人口的合理容量說課稿

1、人口的合理容量說課稿一、說教材1、教材分析：本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章人口的變化的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一， 在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類 關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下 了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的 合理容量”，重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活 多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行

2、學(xué)習(xí)，當(dāng)然 在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個(gè)問題的精確答案。但是通過對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知 道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有 很大影響；通過對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng) 必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)” 意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃 生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。2、課標(biāo)分析課標(biāo)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)

3、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為： 能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度， 就會(huì)造成種種環(huán)境問題。形成這樣一個(gè)思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。3教學(xué)目標(biāo)1 ）知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量?jī)芍匦韵鄬?duì)確定性和不確定性。2）能力目標(biāo)2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人

4、口容量的制約因素。的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人 口容量的因素和變化。1、培養(yǎng)科學(xué)研究的方法與態(tài)度，3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國(guó)家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1）教學(xué)重點(diǎn) 1、環(huán)境人口容量的制約因素。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。2）教學(xué)難點(diǎn) 1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。二、說教法、學(xué)法作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題：人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有

5、一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是 大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上， 沒有深入分析這個(gè)問題存在的原因以及解決的措施， 境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生 能分辨這兩個(gè)概念，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué) 中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法， 此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)， 啟發(fā)學(xué)生的思 維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性

6、和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí)，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論， 進(jìn)行一些列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法， 此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題， 也有利于培養(yǎng) 學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí)，主要利用一些 材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。三、說教學(xué)過程：新課導(dǎo)入 ：老師：我們班級(jí)有多少人 學(xué)生：略學(xué)生：略老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺老師：大家覺得班級(jí)多少人最合理為什么 學(xué)生：略老師小結(jié)：剛才我們討論的問題

7、是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢最大的 容量是多少呢小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及 到這個(gè)我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國(guó)家最多能容納多少人最適合容納多少人我 們地球母親最多能容納多少人最適合容納多少人（展示一些漫畫）大家知道嗎如果想知道這些答案，就請(qǐng) 同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。 設(shè)計(jì)意圖 ：從教室實(shí)際情況和師生平常的對(duì)話導(dǎo)入新課，這種問題引導(dǎo)法顯得很自然，并結(jié)合一些夸張的漫畫，既能引起學(xué)生對(duì)人口的合理容量這節(jié)課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。 新課教學(xué) ：一、“地球

8、最多能養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念圖片展示）：世界 1800 年以來人口增長(zhǎng)柱狀圖，讓學(xué)生觀察圖片。老師：大家看到了什么現(xiàn)象學(xué)生：世界人口的快速增長(zhǎng)。老師：人類只有一個(gè)地球，面對(duì)數(shù)量龐大且與日俱增的人口，地球上的可用空間越來越狹小，自然資 源也變得越來越匱乏。地球究竟能容納多少人口這是大家首先關(guān)心的問題。為了研究這個(gè)問題，人們提出 了兩個(gè)概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請(qǐng)同學(xué)自己看書說說什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量設(shè)計(jì)意圖 ：介紹環(huán)境人口容量產(chǎn)生的背景，有利于學(xué)生理解為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個(gè)概念。2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“

9、環(huán)境人口容量”的不確定性和相對(duì)確定性這是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中，我充分利用了教材中提供的“木桶效應(yīng)”理論，設(shè)置了一連 串的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析討論。教材提到“環(huán)境人口容量的大小受到許多因素的制約，其中自然資源、科技發(fā)展水平以及人類的生活和 文化消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量的影響最大”。其中各要素與人口容量之間到底是怎樣的因果關(guān)系呢我設(shè) 計(jì)了下面的問題情景：讓學(xué)生閱讀分析木桶效應(yīng)示意圖及其原理：我們知道，當(dāng)一個(gè)木桶的桶底面積確定后，木桶能容納多 少水，主要取決與組成木桶的桶板究竟有多長(zhǎng)，如果各塊桶板的長(zhǎng)度并不相同，那么，木桶容納水量的多 少取決與長(zhǎng)的桶板還是短的桶板呢多數(shù)學(xué)生很快回答

