《鄉(xiāng)下人家》課堂實(shí)錄及課后點(diǎn)評(píng)

1、鄉(xiāng)下人家課堂教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)， 并掌握多音字 “冠”率“”。2. 有感情地朗讀課文， 背誦自己喜歡的段落， 摘錄積累好詞佳句。3. 學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。4. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的 熱愛之情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面， 從而感 受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展 現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。第一課時(shí)

2、一、導(dǎo)入課題，揭示課題 師：同學(xué)們， 我們生活在一個(gè)熱鬧的繁華的都市，我們每天看見 的是高大的樓房和遍地奔跑的汽車 有感而發(fā)：生：我喜歡，這樣的地方很美麗。 生：我喜歡能生活在這樣的地方。 生：這里的空氣肯定很新鮮。 師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景是那么的美麗，空氣是那么的新鮮，在那生活的 人們是那么的悠閑，自在， 今天就讓我們隨作家陳醉云一起走進(jìn)“鄉(xiāng) 下人家”，去感受田園特有的詩(shī)情畫意。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題 ）二、范讀課文，認(rèn)讀生字詞 師：這篇課文是四年級(jí)下學(xué)期第六單元的課文， 為了幫助大家學(xué) 習(xí)，我先播放課文朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽讀，注意生字和多音字 的發(fā)音。（播放課文錄音） 師：聽完課文錄音，誰(shuí)

3、能來讀讀課文生字詞？開火車試試，不會(huì)的后 面的同學(xué)幫助完成。棚架 裝飾 率領(lǐng) 覓食 搗衣 向晚 屋檐 獨(dú)特 依著時(shí)令 天高地闊 月明人靜 自然和諧 迷人 雞冠花 （開火車?yán)首x生字詞）生：依著時(shí)令“著”不知怎么讀，糾正后繼續(xù)）自然和諧（學(xué)生不確定，老師范讀后繼續(xù)） （請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師再領(lǐng)讀一遍） 師：同學(xué)們讀字詞的聲音可真響亮， 那這些詞當(dāng)中有沒有不理解 意思的詞呢 ?生依次說出：什么是依著時(shí)令？天高地闊？ 棚架？向晚 ? 師：這些詞語(yǔ)哪個(gè)同學(xué)能當(dāng)小老師，替這些同學(xué)解釋一下。 生：依著時(shí)令是按時(shí)間順序。師：“時(shí)”可以是時(shí)間，也可以是時(shí)節(jié)，季節(jié)， “依著時(shí)令”可以 說是按著時(shí)節(jié)順序，按著季節(jié)順序。生

4、：“棚架”是種有些瓜就要搭一個(gè)架子 師出示“向”字在字典里的幾種解釋，讓同學(xué)選擇哪種解釋放在 “向晚”比較合適，從而理解“向晚”的意思是傍晚。范讀詞語(yǔ)“天高地闊” ，啟發(fā)學(xué)生從老師的語(yǔ)調(diào)中感受詞語(yǔ)的意 思天地空間的寬闊師小結(jié)：同學(xué)們以后理解詞語(yǔ)可以通過相互交流，查查字典，有 時(shí)候可以通過朗讀，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。師過渡語(yǔ)：字詞問題解決了，如果把這些字詞放回到課文中，同 學(xué)們能不能自己讀呢？（生：能！ ）三、指名讀課文，引導(dǎo)想象畫面。 學(xué)生讀完第一段，師糾正多音字“結(jié)”課文中應(yīng)該讀第一聲，老 師范讀該字所在的句子，學(xué)生跟讀一遍。師：這位同學(xué)讀得真棒， 老師聽她讀著， 眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面， 你們

