小學(xué)體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的成因及對(duì)策

1、小學(xué)體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的成因及對(duì)策摘要：小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的良好心理素質(zhì)和文化學(xué)習(xí)成績都有重要關(guān)系。然而，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)面臨的一個(gè)重要的問題，就是有的學(xué)生不能完成體育教學(xué)設(shè)定的教學(xué)科目，這些學(xué)生可稱為小學(xué)體育教學(xué)中的弱勢(shì)群體。本文針對(duì)這一群體進(jìn)行研究，找出原因，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué)弱勢(shì)群體 我國小學(xué)體育教學(xué)大綱提出：小學(xué)體育教學(xué)目的是“以育人為宗旨，與德育、智育和美育相配合，促進(jìn)少年兒童身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做好準(zhǔn)備?！边@里提到了小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要命題，就是：小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不僅與學(xué)生的身體健康有重要關(guān)系，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好

2、心理素質(zhì)和提高學(xué)生的全面發(fā)展，也起到了重要作用。小學(xué)體育課程，主要目的就是促進(jìn)小學(xué)生的心理和身體的和諧發(fā)展，并提高學(xué)生適應(yīng)更高階段學(xué)習(xí)的能力。然而，由于各種原因，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)面臨的一個(gè)重要的問題，就是教學(xué)過程中有較多的學(xué)生不能參與、完成體育教學(xué)設(shè)定的教學(xué)科目和課外活動(dòng)項(xiàng)目。以我校為例：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年本校36個(gè)班級(jí)中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生占37%，其中女生對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的人數(shù)占全體女生的46.5%，男生占28.8%。根據(jù)體育課外活動(dòng)人數(shù)的跟蹤統(tǒng)計(jì)，參加體育課外活動(dòng)的學(xué)生不足15%，平時(shí)比較少參加課外體育活動(dòng)的達(dá)到30.3%。可見，不能通過體育課程達(dá)到對(duì)身心進(jìn)行有效鍛煉的學(xué)生

3、，比例較大。而根據(jù)新課程大綱，新課程所要達(dá)到的目標(biāo)之一，就是“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。”因此，對(duì)于不能通過體育授課達(dá)到課程需要水平的學(xué)生，應(yīng)該特別關(guān)注。1.小學(xué)體育弱勢(shì)群體的分類“體育弱勢(shì)群體”，是借用政府工作報(bào)告中形容經(jīng)濟(jì)收入較少群體的概念，用來特指體育教學(xué)中，不能有效參與、完成體育教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)或完成指定科目有困難，從而不能通過體育教學(xué)達(dá)到對(duì)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)良好鍛煉的學(xué)生。從學(xué)生情況觀察，處于“體育弱勢(shì)群體”的學(xué)生，有兩種情況：體育技能較差及體育意識(shí)淡薄。1.1 體育技能較差小學(xué)體育教學(xué)中的體育技能差，主要是指學(xué)生接受體育技能的能力較低。體育技能接受能力差的學(xué)生，又分

4、為身體素質(zhì)差引起技能差、體育學(xué)習(xí)能力低引起技能差和對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的心理排斥三種。身體方面，除了先天原因和意外原因造成的身體障礙，還有不少學(xué)生體育技能接受能力差是后天生活方式造成的身體素質(zhì)差而引起。主要是體能素質(zhì)較低。例如所謂的“豆芽菜”、“小胖墩”等，由于力量較弱，耐力差或動(dòng)作不靈活導(dǎo)致體育課上的部分動(dòng)作不能做到位甚至學(xué)不會(huì)。多數(shù)情況下，在低年級(jí)階段，所謂的“小胖墩”情況的學(xué)生，對(duì)技術(shù)性比較強(qiáng)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜的體育技能接受能力較弱。而身體較弱的同學(xué)，在對(duì)抗性強(qiáng)的體育活動(dòng)過程中，常常處于弱勢(shì)。兩種類型的學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)在需要耐力的體育活動(dòng)中，處于弱勢(shì)的現(xiàn)象。體育學(xué)習(xí)能力低的體育弱勢(shì)群體，指的是學(xué)習(xí)能

