我國高校學生體質下降原因探析

1、我國高校學生體質下降原因探析體育文化導刊我國高校學生體質下降原因探析洪暉劉煒浩(廣東工業(yè)大學體育部,廣東廣州510090)摘要:采用文獻資料法等對高校學生體質下降的知行沖突現象進行分析.高校學生產生知行沖突與缺乏對疾病的危機認知等因素相關.提出注重從體育知識技能掌握到健康信念的轉化,注重體育文化建設,注重開展科學的體質健康測評,以及注重科學鍛煉的實用性等對策建議.關鍵詞:體育教育;學生體質;體育鍛煉;知行沖突一,大學生體質健康下降的知行沖突現象近年來我國高校體育課程從理論,實踐上進行了許多富于創(chuàng)新性的實踐與探索,對高校體育課程的改革提供了有益的啟示.但是,高校體育課程改革依然面臨眾多需要解決的

2、問題,在這些問題之中,學生體質健康下降問題是焦點問題之一.我國從80年代起開始對全國學生進行體質健康的監(jiān)測工作并積累了大量的學生體質健康數據.隨著社會的發(fā)展與進步,教育部每兩年通過監(jiān)測向社會發(fā)布學生體質健康狀況,各省市也隨教育部公布本省的學生體質健康狀況.從1985年到2005年,我國共進行了5次由教育部,國家體育總局,衛(wèi)生部,國家民委,科技部共同組織的全國多民族大規(guī)模的學生體質健康狀況調查.調研數據表明,身高體重指標方面,我城市地區(qū)許多大學生的體重增長幅度超過身高,導致超重,肥胖學生大量出現.在身體素質方面,我國青少年學生在速度,耐力,爆發(fā)力,力量,柔韌性等多項素質指標中,與1995年和20

3、00年相比繼續(xù)呈下降趨勢.大學生年齡階段的19-22歲組,2005年的成績與1995年和2000年的相比,除大學男生反映速度素質的50米跑成績下降幅度較小外,反映耐力素質的1000m或800m跑,反映肺功能的肺活量下降速度較大.上肢力量,反映下肢爆發(fā),腰腹肌力量等多項素質的下降幅度也是比較明顯.肥胖檢出率增加.學生體質健康狀況問題由此不僅成為學校的體育教育問題,也是全社會所關注的問題.20l0.9關于學生體質健康下降的問題,我國高校體育界結合科研進行了很多研究.有學者認為與教育制度相關】.我國制定了一系列有關學校體育的政策,法規(guī)和條例,確立學校體育的地位.2007年中共中央,國務院頒布關于加強

4、青少年體育增強青少年體質的意見(中發(fā)20077號)文件,從國家和民族的未來,落實科學發(fā)展觀的高度,對青少年身心健康的發(fā)展提出”高度重視青少年體育工作”;”認真落實加強青少年體育,增強青少年體質的各項措施”;”加強領導,齊抓共管,形成全社會支持青少年體育工作的合力”.但在各級學校中,違背上述條例和規(guī)定的事件時有發(fā)生,在保證體育課教學時數,保證課外體育活動時間,保證體育課教學質量等方面存在諸多問題,這也為學生體質降低埋下隱患.在相關制度方面,有學者認為,大學生部分體能素質的嚴重下降,追究其根源,應試教育體制難辭其咎3】:”應試教育模式把智育放在第一重要的位置上,加上升學率,平均分兩根指揮棒自上而下

5、層層強化,學生作業(yè)量過大,中小學生必不可缺的游戲和體育鍛煉時間沒有保障,連正常的星期日和假期也被擠占,這些都影響著青少年學生身體的健康發(fā)育.”眾多學者從傳統的教育思想到現實的國民教育思想進行反思l4-51,認為國民教育思想觀念滯后.隨著中國計劃生育國策的實施,獨生子女逐漸增多,中國的獨生子女嬌氣,普遍缺乏自立能力和參與體育的吃苦耐勞精神.傳統文化的”重文輕體”儒家思想所代表的正統思想,積淀性地滲透進人們的日常生活,成基金項目:廣東工業(yè)大學體育部課題(20090201).作者簡介:洪暉(1969-)女,廣東人,統計師,碩士.主要從事高校體育教育研究.tel:02037626311.email:h

