個(gè)人學(xué)習(xí)少先隊(duì)改革方案心得體會(huì)

1、個(gè)人學(xué)習(xí)少先隊(duì)改革方案心得體會(huì)在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理中， 我們常遇到這樣的現(xiàn)象： 孩子們違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹，但制造垃圾的本領(lǐng)孩子們一個(gè)比一個(gè)更有創(chuàng)意諸如此類(lèi)，舉不勝舉。身為少先隊(duì)輔導(dǎo)員常常是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見(jiàn)起色。從早上一進(jìn)校門(mén)就會(huì)在孩子們身邊小心謹(jǐn)慎地看著護(hù)著，直到放學(xué)送走 最后一位孩子才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的管理模式 下，隊(duì)員作為被管理者，對(duì)老師越來(lái)越依賴，同學(xué)之間一出現(xiàn)小 摩擦就會(huì)來(lái)找輔導(dǎo)員幫忙， 根本不會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。 由于 老師的全權(quán)管理，寶貴的時(shí)間就被大量的瑣事占據(jù)一空。其實(shí)， 這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分 發(fā)

2、揮隊(duì)員們的自主性和積極性， 嚴(yán)重忽視隊(duì)員自我管理能力的培 養(yǎng)，忽視了隊(duì)員們內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。蘇霍姆林斯基指出： 真正的教育是自我教育?！闭嬲墓芾?不應(yīng)是約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代少先隊(duì)教育要以隊(duì)員 全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)隊(duì)員的自主教育意識(shí)和能力。 隊(duì)員作為 班級(jí)隊(duì)伍的主人，只有主動(dòng)參與到中隊(duì)管理中去，民主治班，為 隊(duì)員發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，有利于落實(shí)新課程改革的要求。實(shí)踐證明，隊(duì)員中渴望自我調(diào)控進(jìn)行主動(dòng)探索班級(jí)管理的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，因?yàn)樽晕夜芾砟茏屗麄儷@得一種自我滿足感。他 們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒(méi)有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我

3、管理規(guī)劃方案，因此在引導(dǎo)隊(duì)員們進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐中， 輔導(dǎo)員應(yīng)該把教育的過(guò)程留 給隊(duì)員們，弓I導(dǎo)他們?cè)谝延械恼J(rèn)識(shí)上，不斷地反思，不斷規(guī)范自 己，在體驗(yàn)中逐漸感悟，進(jìn)行自我管理，達(dá)到自我教育的理想狀 態(tài)O、建立完善的隊(duì)干部制度，強(qiáng)化自我管理意識(shí)首先，選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的隊(duì)干部隊(duì)伍非常重要。少先隊(duì)小干部在少先隊(duì)組織中擔(dān)負(fù)著集體管理、活動(dòng)組織、服務(wù)隊(duì)員等職責(zé)，在少先隊(duì)員中發(fā)揮著不可替代的團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)廣大少先隊(duì) 員的作用。所以，我們要充分發(fā)揮少先隊(duì)員的自主精神，讓隊(duì)員 成為真正的主人。因此，我們本著公平公正的原則，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。并在隊(duì)活動(dòng)課上通過(guò)讓隊(duì)員作自我介紹，根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)申請(qǐng)不

4、同的隊(duì)干部職務(wù)、隊(duì)員互相推薦上臺(tái)演講、民主 投票等方式選舉第一批隊(duì)干部。 并在新隊(duì)干部上崗前，作好崗前 培訓(xùn);在隊(duì)干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同 時(shí)，通過(guò)每周的隊(duì)活動(dòng)會(huì)和其他途徑，對(duì)中隊(duì)現(xiàn)狀了如指掌，做 到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下步工作。這樣才能使隊(duì)員們的創(chuàng)新能力得到煅煉，使隊(duì)員的素 質(zhì)得以提高。此外，自我管理是指隊(duì)員自己管理自己， 是作為中隊(duì)成員的 每個(gè)隊(duì)員自身的個(gè)體管理。 為了使每個(gè)隊(duì)員的潛能得到挖掘， 強(qiáng) 化隊(duì)員的自我管理意識(shí)，所以我實(shí)行了隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制， 每三 周競(jìng)選一次。打破隊(duì)干部終身制，為每個(gè)隊(duì)員搭建鍛煉自我的舞臺(tái)，使每個(gè)隊(duì)員都得到發(fā)

5、展。為了給每一位隊(duì)員以平等的學(xué)習(xí)鍛 煉機(jī)會(huì)，使每一位隊(duì)員主動(dòng)參與中隊(duì)事務(wù)， 嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我還實(shí)行全員性的隊(duì)干部輪換制。其目的是讓每個(gè)隊(duì)員都成 為班集體建設(shè)的主人，給每位隊(duì)員提供嘗試當(dāng)隊(duì)干部的機(jī)會(huì)，輪到記錄供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。 該制度按座位進(jìn)行輪流， 時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。 在常規(guī)方面要做好以下幾點(diǎn): 出勤、檢查教室環(huán)境；維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、 監(jiān)督衛(wèi)生等。其次是做好反饋 ，總結(jié)一天工作。因此輪到的每 個(gè)隊(duì)員都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的隊(duì)員也會(huì)表現(xiàn)出較 強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。在值日中，隊(duì)員不僅學(xué)會(huì)管理，更重要的是在管理的同時(shí)，促使隊(duì)員的主體意識(shí)”確定

