個人學(xué)習(xí)少先隊改革方案心得體會

1、個人學(xué)習(xí)少先隊改革方案心得體會在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理中， 我們常遇到這樣的現(xiàn)象： 孩子們違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹，但制造垃圾的本領(lǐng)孩子們一個比一個更有創(chuàng)意諸如此類，舉不勝舉。身為少先隊輔導(dǎo)員常常是忙得團團轉(zhuǎn)卻毫不見起色。從早上一進(jìn)校門就會在孩子們身邊小心謹(jǐn)慎地看著護著，直到放學(xué)送走 最后一位孩子才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的管理模式 下，隊員作為被管理者，對老師越來越依賴，同學(xué)之間一出現(xiàn)小 摩擦就會來找輔導(dǎo)員幫忙， 根本不會自己動腦筋解決問題。 由于 老師的全權(quán)管理，寶貴的時間就被大量的瑣事占據(jù)一空。其實， 這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分 發(fā)

2、揮隊員們的自主性和積極性， 嚴(yán)重忽視隊員自我管理能力的培 養(yǎng)，忽視了隊員們內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強烈愿望。蘇霍姆林斯基指出： 真正的教育是自我教育?！闭嬲墓芾?不應(yīng)是約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代少先隊教育要以隊員 全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)隊員的自主教育意識和能力。 隊員作為 班級隊伍的主人，只有主動參與到中隊管理中去，民主治班，為 隊員發(fā)展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。實踐證明，隊員中渴望自我調(diào)控進(jìn)行主動探索班級管理的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，因為自我管理能讓他們獲得一種自我滿足感。他 們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我

3、管理規(guī)劃方案，因此在引導(dǎo)隊員們進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)的實踐中， 輔導(dǎo)員應(yīng)該把教育的過程留 給隊員們，弓I導(dǎo)他們在已有的認(rèn)識上，不斷地反思，不斷規(guī)范自 己，在體驗中逐漸感悟，進(jìn)行自我管理，達(dá)到自我教育的理想狀 態(tài)O、建立完善的隊干部制度，強化自我管理意識首先，選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的隊干部隊伍非常重要。少先隊小干部在少先隊組織中擔(dān)負(fù)著集體管理、活動組織、服務(wù)隊員等職責(zé)，在少先隊員中發(fā)揮著不可替代的團結(jié)、帶動廣大少先隊 員的作用。所以，我們要充分發(fā)揮少先隊員的自主精神，讓隊員 成為真正的主人。因此，我們本著公平公正的原則，推行競爭上崗制度。并在隊活動課上通過讓隊員作自我介紹，根據(jù)自己的愛好和特長申請不

4、同的隊干部職務(wù)、隊員互相推薦上臺演講、民主 投票等方式選舉第一批隊干部。 并在新隊干部上崗前，作好崗前 培訓(xùn);在隊干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同 時，通過每周的隊活動會和其他途徑，對中隊現(xiàn)狀了如指掌，做 到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下步工作。這樣才能使隊員們的創(chuàng)新能力得到煅煉，使隊員的素 質(zhì)得以提高。此外，自我管理是指隊員自己管理自己， 是作為中隊成員的 每個隊員自身的個體管理。 為了使每個隊員的潛能得到挖掘， 強 化隊員的自我管理意識，所以我實行了隊干部競爭上崗制， 每三 周競選一次。打破隊干部終身制，為每個隊員搭建鍛煉自我的舞臺，使每個隊員都得到發(fā)

5、展。為了給每一位隊員以平等的學(xué)習(xí)鍛 煉機會，使每一位隊員主動參與中隊事務(wù)， 嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我還實行全員性的隊干部輪換制。其目的是讓每個隊員都成 為班集體建設(shè)的主人，給每位隊員提供嘗試當(dāng)隊干部的機會，輪到記錄供其施展才能與使用權(quán)力的機會。 該制度按座位進(jìn)行輪流， 時從早到晚對班級工作負(fù)責(zé)。 在常規(guī)方面要做好以下幾點: 出勤、檢查教室環(huán)境；維護課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、 監(jiān)督衛(wèi)生等。其次是做好反饋 ，總結(jié)一天工作。因此輪到的每 個隊員都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的隊員也會表現(xiàn)出較 強的工作能力和責(zé)任感。在值日中，隊員不僅學(xué)會管理，更重要的是在管理的同時，促使隊員的主體意識”確定