5、的腦海中是否也有畫面呢？其中都有些什么景物呢？ 生：一座房子的門前有許多的瓜。師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容一下她看到的景物？ 生：鮮果飄香 師：哦，這位同學(xué)不但看見了，還聞到了鮮果的香味。（師板書：鮮果飄香） 師：這位同學(xué)邊聽，邊讀，邊想象出文字描繪的畫面，這樣就能讓文章鮮活起來，我希望后面的同學(xué) 也能這樣邊讀邊想象。哪位同 學(xué)能接下來繼續(xù)讀課文？師問：你讀完后，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：竹林。師：怎樣的竹林？生：碧綠、茂密的竹林。生：我的眼前出現(xiàn)了各種各樣的花。師：誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容一下，看到了怎樣的花？生：朵朵的鮮花盛開。生：我看見一個(gè)個(gè)的筍兒，帶著春雨的滋潤(rùn)，誘使我趕快吃掉它。因 為它們非

6、常鮮嫩。生：那眼前看到了茂密竹林，如果走進(jìn)去一定會(huì)聞到竹子的清香味。 師小結(jié)：這時(shí)同學(xué)們看到的是盛開的鮮花、 茂密的竹林。（師板書：盛開的鮮花， 茂密的竹林）師過渡：剩下的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式自由讀課文，手上拿 著筆，看看自己眼前都能出現(xiàn)哪些美麗的畫面，用筆畫畫，寫寫。四、討論交流自己在讀課文中又看到了哪些美麗的畫面，請(qǐng)用幾句簡(jiǎn)短的話給大家描述一下。生：我似乎看見了幾只肥肥的老母雞正帶著一群小雞。生：我似乎看到幾只公雞在伸著脖子鳴叫。 師：哦，因?yàn)楣u愛打鳴。 生：我仿佛看見有些肥肥的鴨子邊悠閑的游著，邊找尋食物。師：是啊，有了食物，鴨子就肥肥的。生：我看見了屋前有一棵大樹，樹旁有一條

7、小溪，這讓我想起一句詩(shī)： 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。師：你真是一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)的孩子，能用詩(shī)句來表達(dá)自己所看到的畫 面。生：我似乎看見一些動(dòng)物跑進(jìn)了竹林，那真是它們覓食的好去處，他 們生活在那很快樂！師過渡：是啊，他們生活在這非常的快樂，鄉(xiāng)下人家的景色非常美麗， 如果讓你用一兩個(gè)詞來概括一下，生活在這樣的地方讓人感覺怎么 樣？生：我覺得那很舒服。 生：我覺得很讓人心曠神怡。 生：我覺得與其在電腦上玩 “快樂農(nóng)場(chǎng)”不如真實(shí)的到那去體驗(yàn)一下 鄉(xiāng)下人家的快樂。生：我覺得在那生活肯定很幸福！ 生：我覺得在那生活的孩子每天都會(huì)洋溢著笑容 . 師過渡：同學(xué)們說得真好！ 那我們本文的作者陳醉云她對(duì)鄉(xiāng)下人

8、家的 生活又有怎樣的感受？哪位同學(xué)來替作者發(fā)表一下感慨？ 生：（讀出課文最后一段）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)， 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 ） 師：同學(xué)們都找到了這是課文中的那句話嗎？我們一起來讀一讀， 來 替作者表達(dá)一下。（同學(xué)們齊讀課文最后一段） 師過渡：剛才有位同學(xué)說很想去親身體驗(yàn)一下鄉(xiāng)下人家的生活， 雖然我們不能親自前往，但我們走進(jìn)作者的文字，走進(jìn)作者的描寫， 去細(xì)細(xì)的感受那道風(fēng)景的美麗，那風(fēng)景的獨(dú)特和迷人。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一個(gè)段落， 找一處你最喜歡的風(fēng)景。 細(xì) 細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的感悟。并告訴大家你為什么喜歡那個(gè)地方？五、品讀課文，交流個(gè)人讀文的感受。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教