6、，達(dá)到了我們的 教育目的。二、理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)隊(duì)干部的培訓(xùn)管理少先隊(duì)干部雖然是少先隊(duì)員中的佼佼者， 但同時(shí)他們也是孩 子，孩子畢竟年齡小、自制力差、鍛煉少，有可能產(chǎn)生盲目甚至 錯(cuò)誤的行為。所以，少先隊(duì)干部的培訓(xùn)是做好隊(duì)干部任職工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展。要想每 位隊(duì)員具有自我管理能力，首先要使他們具備參與中隊(duì)管理的意 識(shí)，做中隊(duì)的主人。參與中隊(duì)管理的意識(shí)要從隊(duì)員入學(xué)時(shí)開(kāi)始培 養(yǎng)。剛踏入校門(mén)的孩子們雖然具備差異，但這是一個(gè)新的起點(diǎn)， 輔導(dǎo)員給予隊(duì)員熱情，他們就會(huì)擁有自信心。從隊(duì)員本身來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不愿意成為中隊(duì)干部，想管別人是孩子們潛意識(shí)里的一種欲望，是自

7、己成功的表現(xiàn)，是孩子展示炫耀的資本。輔導(dǎo)員所能做的就是給每個(gè)隊(duì)員一個(gè)機(jī)會(huì)，為他們搭建一個(gè)平臺(tái)。因此，崗前培訓(xùn)尤其重要，主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,樹(shù)立平等、自律、互助、創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部進(jìn)行隊(duì)史、隊(duì)章知識(shí)教育和 雛鷹行動(dòng)”雛鷹爭(zhēng)章”等方面的培養(yǎng)，提高了干部 的綜合素質(zhì)，并讓隊(duì)干部在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新，發(fā)揮自 動(dòng)化作用。當(dāng)然，單靠崗前培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)他們的培訓(xùn)主要靠平時(shí),讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。在這里，必須要摒棄過(guò)去的觀念，把 隊(duì)干部當(dāng)做學(xué)生的 好幫手”，協(xié)助輔導(dǎo)員工作，從而缺乏主見(jiàn), 只會(huì)一味地接受和服從。所以，新時(shí)期下，應(yīng)該把隊(duì)員的自主性 和獨(dú)立性激發(fā)培養(yǎng)出來(lái)，主張?zhí)峁└嗟臋C(jī)

8、會(huì)，讓每個(gè)隊(duì)員成為真正的主人，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐做出抉擇，為隊(duì)干部大膽工 作發(fā)揮其潛能構(gòu)建廣泛的空間。設(shè)置各種類(lèi)型的干部服務(wù)崗位,增加鼓勵(lì)隊(duì)員根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)， 主動(dòng)承擔(dān)集體中的某一項(xiàng)工作, 他們參加少先隊(duì)管理的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓隊(duì)員在集體里找到自 己的位置，挖掘他們的潛力，鍛煉他們的能力。當(dāng)實(shí)踐中碰到困難和挫折時(shí)，輔導(dǎo)員更要給予他們信任和鼓勵(lì)。這樣有助于他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)然，大膽放手并不等于放縱不管。而應(yīng)該善于把自己在組織活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)授 傳給隊(duì)干部，減少他們摸索的過(guò)程。輔導(dǎo)員在這當(dāng)中就應(yīng)該是他 們的朋友和指導(dǎo)者，而不是行政長(zhǎng)官。輔導(dǎo)員要以自己的努力幫助大隊(duì)委們當(dāng)好 一隊(duì)之長(zhǎng)”引

9、導(dǎo)他們 各負(fù)其責(zé)，相互配合” 引導(dǎo)他們當(dāng)好隊(duì)員們的 火車(chē)頭”只有這樣，才不會(huì)把小干部當(dāng) 成輔導(dǎo)員的助手，才知道如何引導(dǎo)、幫助少先隊(duì)員健康成長(zhǎng)。三、挖掘每個(gè)孩子的潛能，真正做班級(jí)自主管理的主人每個(gè)孩子都渴望能獲得成功，都希望自己在隊(duì)伍內(nèi)發(fā)揮作 用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)隊(duì)員都有展示才能，獲得成功的 機(jī)會(huì)，在班集體中根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力、需要等把班級(jí)內(nèi) 的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、 紀(jì)律管理方面等，甚至細(xì)致到將班級(jí)瑣碎工作分為十多個(gè)小方 面。除每個(gè)四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生 外，其余的如圖書(shū)管理、清潔用具的擺設(shè)、各類(lèi)書(shū)籍的保管、擺 齊桌凳成線、資