5、力不足引起的體育技能差，從而在體育課上表現(xiàn)出弱勢(shì)的學(xué)生。這種情況的最明顯的表現(xiàn)是對(duì)體育課程規(guī)定的動(dòng)作和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力較差，特別是對(duì)動(dòng)作性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，例如體操、武術(shù)類和球類運(yùn)動(dòng)。處于體育弱勢(shì)群體的這部分學(xué)生，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)作慢或者忘記動(dòng)作而跟不上其他學(xué)生的節(jié)奏和體育教師的教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生在體育技能方面的弱勢(shì)，表現(xiàn)在心理方面。主要是由于排斥、害怕等情緒引起的體育技能學(xué)習(xí)能力差。有的學(xué)生對(duì)自己不擅長的項(xiàng)目產(chǎn)生排斥情緒，導(dǎo)致某些項(xiàng)目學(xué)習(xí)差。有很大一部分體育弱勢(shì)的學(xué)生，雖然最初只是在體能方面表現(xiàn)出對(duì)某些項(xiàng)目不太擅長，但隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在很多并不受到自身體能和體育學(xué)習(xí)能力影響的項(xiàng)目上，也表現(xiàn)出了排斥

6、情緒，多數(shù)會(huì)逐漸表現(xiàn)出在體育課上厭學(xué)、不守紀(jì)律等現(xiàn)象。1.2 體育意識(shí)淡薄小學(xué)體育弱勢(shì)群體中，有一部分學(xué)生，雖然身體素質(zhì)很好，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，但對(duì)上體育課表現(xiàn)的很不積極。這部分學(xué)生又可以分為以下兩種情況：平常在班級(jí)里即表現(xiàn)出喜歡安靜，愛學(xué)習(xí)，但從來不主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。在體育課上也表現(xiàn)的很不積極。對(duì)于體育老師的要求，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。這部分學(xué)生，越到高年級(jí)，越在體育課上表現(xiàn)的消極。而且由于平常不注意體育鍛煉，隨著年紀(jì)的升高，體育成績?cè)较禄?，各?xiàng)體育指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況也越差，最終成為讓老師頭疼也感到惋惜的體育弱勢(shì)群體的一員。有的學(xué)生對(duì)于“上體育課”表現(xiàn)的很積極。但是對(duì)體育課課程安排的內(nèi)容卻沒有興趣

7、并且不能有效完成。平常也并不喜歡體育鍛煉。這部分學(xué)生的體育課，主要成為“聊天課”和“游戲課”，游戲內(nèi)容與體育課程的要求基本上沒有關(guān)系。在女生中，這種情況比較多。而在我校中體育弱勢(shì)群體中，女生體育弱勢(shì)群體占有比例（與全體女生人數(shù)相比）是男生弱勢(shì)群體比例（與全體男生人數(shù)相比）的1.6倍還多。這樣的學(xué)生在體育課上既不能提高體育技能，也不能有效地鍛煉身體，從而成為小學(xué)體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的一員。2.小學(xué)體育弱勢(shì)群體的成因分析結(jié)合小學(xué)體育弱勢(shì)群體的分類和體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)體育弱勢(shì)群體的產(chǎn)生存在以下幾個(gè)方面的原因：學(xué)生由于心理原因產(chǎn)生體育弱勢(shì)情況，首先是身體方面的弱勢(shì)引起的。身體方面的弱勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)

8、生在體育課中由于不能很好地完成要求動(dòng)作或比其他同學(xué)做的差產(chǎn)生心理上的抵觸或焦慮，從而進(jìn)一步影響體育課上的學(xué)習(xí)。由于身體原因?qū)е麦w育技能差的學(xué)生，在體育課上會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，聽課不認(rèn)真，行動(dòng)不聽從指揮，練習(xí)偷懶，躲避體育活動(dòng)甚至逃課等現(xiàn)象。這種身體原因?qū)е碌募寄芊矫嫣幱谌鮿?shì)，又進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)體育課熱情的現(xiàn)象，在下面情況的對(duì)比中，表現(xiàn)的非常明顯：通過對(duì)我校所謂“豆芽菜”型 身體發(fā)育較差和較晚的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)和三年級(jí)以后的體育課學(xué)習(xí)情況的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生，擺脫了發(fā)育較差的情況，但仍然有一半不喜歡體育活動(dòng)。另外70%的學(xué)生，發(fā)育情況仍然較差，而且對(duì)體育課沒有興趣。這種沒有興趣，不僅僅表現(xiàn)在對(duì)他