9、師 相機(jī)板書），可以在書的空白處寫出來。再和大家朗讀交流。 生：我最喜歡的是第五自然段。 師：第五自然段描寫的是什么？ 生：描寫的是鄉(xiāng)下人家吃晚飯時(shí)都把桌子搬到門前來吃。 可以呼吸著 新鮮的空氣。這也讓想起我以前和奶奶一起度過的快樂時(shí)光。 師：你能簡(jiǎn)單給大家描述一下和奶奶在一起是怎樣的生活嗎？ 生：我們那時(shí)總是在外面一會(huì)兒到那， 一會(huì)到這乘涼， 還能看見月亮。 師：那這樣的鄉(xiāng)下人家他們也生活怎樣讓你感覺到向往呢？ （引導(dǎo)齊讀，感受他們的生活的快樂。 ）師：他們這頓晚飯吃得是生：天高地闊。師引導(dǎo)： 這段寫的是鄉(xiāng)下人家露天吃完飯，天當(dāng)屋頂，腳踩地，天地 直接就是他們巨大的餐廳，在那吃飯有什么感受？

10、 生：心曠神怡。生：很清新。出示相應(yīng)的圖片，播放小溪水、小鳥的聲音，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。師：這時(shí)人們的心情一定是非常的愉快，非常的舒服。生：他們非常的快樂！請(qǐng)一位同學(xué)再讀這一段，再來感受一下他們愉快，舒服的心情。師：?。‰y怪作者會(huì)發(fā)出感慨：鄉(xiāng)下人家（出示課文最后一段鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人 的風(fēng)景。）生接讀： 不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師過渡：還有哪位同學(xué)喜歡鄉(xiāng)下人家怎樣的風(fēng)景呢？生：我喜歡第一自然段描寫的風(fēng)景。師：你喜歡那的什么呢？生：我喜歡那有很多的大瓜，不愁沒菜吃。而且夏天不怕熱，在綠葉下乘涼，真是人在青山上，不怕沒柴燒！引導(dǎo)同學(xué)再

11、讀第一段，讀出“人在青山上，不怕沒柴燒”的安穩(wěn)。師：聽了她的朗讀，我似乎看見了瓜藤悠閑自在的長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，爬呀爬, 它想爬上藤架就爬上藤架，想爬上屋檐生接：就爬上屋檐，師：有一天早上，瓜藤還會(huì)伸進(jìn)你的窗戶。然后花謝了，還會(huì)結(jié)出絲瓜、南瓜，它們想長(zhǎng)在哪生接：就長(zhǎng)在哪，師：想長(zhǎng)多長(zhǎng)生接：就長(zhǎng)多長(zhǎng)，師：想長(zhǎng)多大生接：就長(zhǎng)多大。師：你能感覺到鄉(xiāng)下的生活怎么樣？生：鄉(xiāng)下的生活自由自在。生：鄉(xiāng)下人家的生活很幸福。具體比較不同的感受：引讀課文：比較青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝 飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或豎著兩個(gè)大旗桿，可愛多了。師：拿鄉(xiāng)下人家的瓜棚和城里的石獅子、竹竿比起來，石獅子是什

12、么 感受？生：非常威武。 師：石獅子令人生畏，法院、政府門前的旗桿也是讓人震懾，不敢靠 近。而在鄉(xiāng)下農(nóng)家的小院里，瓜棚下，你會(huì)感覺怎樣？ 生：感覺非常的爽。師：所以作者就會(huì)感嘆鄉(xiāng)下的生活比城里可愛多了。 下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)農(nóng)村生活的向往一起來讀讀這句話， 一起感受鄉(xiāng) 下生活的輕松和自在?！扒?、紅的瓜”（學(xué)生齊讀） 師：還有喜歡其它地方的嗎？ 生：我喜歡第二自然段， 師：你讀讀看。（學(xué)生讀后）師：你在那似乎看見了什么？ 生：我看見鮮嫩的筍從土里探出頭來。 師：同學(xué)們想想，竹筍在土里整整埋了一個(gè)冬天，春雨的滋潤(rùn)，春雷 d呼喚，它終于從土里鉆出來了。情境模仿：學(xué)生蹲在桌下，老師說： 竹筍在土里整整埋

