學(xué)生的能力建構(gòu)放在一個(gè)極端重要的位置上去，注意教給學(xué)生掌握知識點(diǎn)后如何運(yùn)用的方法，把學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這樣的復(fù)習(xí)才達(dá)到了為學(xué)而教，教是為了不教的目的，學(xué)生也就做到了由“學(xué)會”到“會學(xué)”。這是教學(xué)工作的最終任務(wù)，從某種意義上說，這是語文教學(xué)最為重要的任務(wù)。每上一節(jié)課，教師都要精講，留出時(shí)間讓學(xué)生自己消化課堂所學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行小測驗(yàn)，使學(xué)生對自己掌握的知識情況做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并非是完全放任學(xué)生自己去學(xué)，教師什么都不講，充當(dāng)旁觀者；但是教師課堂上進(jìn)行“滿堂灌”，唱獨(dú)角戲也不行，學(xué)生接受不了過量的信息，時(shí)間一長會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生只有消化和掌握了知識，在此基礎(chǔ)上，教師才可以指給學(xué)生方向，告訴他們分析的路子，然后讓學(xué)生自己動手去練，逐步形成良好的習(xí)慣。如在強(qiáng)化語文知識點(diǎn)的練習(xí)時(shí)，教師要先對各類知識的要點(diǎn)進(jìn)行分類、整理，,對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在做題時(shí)，有規(guī)律可循，掌握各類題目的解題思路及技巧，在考試時(shí)才能成竹在胸，游刃有余。明確了這些，我們的教與學(xué)就能達(dá)到和諧有效了。以上觀點(diǎn)，只是我的一孔之見。教無定法，提高高三語文復(fù)習(xí)效率的途徑很多，只有適合所教學(xué)生