9、們不擅長的對(duì)抗性強(qiáng)和需要耐力的體育課程中，對(duì)于技能型的體育課程，這部分學(xué)生也不感興趣。可見，小學(xué)體育弱勢(shì)群體，不僅對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生影響，而且也從心理上影響了他們對(duì)體育的興趣，導(dǎo)致無論某種體育課程的完成是否會(huì)受到身體狀況的限制，學(xué)生都不能很好地達(dá)到小學(xué)各年級(jí)體育課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。另外，體育意識(shí)淡薄導(dǎo)致的體育弱勢(shì)，也有相似的原因。多數(shù)體育意識(shí)淡薄的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)體育課程和運(yùn)動(dòng)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致他們對(duì)體育課的熱情極大減少。而較少的參與體育運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生體育成績落后，而這在心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致他們對(duì)體育課厭煩、畏懼、不感興趣，成為體育教學(xué)中的弱勢(shì)群體。然而，對(duì)于由于身體素質(zhì)引起的體育技能較差，從而成

10、為體育弱勢(shì)群體的學(xué)生。身體素質(zhì)只是一個(gè)體育鍛煉中相對(duì)先天的劣勢(shì)因。作為體育教師，應(yīng)該明確的看到，身體素質(zhì)是體育技能較差的原因之一，卻并不是學(xué)生成為體育弱勢(shì)人群的原因。真正的原因和問題，還是出在體育教師在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)方法。體育意識(shí)淡薄也只是體育弱勢(shì)的誘因之一，不能采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體和文化學(xué)習(xí)的重要意義，繼續(xù)對(duì)體育課產(chǎn)生誤解，才是問題的根本所在。另外，家長體育弱勢(shì)群體學(xué)生的形成過程中，起了非常重要的作用。很多家長認(rèn)為孩子只要吃的好，不生病就是身體建康了。體育課程是否達(dá)標(biāo)于孩子的身體和發(fā)育關(guān)系不大。由于小升初的考試中，體育課程的成績并不計(jì)入，因此，很多家長一

11、味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，忽略了體育鍛煉。而學(xué)生受到家長教育的影響，也認(rèn)為體育不重要。對(duì)于成為體育弱勢(shì)群體，并不擔(dān)憂，也就沒有機(jī)會(huì)改正目前體育弱勢(shì)的情況。而家庭中的過度保護(hù)，溺愛，導(dǎo)致學(xué)生脆弱、膽怯等情緒是學(xué)生由于心理原因?qū)е麦w育技能弱勢(shì)的關(guān)鍵。3.小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教學(xué)對(duì)策針對(duì)以上問題和問題產(chǎn)生的原因，在小學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)體育弱勢(shì)群體，應(yīng)該采取以下策略。3.1 教師對(duì)策與體育弱勢(shì)群體的學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。拉近師生間的距離，是提高體育弱勢(shì)學(xué)生體育成績的有效途徑。作為體育教師，應(yīng)該把拉近師生之間的距離作為基本立足點(diǎn)，在課堂內(nèi)外與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，聊天、交談、講授生活中的應(yīng)急保護(hù)措

12、施、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及積極聽取學(xué)生的意見和反饋，都能夠建立良好的師生關(guān)系。有的情況下，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作講解，這樣能夠讓學(xué)生在操作中，不自覺地進(jìn)行了體育鍛煉，并意識(shí)到體能和運(yùn)動(dòng)的重要性。在教學(xué)中，針對(duì)體育弱勢(shì)群體，增強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注是一個(gè)非常有效的策略。體育與健康課程的基本理念之一，就是要關(guān)注學(xué)生的不同需求和個(gè)體的差異，從而確保每個(gè)學(xué)生都能夠受益于體育教學(xué)。體育弱勢(shì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)相對(duì)緩慢的過程。對(duì)這部分學(xué)生的要求，要根據(jù)他們的個(gè)體情況制定，而不是一味的追求符合教學(xué)大綱的要求?！皡^(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥”，由緩慢、逐步，到自覺、主動(dòng)，再到與總體水平步調(diào)一致，是教學(xué)中針對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)