6、，達(dá)到了我們的 教育目的。二、理論實踐相結(jié)合，加強隊干部的培訓(xùn)管理少先隊干部雖然是少先隊員中的佼佼者， 但同時他們也是孩 子，孩子畢竟年齡小、自制力差、鍛煉少，有可能產(chǎn)生盲目甚至 錯誤的行為。所以，少先隊干部的培訓(xùn)是做好隊干部任職工作的一個重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著少先隊活動的開展。要想每 位隊員具有自我管理能力，首先要使他們具備參與中隊管理的意 識，做中隊的主人。參與中隊管理的意識要從隊員入學(xué)時開始培 養(yǎng)。剛踏入校門的孩子們雖然具備差異，但這是一個新的起點， 輔導(dǎo)員給予隊員熱情，他們就會擁有自信心。從隊員本身來說，幾乎沒有一個孩子不愿意成為中隊干部，想管別人是孩子們潛意識里的一種欲望，是自

7、己成功的表現(xiàn)，是孩子展示炫耀的資本。輔導(dǎo)員所能做的就是給每個隊員一個機會，為他們搭建一個平臺。因此，崗前培訓(xùn)尤其重要，主要是加強學(xué)生的思想品德教育,樹立平等、自律、互助、創(chuàng)新意識。加強對隊干部進(jìn)行隊史、隊章知識教育和 雛鷹行動”雛鷹爭章”等方面的培養(yǎng)，提高了干部 的綜合素質(zhì)，并讓隊干部在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新，發(fā)揮自 動化作用。當(dāng)然，單靠崗前培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對他們的培訓(xùn)主要靠平時,讓他們在實踐中得到鍛煉。在這里，必須要摒棄過去的觀念，把 隊干部當(dāng)做學(xué)生的 好幫手”，協(xié)助輔導(dǎo)員工作，從而缺乏主見, 只會一味地接受和服從。所以，新時期下，應(yīng)該把隊員的自主性 和獨立性激發(fā)培養(yǎng)出來，主張?zhí)峁└嗟臋C

8、會，讓每個隊員成為真正的主人，讓他們通過自己的實踐做出抉擇，為隊干部大膽工 作發(fā)揮其潛能構(gòu)建廣泛的空間。設(shè)置各種類型的干部服務(wù)崗位,增加鼓勵隊員根據(jù)自身的優(yōu)勢， 主動承擔(dān)集體中的某一項工作, 他們參加少先隊管理的機會，盡可能多地讓隊員在集體里找到自 己的位置，挖掘他們的潛力，鍛煉他們的能力。當(dāng)實踐中碰到困難和挫折時，輔導(dǎo)員更要給予他們信任和鼓勵。這樣有助于他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)然，大膽放手并不等于放縱不管。而應(yīng)該善于把自己在組織活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)授 傳給隊干部，減少他們摸索的過程。輔導(dǎo)員在這當(dāng)中就應(yīng)該是他 們的朋友和指導(dǎo)者，而不是行政長官。輔導(dǎo)員要以自己的努力幫助大隊委們當(dāng)好 一隊之長”引

9、導(dǎo)他們 各負(fù)其責(zé)，相互配合” 引導(dǎo)他們當(dāng)好隊員們的 火車頭”只有這樣，才不會把小干部當(dāng) 成輔導(dǎo)員的助手，才知道如何引導(dǎo)、幫助少先隊員健康成長。三、挖掘每個孩子的潛能，真正做班級自主管理的主人每個孩子都渴望能獲得成功，都希望自己在隊伍內(nèi)發(fā)揮作 用，得到價值認(rèn)可。為了使每個隊員都有展示才能，獲得成功的 機會，在班集體中根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、需要等把班級內(nèi) 的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、 紀(jì)律管理方面等，甚至細(xì)致到將班級瑣碎工作分為十多個小方 面。除每個四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生 外，其余的如圖書管理、清潔用具的擺設(shè)、各類書籍的保管、擺 齊桌凳成線、資