13、了一個(gè)冬 天，春雨的滋潤(rùn)，春雷 d 呼喚，它終于從土里探出頭來了。 ”同學(xué)們 想象自己是竹筍，從土里探出頭來了， （學(xué)生從桌下站起來） ，小竹筍 看見什么？聽見什么 ?想說什么？老師來采訪一下。生：小竹筍出來后會(huì)看見許多碧綠高大的竹子。 生：它會(huì)看見周圍有青的草，綠的葉，美麗極了。 師：是啊，春天到來了，到處都美麗極了。 生：我終于長(zhǎng)出來了，沒想到這個(gè)世界這么美麗！早知道我冬天 就出來呢！生：我昨天還聽媽媽嘮叨，天涼要多穿衣裳，所以，媽媽給我穿 了一件又一件的綠衣裳。生：小竹筍會(huì)聽到一只只小鳥在開音樂會(huì)。 師：它們?cè)陂_音樂會(huì)，在唱著春天的歌，是嗎？ 師：這些小竹筍可愛嗎？我們一起通過朗讀來感受

14、小竹筍的可師：我再屋后能看見竹林，竹筍，我要是繞到房屋前面還能看到 什么？生：我還能看見成群開放的鮮花。師：誰(shuí)能用上一些四字詞語(yǔ)來形容一下這些花？生：鮮花盛開、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、春暖花開、鳥語(yǔ)花香師：美麗的花把鳥兒也吸引來了，多美啊！可惜我們不能親自去 看看，那就跟著老師的屏幕過過癮吧。（播放房前屋后鮮花盛開的景 象）師旁白介紹：看，春天芍藥花張開了笑臉，芍藥花還沒有褪去， 夏天的鳳仙花就昂首挺胸了，雞冠花、大麗菊也趕來湊熱鬧，這是一 番怎樣的景象？生：這是一番美麗的景象。生：這是一番令人難忘的景象。生：這是一番印象深刻的景。引導(dǎo)學(xué)生再讀這一段：有些人家?guī)煟簞偛磐瑢W(xué)們看到了，這些花開的是萬(wàn)紫

15、千紅，五顏六色、爭(zhēng) 奇斗艷，那為什么作者會(huì)在文中說：樸素中帶著幾分華麗？生：可能因?yàn)槟菍懟ê芷胀?，很漂亮。師：是的，這些話很普通，在任何的一戶鄉(xiāng)下人家，或農(nóng)家小院 的門前都能見到，還有同學(xué)們想想我們城市的花種在什么地方？生：花壇里、生：小區(qū)里生：花園里師：這些花草都有專門的園丁來呵護(hù)，而鄉(xiāng)下人家門前的花草是 怎樣生長(zhǎng)的？生：就雜草叢中冒出一朵漂亮的鮮花。生：春天灑下種子，不久就會(huì)長(zhǎng)葉開花。師：是的 下鄉(xiāng)人家不會(huì)有太多的時(shí)間去給花草太多的呵護(hù)，它只要有一點(diǎn)春雨，有一點(diǎn)泥土，它就會(huì)自然的開放。開得怎么樣？ 生：開得很美麗。師：開得姹紫生：嫣紅師：開得爭(zhēng)奇生：斗艷師：顯出一派獨(dú)特的生：農(nóng)家風(fēng)光。師：

16、另所有的人心曠神怡。 （引導(dǎo)再讀第二段寫花的這部分）六、教師小結(jié)，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。師：鄉(xiāng)下人家還有許多風(fēng)景待我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，他們的生活就像 作者感嘆的哪樣： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一 道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家的生活確實(shí)很吸引大家， 我希望同學(xué)們課后真正的找一 個(gè)時(shí)間，和父母，和朋友一起到鄉(xiāng)村田野去體驗(yàn)體驗(yàn)。 （結(jié)束）板書設(shè)計(jì)：21 鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人鮮果飄香 快樂盛開的鮮花無憂無慮翠綠的竹林幸福課后點(diǎn)評(píng)這節(jié)課作為研究人物散文的課例。由于小學(xué)基本不講文章是小說或散文的什么體裁，到初中會(huì)講，到高中會(huì)更清晰， 所以老師在 選擇課文的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，定位很清楚。這是散文，