13、生的有效方法。配合個(gè)體關(guān)注，還應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)多表揚(yáng)，少批評(píng)。讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)從厭惡、害怕，轉(zhuǎn)向喜歡，主動(dòng)。要以確保每個(gè)學(xué)生都受益為目標(biāo)，采取寬容的態(tài)度，對(duì)待體育弱勢(shì)學(xué)生。3.2 對(duì)家長提出建議作為體育教師，也有必要對(duì)家長在學(xué)生體育課程方面的錯(cuò)誤觀念加以糾正，并提出有益建議。我們建議家長重視學(xué)生在學(xué)校的體育課程學(xué)習(xí)及成績。首先，家長應(yīng)該明確，僅僅從飲食和學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)育狀況，并不能完全保證學(xué)生的身體健康達(dá)標(biāo)。一定的體育運(yùn)動(dòng)，不但對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的身體有重要作用，而且也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要方面。體育鍛煉是學(xué)生體能積累的有效途徑，并且體育知識(shí)的獲得，能夠開拓學(xué)生視野，

14、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。家長在這方面的積極配合，會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到很好的作用。其次，我們建議家長起到帶頭作用。通過對(duì)家長的詢問，我們得知體育成績比較好的學(xué)生，來自家長自身喜歡運(yùn)動(dòng)家庭的較多，這些家長也往往作息規(guī)律，能給孩子起到很好的表率作用。所以，我們建議家長們，特別是體育弱勢(shì)學(xué)生的家長，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，為孩子起到好的表率作用，帶動(dòng)孩子對(duì)體運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而擺脫體育弱勢(shì)，并全面提高體育水平。3.3 學(xué)校整體策略學(xué)校在對(duì)體育教案的考核方面，首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)理論和體育科學(xué)的關(guān)注。通過學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生逐層重視的方法，加強(qiáng)學(xué)生的體育理論和對(duì)體育課的科學(xué)認(rèn)知。特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該告知、教

15、授給他們體育知識(shí)和理論，通過對(duì)學(xué)生說明學(xué)校體育課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生身心和文化課學(xué)習(xí)都有重要意義，能夠啟發(fā)學(xué)生的智力、情感發(fā)展能力、美育能力等多方面的念能力。另外這種告知方法，也可以通過學(xué)校對(duì)全體家長的家長會(huì)等方法進(jìn)行，讓家長也意識(shí)到體育鍛煉的重要意義。待添加的隱藏文字內(nèi)容2另外，學(xué)校還應(yīng)該多提倡體育教師授課的趣味性。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，通過趣味性教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。針對(duì)不同學(xué)生培養(yǎng)對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣。特別是對(duì)于某些項(xiàng)目偏科的體育弱勢(shì)學(xué)生，可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)符合自身優(yōu)勢(shì)的體育項(xiàng)目的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生體育課上的參與熱情，從而通過學(xué)生對(duì)自身強(qiáng)項(xiàng)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)弱項(xiàng)練習(xí)的熱情。把原來

16、“弱項(xiàng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的逃避和反感，引起本不應(yīng)該成為弱項(xiàng)的體育項(xiàng)目也變成了弱項(xiàng)”的循環(huán)，反向轉(zhuǎn)換成“稍微好一點(diǎn)的體育項(xiàng)目，帶動(dòng)對(duì)體育課熱愛，從而帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。整體上讓學(xué)生擺脫體育弱勢(shì)的地位。我校在加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉和提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣方面，還有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，本校周二至周五都進(jìn)行體育“大課間”活動(dòng)，一、二年級(jí)以跳繩為主，三至六年級(jí)以踢毽子為主，除特別原因外，師生必須全員參加。這種全體師生共同參加的活動(dòng)，不但趣味運(yùn)動(dòng)的方法，提高了學(xué)生的體育興趣和身體素質(zhì)，而且也成為師生交流的有效平臺(tái)。結(jié)語通過對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的考察，和對(duì)相關(guān)對(duì)策的執(zhí)行，我校的小學(xué)生體育弱勢(shì)全體情況有了良好的改善，很多以前處于體育弱勢(shì)群體的學(xué)生，表現(xiàn)出了對(duì)體育課和體育活動(dòng)的興趣，體育成績也有所提高。不過，這些對(duì)策的實(shí)踐過程還比較短，對(duì)策本身也有待各位教育專家、前輩老師的批評(píng)指正。希望本文的總結(jié)介紹，能夠?yàn)楦纳菩W(xué)體育弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀做出一定的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1陳景善.學(xué)校心理學(xué)m.石家莊:河北人民出版社, 1991.2李林朱,于燕燕.體育弱勢(shì)群體的心理成因及對(duì)策