10、：當(dāng)然取決于最短的板。結(jié)合思考題：假如各塊桶伴代表不同的資源種類，那么木桶效應(yīng)揭示了什么道理短暫思考和討論后回 答：木桶容量由短板決定，那么環(huán)境人口容量也就由短板代表的某一資源的數(shù)量來決定。進(jìn)一步分析，決定環(huán)境人口容量的“短板”可能是哪些資源呢師生共同分析得出：資源種類很多，這 里主要考慮的應(yīng)該是人類生存所依賴的基本資源，如土地、淡水和能源等。再給桶板賦予不同的含義進(jìn)行討論：如果桶板代表環(huán)境人口的各個(gè)制約因素，那么木桶效應(yīng)又反映了 什么道理呢有了前面的分析經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生很快議論：由于資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水 平的發(fā)展而不斷提高，資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，

11、這就取決了環(huán)境人口容量 受資源、科技發(fā)展水平以及人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。教師接著問：那么，短板有可能是那個(gè)因素呢有的同學(xué)回答：是資源，因?yàn)槿祟惖纳a(chǎn)與生活度都離 不開資源，資源多了當(dāng)然能養(yǎng)活更多的人口。有同學(xué)反對(duì)：是啊，資源是人類生產(chǎn)生活的必要條件，但是， 資源的開發(fā)和利用必須建立在一定的科技水平上。比如在原始社會(huì)，人類的科技水平很低，獲得的資源十 分有限，因此環(huán)境人口容量很小。還有的同學(xué)說：消費(fèi)水平的高低才決定人口容量的大小。在同樣的資源 條件下，如果人均消費(fèi)大，則其所能養(yǎng)活的人口就少，如果人均消費(fèi)小，則環(huán)境人口容量就大。學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論書中“對(duì)環(huán)境人口容量

12、的不同估計(jì)”中的三種觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì) 自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，并鼓勵(lì)他們?cè)诓煌^點(diǎn)間辯論。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：I、不論是科技還是消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口的影響，多要建立在一定的資源基礎(chǔ)上的，所以資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。II、在不同的時(shí)空條件下，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平及人類的消費(fèi)水平也在不斷變化的，所以決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。但是，在一定的時(shí)期內(nèi)，一個(gè)地區(qū)的資源數(shù)量、科技發(fā)展水平和消費(fèi) 水平相對(duì)變化不大，那么其環(huán)境人口相對(duì)時(shí)確定的，一般以一種或幾種資源能夠供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人 口的估計(jì)值。山、資源和科技發(fā)展水平與環(huán)境人口容量是正相關(guān)，人類的消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量是

13、負(fù)相關(guān)。設(shè)計(jì)意圖 ：通過“木桶效應(yīng)”的討論，幫助學(xué)生理解各種資源決定了大小不一的環(huán)境承載力，而最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量的道理，同時(shí)揭示了環(huán)境人口容量具有不確定性和相對(duì)確定性，揭示了人 類發(fā)展與環(huán)境的深刻矛盾，說明有限的資源只能供應(yīng)有限的人口。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種 方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。地球上適宜養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)1、理解“人口合理容量”概念的教學(xué)設(shè)計(jì)承轉(zhuǎn)：環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續(xù)供養(yǎng)，但那是我們向往的嗎學(xué)生：不是。教師：那我們追求什么樣的生活 學(xué)生：略教師

14、：過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口會(huì)有什么變化學(xué)生：減少。教師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家，乃至 整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家又提出了人口合理容量的概念。提問：人口合理容量含義是什么，它與環(huán)境人口容量有什么區(qū)別呢答案：人口合理容量是指能養(yǎng)活好多少人，而環(huán)境人口容量是指能養(yǎng)活多少人，是一個(gè)極限值，是一 個(gè)警戒值。所以，我們應(yīng)該把我們環(huán)境中的人口控制在環(huán)境人口容量之內(nèi)，最好是處于人口的合理容量。設(shè)計(jì)意圖 ：從生活現(xiàn)實(shí)入手，結(jié)合上面關(guān)于我國(guó)人口容量分析的材料，通過對(duì)兩個(gè)概念的分析，使學(xué)生理解它們間的區(qū)別。2、了解“人口合理容量”的戰(zhàn)略意義提問：當(dāng)今世界什么原因?qū)е挛茨軐?shí)現(xiàn)地球上人口合理容量師生共同討論，小結(jié)：主要原因：（ 1）人口過快的增長(zhǎng)、人口的壓力（ 2）資源的不合理利用、資源的耗竭（3）環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞具體原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人均消費(fèi)資源太多發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過快在世界每年新增人口中，發(fā)展中國(guó)家占到了80%以上。教師追問：（ 1