智慧運用希沃白板,助力師幼共同成

1、智慧運用希沃白板，助力師幼共同成長希沃白板是一款針對信息化教學需求設(shè)計的互動式多媒體教學平臺軟件， 它憑借形象直觀、色彩鮮艷、視聽結(jié)合、多元互動等特色，成為一種新型的教學 丄具，受到極大關(guān)注。如何使希沃口板與幼兒園教育教學進行深度融合，促進師 幼共同成長，對于當今提升幼兒園保教質(zhì)量具有重要意義。近兩年來，隨著本園 裝配希沃白板，教育教學效果明顯提升，筆者基于對希沃口板在教育教學中的一些 實踐，談?wù)勥\用希沃口板的有效策略，促進師幼共同成長。一、希沃白板與幼兒園教育教學融合的價值（一）教學形式富有動態(tài)性、靈活性、趣味性在以往“PPT”時代 教師以已經(jīng)預設(shè)好的圖片或視頻開展教育教學，復雜 的動態(tài)效果

2、和路徑一定程度上也有助于激發(fā)幼兒的興趣，但是幼兒只能是觀望, 而無法操作，注意力不容易持久。希沃口板技術(shù)的應(yīng)用為幼兒園教育教學提供了 更大的可能性，其結(jié)合了圖文與操作一體，使得教育教學更加靈活，如在數(shù)學數(shù) 學活動數(shù)物對應(yīng)時，教師提供數(shù)字和實物，幼兒可借助口板筆功能直接進行 連線，操作簡便，節(jié)約時間；再如克隆、拖動功能，使得教育教學活動生動、有趣 乂活潑。（二）游戲化教學方法，充分調(diào)動幼兒活動積極性、主動性指南中指出，要珍視游戲和生活的獨特價 值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作 和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。希沃口板豐富了幼兒園 教學教學的方法

3、，在游戲化的教學情境中，有助 于調(diào)動幼兒積極性、主動性。如在小班社會活動有學者會整理小衣柜，教師 創(chuàng)設(shè)為妞妞整理衣柜的游戲情境，幼兒根據(jù)不同季節(jié)，將不同的衣服按照號薄、長 短等特征進行分類，利用希沃白板的課堂活動中分類活動，有效地激發(fā)了幼兒參與 活動的積極性、主動性。（二）聚焦重難點，實現(xiàn)教學目標在教學活動重點、難點部分，教師可以用筆工具進行批注，起到強調(diào)作用, 也可通過放大圖片，或使用小燈泡的按鈕實現(xiàn)聚焦的功能，突出教學重難點。例 如在繪本活動小豬變形記中，通過聚焦功能，將小豬變形的經(jīng)歷逐步呈現(xiàn)， 引導孩子觀察、想象，有助于幼兒理解故事發(fā)展的主線，體會小豬從不喜歡自己到 喜歡自己的情感變化。

4、（三）多元評價，提高教學效果希沃白板不僅可以展示教育教學過程，還可以在幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)完成之后，通 過授課助手或者電腦桌面同步/手機屏幕同步，及時將幼兒作品呈現(xiàn)在口板上， 通過放大，進行展示，幼兒觀看大屏幕，從而引發(fā)師幼互評、幼幼互評，有利于 把評價的空間留給幼兒，促進幼兒在活動中受到啟發(fā)，有所收獲這種方式，同時有 助于教學效率的提高，為幼兒進一步的操作奠定了很好的基礎(chǔ)，使幼兒在及時的反 饋之后，培養(yǎng)幼兒良好的觀察、比較、探究能力。二、幼兒園希沃白板使用當前存在的問題（一）教師對于使用希沃白板的積極性不高筆者通過和本園教師的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對于希沃口板軟件功能給予了 很大的肯定，新穎的教學工具

5、同時也給老師們帶來了心理上的恐懼，A老師說：“這個白板軟件怎么用啊，還是沒有ppt使用得快?！?B老師說：“白板軟件感 覺學過之后好像還是不太懂，就知道克隆啥的?！?C老師坦言：“做白板課件太 麻煩了，每天的教學活動時間緊，做白板課件耽誤時間?！痹趯嶋H教學活動中， 教師借助口板軟件進行記錄功能比較常見，隨意性較大。山此可見，大多數(shù)教師LI 前還是以PFT為主導的教學為主，加之以希沃口板基本功能為輔，教師使用口板的 積極性不是很高。（二）教師希沃白板課件制作與使用能力欠缺為了促進教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，有學者園大力鼓勵教師通過園本培 訓、園本教研等方式引導教師熟悉了解希沃口板軟件的功能，通過對有

6、學者園 教師基于希沃口板的教學活動進行研究，克隆、蒙層功能、放大功能、動態(tài)效果 等功能被廣泛運用到教學實踐中，而高級一點的圖片鏈接、課堂活動中的分類、配 對等鮮少涉及。教師在希沃口板課件制作上一定程度上知道關(guān)注圖片的動態(tài)效果 呈現(xiàn)，以創(chuàng)設(shè)適合幼兒的教學情境，但是口板課件制作以及使用能力仍然欠缺。（三）希沃白板軟件資源開發(fā)與幼兒園教學實踐脫節(jié)希沃白板已研發(fā)自主的幼教資源包，為教師開展教育教學提供了一定的基 礎(chǔ)，但是相應(yīng)的幼教資源包與現(xiàn)如今使用的蘇教版的綜合活動課程還不能匹配, 另外，教師們自主開發(fā)口板課件資源的能力有限，導致希沃口板軟件資源開發(fā)與 幼兒園還存在一定的脫節(jié)。（四）對幼兒缺乏認知，存