6、h5700126.eom.l134為影響中國人基本的價值取向和觀念的強大主導因素.”重文輕體”在家庭教育態(tài)度上對體育持輕視傾向,體育文化尚未得到應有的重視.繁重的學習任務被認為是造成體質下降的重要因素.為考進大學的”十年寒窗”苦讀,令大部分學子放棄了應有的鍛煉時間,即使進入大學,學習任務重,缺乏時間進行鍛煉也是造成他們體質下降的重要因素之一.隨著我國經濟的飛速發(fā)展,社會競爭日益加劇,大部分學生的課外鍛煉時間被繁重的學習任務所充斥,英語過級,計算機過級,考研,提前考職業(yè)證書等一系列考試對學生參加課外體育鍛煉產生巨大沖擊,這一點在高年級學生中更為突出.多數高年級大學生為今后找工作多積累砝碼,寧愿犧

7、牲體育鍛煉時間,壓制自己對體育的激情和欲望.體育課程問題也是眾多學者反思的主要原因之一,此外,還有大學生的體育動機與興趣問題,體育鍛煉參與問題,健康生活方式問題,女生體育特點問題,場地設施問題,體育消費問題等.上述的問題反映了當今學生體質健康下降共性問題的基本方面,但對于大學生體質健康下降的問題既有共性方面的問題,也有大學生群體所具有的某些特殊致因.其中,”知行沖突”尤為突出6】.我國教育體系中,對體育不可謂不重視,對體育的倡導不可謂不普及,對學生的體質健康不可謂不關心.學生從小學,初中,高中到大學,對身體鍛煉,提高體質健康的功能及關系的基本知識應該是具備的.對于大學生群而言,學生均具有一定的

8、或較強的自我管理能力,隨著年齡的增長與受教育背景的增強,他們對于體育與健康促進的關系以及各種關系的認知能力逐年提高,在大學獲取體育知識的方式和渠道相對豐富,享有的體育鍛煉資源相對較好,鍛煉時間相對充足.從一般邏輯而言,處于這樣背景下的大學生既有相關的知識背景,也有較好的鍛煉條件與時間支持,理應更多地參加體育鍛煉活動,提高體質健康水平.我們的眾多體育理論及實踐工作者相信:通過教會學生基本的理論知識,讓學生掌握相關運動技能,通過某種教育因素的作用,學生在知識體系形成后逐步形成”終身體育”的習慣及行為,但現實恰恰與這種推理并不一致甚至表現出相反的效果.2005年全國學生體質調研中,教育部,國家體育總

9、局,衛(wèi)生部,國家民族事務委員會,科學技術部等部門同期對參加調研的10萬多名學生以及調研學校的5000多名體育教師進行了有關體育鍛煉,學習負擔,睡眠等相關問題的問卷調查,調查顯示有66%的學生每天鍛煉時間不足1小時,其中,24.8%的學生每天基本不鍛煉.這就是所謂的大學生體質健康下降的”知行沖突”現象,其實質反映了當今大學生對體質下降”知而不行”,”知行背離”的現象較為嚴重并對體質健康下降具有較大的負面影響.國外的研究文獻顯示,從掌握知識到健康信念的形成并形成個體鍛煉行為的改變,因素與過程非常復雜.西方學者2o世紀60年代曾提出”知信行”(knowledge,attitude,belief,pr

10、actice,kabp或kap)式的行為理論模式.這一理論提出了知識,信念,態(tài)度和行為實施之間的遞進關系模式,即知識+信念+態(tài)度+行為實施.這一理論認為知識是行為改變的基礎,信念和態(tài)度是行為改變的動力.顯然,這種模式直觀,簡單,同時也符合人們期待教育因素對改變人的行為的一般推理.該模式白提出后一度受到眾多研究者追捧.但在應用該模式的10年時間里,人們發(fā)現其存在很多問題,如當時的青少年控毒教育就是構建在這個假設性模型上,通過強烈的刺激使青少年對毒品產生警覺,以增加關于毒品的知識,認為有了知識就可導致態(tài)度的變化,態(tài)度的改變將反映在減少毒品使用的行為之中.縱觀這一遞進式連環(huán)的理論模式,在知識獲得和行

11、為實施之間是一個復雜的過程,其中要經過中間兩個關鍵步驟,如果對每個環(huán)節(jié)進行分析,在信念和態(tài)度轉變之間有著較好的協變關系,甚至有人將信念就歸于態(tài)度的認知方面.一般來說態(tài)度能影響行為,當然,并非任何時候都總是如此,也有很多時候是因為”場合”,”背景”等不同原因而改變自己的行為,如一個人平時沒有鍛煉習慣,但在某些紀念或節(jié)日活動中,他依然可能參加體育鍛煉.關鍵的問題是:從理解知識到形成信念和行為之間的不協調與人們期待存在巨大差異,主要原因是:知識是表面而信念屬于內在的,知識不等于信念,從知識的獲得到認識的轉變和觀念轉變絕非易事.不少學生并不是不知道體育鍛煉的益處及體育鍛煉的方法和要求,但就是在行為中沒