17、而且是寫人物 的散文。 鄉(xiāng)下人家不是寫一個(gè)人，而是寫一類人， 這樣的課 文我們應(yīng)該怎么交呢？ 這篇文章寫鄉(xiāng)下人家也是扣緊了鄉(xiāng)下人家的一個(gè)整體特點(diǎn)來寫， 我們注意到熊老師 反復(fù)的帶學(xué)生去讀文章的 最后一句話， 而且打在屏幕上面。最后一段話也是文章最精彩的地 方， 也是畫龍點(diǎn)睛的地方。 那么鄉(xiāng)下人家作為一個(gè)群體有個(gè)什么特 點(diǎn)呢？ 鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)都是是風(fēng)景， 而且風(fēng)景的特點(diǎn)是 獨(dú)特迷人。 “獨(dú)特和迷人”是這篇文章研讀時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。那么 這篇文章的作者陳醉云是怎么寫的呢？無非就是抓住“獨(dú)特、迷人” 這兩點(diǎn)來寫?！蔼?dú)特迷人”在什么地方呢？我們概括一下有這么五個(gè) 片段搭瓜架、種花竹、養(yǎng)雞鴨、吃晚飯、聽

18、蟲鳴： ，這種方法就是選 擇典型的材料來表現(xiàn)一類人的特點(diǎn)， 而且這五個(gè)方面的材料基本上是 并列的。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生， 詳細(xì)的帶學(xué)生去體會(huì)其中四個(gè)方面的材 料去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)就很好。 文章的寫法是用并列的材料表現(xiàn)一 個(gè)典型的特點(diǎn)， 而且每寫一個(gè)方面都有具體的地方， 如筍兒探頭的擬 人手法，如搭瓜棚，或種南瓜，或種絲瓜青的紅的瓜,這里“或”的使用是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。這篇文章我們看上去覺得很美， 美在什么地方？一是它抓住了鄉(xiāng) 下人家這類人的群體的特點(diǎn)來寫， 而且拿它和城市的生活來寫， 比較 不是排斥， 只是為了突出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的情感。 當(dāng)我們來看熊老師 這節(jié)課，她的第一個(gè)目標(biāo)是生字，生詞，這個(gè)屬

19、于是語(yǔ)言性的目標(biāo)， 第二個(gè)目標(biāo)是有感情的朗讀， 這個(gè)目標(biāo)對(duì)這類文章來說， 是有一定價(jià) 值的。怎樣做到有感情朗讀， 老師要教會(huì)學(xué)生用一定的技巧， 或示范， 或舉反例，或講方法。熊老師在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她是讀得多，但沒有講 什么方法和技巧。 我覺得她這個(gè)教學(xué)目標(biāo)還落實(shí)得不是很好。 沒有在 朗讀技巧上下功夫。 第三個(gè)目標(biāo)感受鄉(xiāng)村生活的美好， 這個(gè)是從內(nèi)容 上來切入，應(yīng)該也還可以，但重點(diǎn)要抓什么東西呢？要從哪些字眼， 從那些關(guān)鍵句看出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家有喜愛的情感，也許會(huì)更好一些。 熊老師在教的時(shí)候也喜歡用一些現(xiàn)在典型使用的話語(yǔ)： 1、你感覺作 者寫的那個(gè)內(nèi)容怎么樣？ 2、你最喜歡鄉(xiāng)下人家什么風(fēng)景？這兩個(gè)問 題值不值得研究呢？而且學(xué)生也有很多的優(yōu)秀表現(xiàn)， 都在這兩個(gè)問題 當(dāng)中展露出