7、在片面性3-6歲兒童思維還處于具體形象思維階段為主，抽象邏輯思維初步發(fā)展的階段。 教育教學活動要關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒主體性、參與性。希沃白板軟 件的使用應(yīng)建立在幼兒已有的認知基礎(chǔ)上，避免超越幼兒認知或者流于游戲的體驗 形式。在社會活動有學者的小衣柜里，教師提供冬天、夏天、春秋天的卡通形象 的服裝，III于卡通圖片的虛擬性，幼兒在分辨春秋天衣服時候發(fā)生分歧，這其實是對 幼兒的經(jīng)驗缺乏了解，在制作課件時，為了滿足幼兒的好奇心，而忽視了幼兒的實際 生活經(jīng)驗，是考慮不周到的地方?？梢钥闯鱿Ｎ职装逭n件的制作存在片面性，存在對 兒童缺乏認知的現(xiàn)象。三、智慧運用希沃白板的有效策略（一）了解希沃白

8、板的基礎(chǔ)功能，提升教師信息素養(yǎng)希沃口板軟件，其強大的功能、良好的交互平臺及豐富的教學資源成為幼 兒園教育教學重要的輔助工具，與之相適應(yīng)的是需要教師具有較高的信息素養(yǎng)， 既要有接納新教育技術(shù)的包容的態(tài)度和觀念，乂要有了解使用希沃口板的能力。 希沃口板軟件中平面板書、繪畫、平面編輯、交互控制、實時聚焦、重點強調(diào)、 思維導圖、課堂活動等滿足了教師基本的課件制作要求。筆者認為應(yīng)通過以下三 方面提升教師掌握希沃口板技能，提升信息素養(yǎng)：一是幼兒園加強教師培訓，如 與希沃口板的開發(fā)者對教師開展相關(guān)培訓，讓教師對希沃白板的基礎(chǔ)功能有一定 了解，并通過優(yōu)秀的案例進行研訓；二是以教研組為單位，形成學習共同體在 園

9、本培訓基礎(chǔ)上，同組的老師形成教師學習共同體，再次近距離操作口板軟件； 三是教師自身的努力，建構(gòu)主義認為學習者是在與學習環(huán)境交互作用的過程中主 動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，要熟練了解希沃口板的功能，需要教師通過自己 與希沃口板的交互作用，從而了解熟悉口板功能，提升自身的信息素養(yǎng)。（二）依托教學活動設(shè)計，創(chuàng)新白板使用技術(shù)希沃口板與幼兒園教學教學兩者是相輔相成的關(guān)系。幼兒園教師要把 希沃口板融入到實際教學活動的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新使用口板技術(shù)，使幼兒在互 動的環(huán)境中樂學、善學，更好的培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。案例課件：小班社會：有學者會整理小衣柜內(nèi)容希沃白板效果活動目標1. 知道什么季節(jié)、天氣穿什么衣服，并

10、且能夠選擇合適衣物。2. 通過交互式電子白板以及操作實物 對衣服按照季節(jié)進行分類，并有序擺放。 3樂于自己選擇、適時穿衣，喜歡整理小衣 柜?；顒?準備1.白板課件2寶寶春夏秋冬衣服，衣架，模 擬衣柜活動 過程一、活動導入創(chuàng)設(shè)情境，樂意幫助妞妞把衣 服收進小衣柜。2說一說自己家的小衣柜，初步 了解小衣柜的用途。二、基本部分這里蒙層，逐步展示衣柜里的衣服，吸 引孩子去探索未知的服裝，還可以用聚 光燈，強調(diào)不同衣服的特點1.觀察衣柜里不同衣服的特點， 如長袖、短袖、厚、薄等特點。2感受不同的圖片情境中，幫助 妞妞選擇合適的衣物。3.了解衣柜上的分類標記，嘗試 根據(jù)標記分類整理衣物。（再次幼兒實物揉作

11、，把衣服送到符合標記的衣柜里。）三、結(jié)束部分1.鼓勵幼兒根損特殊情境選擇合 適的衣物。如下雨了、游泳時準備合 適的衣物。2.引導幼兒回家將自己的小衣柜，和爸爸媽 媽一起整理分類。通過幼兒操作電子白板給寶寶選適合的 衣物，知道什么季節(jié)、天衣服穿什么 衣服才是適合的，這里運用圖片鏈接， 幼兒隨機點季節(jié)，就呈現(xiàn)哪一個季節(jié)的 背景，極大地滿足了幼兒的好奇心，并 且幼兒運用點衣服，就出現(xiàn)寶寶穿好衣 服的動態(tài)效果，讓幼兒真實地體驗白板 的神奇有趣根據(jù)活動內(nèi)容選擇希沃白板軟件中的課 堂活動，引導幼兒根據(jù)標記進行分類， 幼兒通過觀察、思考、并選擇相應(yīng)的服 飾，很好促進手眼腦協(xié)調(diào)（三）利用多種平臺，開發(fā)適宜的幼教白板資源在希沃口板公眾平臺，有半富的幼教資源平臺，要想開發(fā)適宜的幼教口板 資源需要借助其他信息媒