中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)材料為家庭未來的幸福投資 談家長(zhǎng)如何做好家庭教育

1、中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)材料為家庭未來的幸福投資談 家長(zhǎng)如何做好家庭教育 講座提綱 一、重視家教，收獲幸福， 實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo) 二、重視家教，明白家教， 樹立兩種觀念 三、重視家教，言傳身教， 做好三個(gè)榜樣 四、重視家教，上好家校， 完成四項(xiàng)任務(wù) 一、重視家教，收獲幸福，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo) 引入： 春晚不差錢什么是最痛苦 咱們共同思考： 什么是最幸福：晚年，子女事業(yè)有成，家庭和睦，安居樂業(yè) 五福臨門：長(zhǎng)壽 富貴 康寧 好德 善終 一個(gè)目標(biāo)：望子成龍 望女成鳳 過上好日子 主講人：王竹廷，臨沂三中副校長(zhǎng)， 教育心理學(xué)研究生，國(guó)家二級(jí) 心理咨詢師，臨沂市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事，臨沂市優(yōu)秀教師，國(guó)家 級(jí)骨干教師，國(guó)家基礎(chǔ)

2、教育試驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所特聘專 家，臨沂市家庭教育講師團(tuán)主講， ，臨沂師范學(xué)院外聘主講教師，臨 沂監(jiān)獄干警特聘心理培訓(xùn)專家， 從教三十余年， 致力于青少年心理健 康與發(fā)展的研究，專業(yè)論文 100 余篇，近年來，應(yīng)省內(nèi)外機(jī)關(guān)、學(xué)校特邀舉辦心理學(xué)課程、心理健康教育、考前心理調(diào)適等專題報(bào)告計(jì) 120余場(chǎng)。20XX年被中國(guó)青年教師協(xié)會(huì)授予 ？中國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)工 作者獎(jiǎng)?。多年來接診了大量的學(xué)生心理問題咨詢個(gè)案，積累了較 為豐富的心理治療經(jīng)驗(yàn)和珍貴的第一手心理咨詢教科研資料。 在家庭 教育，親子關(guān)系的指導(dǎo)方面有獨(dú)到的見解，深受廣大師生、家長(zhǎng)的好 評(píng)和愛戴。 案例： 美國(guó)的約翰 .愛德華（哲學(xué)家）

3、家族，良好的家教，八代人200 年 人才輩出名門望族無犯罪記錄 美國(guó)的馬克斯 .克萊（酒鬼賭徒）家族，家庭教育不管不問，八代人， 200年，惡人惡事不斷，臭名昭著 美籍華人趙小蘭，現(xiàn)任美國(guó)勞工部部長(zhǎng)，其父高度重視子女教育，姐 妹六人，成就卓著 生活中的案例，是否值得思考？ 共識(shí)： 行得春風(fēng)，才下秋雨，只有播種，才有收獲 春天播下幸福的種 秋天收獲幸福的果子 重視家教，投入家教 就是為你未來的幸福投入原始股 二、重視家教，明白家教，樹立兩種觀念 1、樹立正確的家庭教育觀 家長(zhǎng)是第一任老師，家庭是第一學(xué)校 家教伴隨人類的始終 伴隨著人的一生，伴隨著家族繁衍的始終 中國(guó)古代家教成功的案例比比皆是：

4、曾子殺豬 （誠(chéng)實(shí)守信）孔融讓梨 （禮儀謙讓） 岳飛刺字 （愛國(guó)責(zé)任）孟母三遷 （環(huán)境氛圍 目前現(xiàn)狀 : 有證經(jīng)營(yíng)，無證上崗 人生無法選擇父母，但可選擇對(duì)下一代的教養(yǎng)方式 不當(dāng)教養(yǎng)方式：專制、溺愛、包辦、放縱、恐嚇（再哭，大灰狼 來了） 這些現(xiàn)象，值得思考和重視 必須樹立正確的家庭教育理念 反思過去的教養(yