《運(yùn)動(dòng)的描述》說課稿

1、運(yùn)動(dòng)的描述說課稿各位評(píng)委老師，上午好：我說的課是人教版九年級(jí)物理第二章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述。下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一.教材分析：教材內(nèi)容分析：運(yùn)動(dòng)的描述這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。教材先從先入為主的介紹了常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：彗星、天體的運(yùn)動(dòng)、山川河流的變化、飛馳的獵豹。運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說運(yùn)動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的運(yùn)動(dòng)中同時(shí)存在著靜止，這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自

2、然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。過程與方法：體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重難點(diǎn)分析：根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解參照物的概念、知道物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)為：根據(jù)選擇的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。二、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。所以在這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生的形象思維和抽象思維不必做大

3、文章。三.教法分析：這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組探究、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的能力。四.學(xué)法分析：運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來研究運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該說還是初次，探究這方面的知識(shí)，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。因而通過本節(jié)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得

4、基本的知識(shí)，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維處于形象思維到抽象思維的過渡期，本節(jié)教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為依托，發(fā)展抽象思維能力。五.教學(xué)過程：(一)、引入新課播放視頻資料運(yùn)動(dòng)的世界。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?學(xué)生根據(jù)老師提問進(jìn)行思考并舉例，同時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系自己生活實(shí)踐，發(fā)揮想象多舉例(必要時(shí)，老師也可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景)。(二)、新課講授(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五個(gè)探究過程，將教材的知識(shí)點(diǎn)一一展開)討論探究(運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍存

5、在的現(xiàn)象)：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎?這個(gè)問題激起學(xué)生的心理沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。討論探究(機(jī)械運(yùn)動(dòng))：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運(yùn)動(dòng)，你是如何判斷的?由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過播放視頻運(yùn)動(dòng)的描述，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。(同時(shí)也避免學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)概念的極端化，如有個(gè)學(xué)生說我是運(yùn)動(dòng)的，為什么哪?因?yàn)樾呐K在跳動(dòng)，我及時(shí)的做了糾正，強(qiáng)調(diào)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體位置的變化。)討論探究(參照

6、物的提出)：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：(1)選取橡皮為標(biāo)準(zhǔn)，桌子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?(2)選取課本為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?(3)選取課桌為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?通過學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體(標(biāo)準(zhǔn))的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是物理學(xué)中的參照物。適時(shí)播放視頻加深對(duì)參照物概念的理解。討論探究(運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的)：剛才的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)候，物體的運(yùn)動(dòng)情況就不同了，可見，物體的運(yùn)動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

7、講述法國飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。由于這個(gè)事件比較罕見，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問：飛機(jī)在空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：同向、同速即相對(duì)靜止。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。能力提升和拓展(學(xué)以致用)：讓學(xué)生觀察課本插圖：拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)，宇航員在艙外工作?？罩屑佑蜋C(jī)加油，觀光電梯等圖片談自己對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解。這個(gè)階段我對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)并沒有深化，只要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和靜止取決于參照物即可。(三)、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述有了哪些認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。(四)、課堂檢測(cè)我設(shè)計(jì)了幾道情景體驗(yàn)題目，以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。練習(xí)1：介紹成語故事刻舟求劍問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習(xí)2：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng)；有時(shí)雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大?在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說出