10、料上交等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位， 我增加了很多班 級(jí)管理的職位，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行細(xì)化，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、其他四個(gè)方面各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行分工。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理工作的細(xì)化，每個(gè)小干部知道自己在什么時(shí)候該做什么，也使隊(duì)干部有時(shí)間考慮自己怎樣能夠把自己負(fù)責(zé)的工作做好。總之，我力求使每一個(gè)隊(duì)員都能在中隊(duì)管理中找到了自己滿 意的位置，做到 人人有事做，事事有人管 ”讓隊(duì)員看到自己的 價(jià)值，從而激發(fā)其參與中隊(duì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 考慮到培養(yǎng) 隊(duì)員合作和角色改變能力的需要， 有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)隊(duì)員輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)隊(duì)員合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗

11、受隊(duì)員喜歡。隊(duì)員在參與集體管理中進(jìn)入主體角色， 承擔(dān)責(zé)任和 接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了隊(duì)員自我意識(shí)、 主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。我有一點(diǎn)最大的體 會(huì)，就是所有的事情，盡量讓隊(duì)員自己去做，在民主地對(duì)待他們 的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。也就是 說(shuō)在中隊(duì)管理中的一切設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張總之,少先隊(duì)管理工作中，我盡量發(fā)揮隊(duì)員們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘潛能,并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力,揚(yáng)而進(jìn)行的。提倡隊(duì)員以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。而且在管理中起到表率作用， 也使整個(gè)中隊(duì)的全面素質(zhì)在不同程 度上提高。四、完善評(píng)價(jià)

12、體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力一個(gè)健全的隊(duì)干部制度當(dāng)然少不了考核制度。恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管 理，規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)，不管對(duì)教師還是學(xué)生干部都具有鑒定、促 進(jìn)、激勵(lì)作用，但它的評(píng)價(jià)方式方法，不同于學(xué)科的終結(jié)性評(píng)價(jià), 教師要以形成性評(píng)價(jià)，評(píng)估少先隊(duì)小干部可以從工作態(tài)度、 工作 能力、工作效果等幾方面進(jìn)行，可以將其分成一些易操作的小項(xiàng), 如責(zé)任感、上進(jìn)心、帶頭作用、聯(lián)系群眾、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、 組織活動(dòng)能力、精神面貌等等，并逐項(xiàng)打分，從而對(duì)少先隊(duì)干部 進(jìn)行綜合評(píng)估。促使隊(duì)員平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)整， 增強(qiáng)隊(duì)員的自 我教育的能力。心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)： 人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)隊(duì)干部在學(xué)習(xí)上

13、取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓他們向其他隊(duì)員介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會(huì)在全班面前進(jìn) 行表?yè)P(yáng)，提高他們?cè)诎嗌系耐?。而?dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可 在其他隊(duì)員面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)殛?duì)干部各方面都比較優(yōu)秀， 往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在集體面前批評(píng)，也會(huì)降低他們?cè)?其他隊(duì)員心中的威信，不宜于管理中隊(duì)。所以我總是采用課下單 獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語(yǔ)言，逐步深入，讓他們逐步接受。此外，無(wú)論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到 好的管理效果，為了讓制度得到落實(shí)，讓他們得到真正的鍛煉， 形成一個(gè)良好的隊(duì)風(fēng)，讓隊(duì)員學(xué)到更多的知識(shí)，建立了一個(gè)由輔 導(dǎo)

14、員領(lǐng)頭參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用輔 導(dǎo)員意見(jiàn)箱的形式向輔導(dǎo)員反應(yīng)情況，讓輔導(dǎo)員能在最快的時(shí)間 內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣隊(duì)員違紀(jì)的不敢輕舉妄動(dòng)，促使良 好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使管理形成良性循環(huán)。隊(duì)員在積極參與中隊(duì) 管理中，成為真正的主人。實(shí)施隊(duì)員自主管理，解放隊(duì)員的個(gè)性， 培養(yǎng)隊(duì)員們的主體意識(shí)，隊(duì)員的自主管理水平得到了顯著的提 高。通過(guò)讓隊(duì)員參與管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、 創(chuàng)造性，真正給予一片屬于他們自己的天空。新時(shí)期下的少先隊(duì)小干部們，他們有強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感， 有為大家服務(wù)的愿望，有搞好工作的熱情，他們見(jiàn)識(shí)廣，自信高，有主見(jiàn)，能主動(dòng)，這給少先隊(duì)工作提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持，但同時(shí) 他們年齡小，尚屬學(xué)習(xí)階段，離不開(kāi)成人的精心輔導(dǎo)。所以，學(xué)校需要建立完善的少先隊(duì)小干部的管理和培訓(xùn)制度，輔導(dǎo)員們要 處處當(dāng)有心人，注意觀察、分析、研究他們的心理