12、有表現出來,這說明,如果以簡單的”知一行”直線邏輯關系作為人們參與體育鍛煉原因的解釋力是很低的,國外已放棄了這樣解釋的研究,但是,國內還在研究中反反復復地看到此類的研究.因此,我們的高校體育教育,不僅僅要考慮對體育知識技能方面對學生的教育,而且要考慮知識的掌握與形成信念,對人的行為的改變需要有更復雜的思維觀點來思辨.如果能從這樣的分析人手,對于改變大學生的體育鍛煉”知行沖突”將可以找到更切實可行的解決途徑,從而促進學生體質健康的發(fā)展.二,高校學生體質下降知行沖突的致因(一)與體育文化吸引力有關體育作為一種社會文化對大眾具有巨大的吸引力.學校體育文化包括體育課程的影響,校園體育競賽,校園體育俱樂

13、部及各種體育社團組織,校園體育文化氛圍等.校園的廣義體育文化,與其它文化形態(tài)存在著拉力的關系.這是因為在現代社會中,各種主流的,非主流的文化形態(tài)在同樣的時間,同樣的空間向高校學生滲透,當今,網絡虛擬社會,游戲,狗仔新聞,名人緋聞,各種雜志,小說等文化的吸引力對體育文化形成巨大沖擊,如果體育文化的吸引力很低,其它文化形態(tài)就會取而代之.很多文獻的研究,面對于體質健康下降,體育鍛煉參與率低,對體育課沒有興趣等問題時,其對策總是從領導重視,制定政策,增加限定措施來解決問題,比較少從體育文化建設來吸引學生,其結果是學生的興趣由于文化吸引力的拉力而投向了其它領域.當體育文化”拉力”減弱時,學生受拉力影響就

14、會產生行為上及時間上的不同投入.體育文化并非缺乏吸引力,例如:美國nba的大篷車在我的一些主要城市巡展與開展活動,吸引了千千萬萬的青少年參與.可見,nba的文化對青少年有巨大的吸引力.因此,面對學生體質健康下降等問題,我們應從文化的角度進行更多的思考.(二)與健康認知有關大學生的年齡段正值一個人一生最有活力的階段,他們正當年華,充滿活力.旺盛的生命力使他感覺到很少生病或患病后很快就治愈,很少有經受疾患折磨的直接體驗.他們感到連續(xù)熬夜照樣精力充沛;他們感到本不需要鍛煉身體就很好,對自己身體的感覺很滿意!所有這一切是他們真實的感受,是他們來自生活的真實體驗.這樣的身體狀態(tài)也具有某種欺騙性,即來自身

15、體方面的自信使學生不夠重視身體的變化,甚至由于精力旺盛而產生更多的行為風險因素.處于生命旺盛階段的學生,有更多生活樂趣的追求,體育需求在生活中的價值地位暫時來不及思索,體育的地位暫時不重要,體育活動的時間暫讓位于其他的需求.如果我們不了解這些因素,僅僅提供一些說教式的或學生輕易就可以從網上瀏覽到的鍛煉健身理念和常識,當然激發(fā)不了學生體育鍛煉興趣!沒有對于疾病的危機的認知,很難產生注重身體,參與鍛煉的動力.我國對體育人口的調查顯示:相當部分成為體育人口的原因是因為身體患有某種疾病.這一方面說明體育鍛煉是人們尋求提高身體健康水平的重要因素,另一方面說明對于疾病的危機與風險認知成為體育鍛煉,健身強體

16、的動力因素.如果我們在教育手段上未能通過有效的方法使學生認知到疾病的危機和風險,學生對于體質健康的關注是不充分的.(三)與學校體質健康測試的邊緣化地位有關教育部于2002年推出了學生體質健康標準(試行草案)并在各級各類學校實施,2007年推出了國家學生體質健康標準,隨著標準的推出,相關文件從實施的組織領導,工作制度,測試的保障,實施約束等方面上制定了許多相關措施.為了保證體質健康監(jiān)測工作的順利開展,要求相關學校成立”分管教學工作的校長為組長,由體育部,校醫(yī)院,教務處,學生處和各院系負責人參加的學校學生體質健康監(jiān)測工作領導小組,負責領導和組織校內學生體質健康監(jiān)測工作.”“各地教育,體育行政部門對