10、料上交等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位， 我增加了很多班 級管理的職位，對學(xué)生負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行細(xì)化，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、其他四個方面各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行分工。通過對班級管理工作的細(xì)化，每個小干部知道自己在什么時候該做什么，也使隊干部有時間考慮自己怎樣能夠把自己負(fù)責(zé)的工作做好。總之，我力求使每一個隊員都能在中隊管理中找到了自己滿 意的位置，做到 人人有事做，事事有人管 ”讓隊員看到自己的 價值，從而激發(fā)其參與中隊活動的積極性和主動性。 考慮到培養(yǎng) 隊員合作和角色改變能力的需要， 有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個隊員輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個隊員合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗

11、受隊員喜歡。隊員在參與集體管理中進(jìn)入主體角色， 承擔(dān)責(zé)任和 接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了隊員自我意識、 主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。我有一點最大的體 會，就是所有的事情，盡量讓隊員自己去做，在民主地對待他們 的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。也就是 說在中隊管理中的一切設(shè)計都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張總之,少先隊管理工作中，我盡量發(fā)揮隊員們的優(yōu)勢特長，發(fā)掘潛能,并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力,揚而進(jìn)行的。提倡隊員以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。而且在管理中起到表率作用， 也使整個中隊的全面素質(zhì)在不同程 度上提高。四、完善評價

12、體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力一個健全的隊干部制度當(dāng)然少不了考核制度。恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管 理，規(guī)范科學(xué)的評價，不管對教師還是學(xué)生干部都具有鑒定、促 進(jìn)、激勵作用，但它的評價方式方法，不同于學(xué)科的終結(jié)性評價, 教師要以形成性評價，評估少先隊小干部可以從工作態(tài)度、 工作 能力、工作效果等幾方面進(jìn)行，可以將其分成一些易操作的小項, 如責(zé)任感、上進(jìn)心、帶頭作用、聯(lián)系群眾、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、 組織活動能力、精神面貌等等，并逐項打分，從而對少先隊干部 進(jìn)行綜合評估。促使隊員平時經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)整， 增強隊員的自 我教育的能力。心理學(xué)家威廉詹姆士說過： 人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定?！彼援?dāng)隊干部在學(xué)習(xí)上

13、取得優(yōu)異成績時，我會恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向其他隊員介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進(jìn) 行表揚，提高他們在班上的威信。而當(dāng)他們犯錯時，我們切不可 在其他隊員面前進(jìn)行大肆批評。因為隊干部各方面都比較優(yōu)秀， 往往有比較強的自尊心，況且在集體面前批評，也會降低他們在 其他隊員心中的威信，不宜于管理中隊。所以我總是采用課下單 獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。此外，無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到 好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓他們得到真正的鍛煉， 形成一個良好的隊風(fēng)，讓隊員學(xué)到更多的知識，建立了一個由輔 導(dǎo)

14、員領(lǐng)頭參與的督察小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用輔 導(dǎo)員意見箱的形式向輔導(dǎo)員反應(yīng)情況，讓輔導(dǎo)員能在最快的時間 內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣隊員違紀(jì)的不敢輕舉妄動，促使良 好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使管理形成良性循環(huán)。隊員在積極參與中隊 管理中，成為真正的主人。實施隊員自主管理，解放隊員的個性， 培養(yǎng)隊員們的主體意識，隊員的自主管理水平得到了顯著的提 高。通過讓隊員參與管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、 創(chuàng)造性，真正給予一片屬于他們自己的天空。新時期下的少先隊小干部們，他們有強烈的自尊心、榮譽感， 有為大家服務(wù)的愿望，有搞好工作的熱情，他們見識廣，自信高，有主見，能主動，這給少先隊工作提供強大的動力支持，但同時 他們年齡小，尚屬學(xué)習(xí)階段，離不開成人的精心輔導(dǎo)。所以，學(xué)校需要建立完善的少先隊小干部的管理和培訓(xùn)制度，輔導(dǎo)員們要 處處當(dāng)有心人，注意觀察、分析、研究他們的心理