17、本地各級各類學校實施標準的情況,要認真檢查監(jiān)督.要將標準的實施情況納入各級政府教育督導內容和評估指標體系,并作為對各級各類學校進行評優(yōu),表彰的基本依據.對弄虛作假,徇私舞弊者,給予通報批評,情節(jié)嚴重者,給予行政處分.”“教育部每年公布各省,自治區(qū),直轄市實施標準的基本情況;每學年對教育部直屬高校本科新生標準測試結果,按生源所在地進行統計,并以省,自治區(qū),直轄市為單位進行公布.”“學生標準測試成績達到良好及以上者,方可參加三好學生,獎學金評選;成績達到優(yōu)秀者,方可獲體育獎學分.標準成績不及格者,在本學年度準予補測一次,補測仍不及格,則學年標準成績?yōu)椴患案?普通高中,中等職業(yè)學校和普通高等學校學生

18、畢業(yè)時,標準測試的成績達不到50分者按肄業(yè)處理.”雖然體質健康測試作為學校體育一項重要活動,但是由于它本身不是教學工作,與教學工作的重要性不能同日而語.由于對體質測試工作的認識不同,重視程度不同,一些學校對體質健康測試不能從實施“健康第一”,與教學工作各有側重的層面來理解,認識上產生一些誤解.有人認為該項工作是體育的行政任務,給體育教學帶來新負擔;有些學校虛報數據;有些學校只測試,不反饋.凡此種種,造成了學校體質健康測試工作的邊緣化地位.體質健康測試以一套科學的標準對學生的個體進行體質健康評價,是國家對學生體質健康的基本要求.如果體質健康處于邊緣化地位,體質健康的測試,評價,反饋,指引相關功能

19、未能通過相關的渠道有效傳播,對學生體質健康的引導作用及體育鍛煉行為的促進就難以達到應有的作用.三,解決大學生體質健康下降問題的建議(一)注重從體育知識技能掌握到健康信念的轉化學校的體育教育對學生起著主要的教化作用.這種作用不能狹義地理解為向學生傳授知識,掌握技能,更重要的是從向學生傳授知識,形成技能的同時,培養(yǎng)學生樹立正確的體質健康價值觀,形成健康信念和行為習慣.因為,只有健康信念的形成,才能對體育鍛煉行為產生持續(xù)穩(wěn)定動力,才能對參與體育鍛煉,提高體質健康形成良好的促進作用,并由此形成鍛煉ll5l16的習慣.通過體育教學過程使學生掌握技術,形成技能,從觀念上構建健康信念,產生行為習慣的關系,這

20、也有如英國教育家所說:”人的思考取決于動機,語言取決于學問和知識,而他們的行動,則多半取決于習慣.”(二)注重體育文化的建設在我國高校,對體育文化的建設已經有了一定的實踐與經驗.如體育課程俱樂部的改革,將終身體育的觀念,將體育生活化,將體育教育的個性化等融人體育教育中,大課程體系將體育課內一課外聯系起來;各種體育競賽,體育節(jié)也比較普及.但是,這些受到普遍接受的改革也只能是針對以往傳統教育的弊端而進行的修正.而從體育文化吸引力的角度進行建設,顯然是一種創(chuàng)新的設想.這種設想來源與對”知行沖突”的致因分析而產生,其主要目的是通過體育文化的建設,從學生的精神需求及個性塑造等方面滿足學生的時尚,文化享受

21、而設計的.比如,2008年奧運會對志愿者服務的培養(yǎng),未來兩年廣州2o10年亞運會,2o11年深圳世界大學生運動會對體育志愿者的培養(yǎng)以及以大型運動會進行的各種主題體育活動,是體育文化建設的一個方面.還可以從體育人文主題,校園體育文化主題等方面開展多種體育文化活動的建設,從而促進大學生對體育活動的參與并積極地進行體育鍛煉和改善體質健康狀況.(三)注重開展科學的體質健康測評通過近年來實施國家學生體質健康標準,大部分高校已具備了開展對學生體質健康監(jiān)測的條件.存在較為突出的問題是,部分的學校開展體質健康流于任務式的應付,對學生體質健康測試所反映的動態(tài)變化與規(guī)律缺少科學的分析,在引導學生對自我體質健康結果的關注及改進方面缺乏相應的方法.因此,應注重建立科學體質健康測評體系,使其在分析學生體質健康,反饋測試結果,提供健康改進建議等方面起到應有的促進作用.(四)注重科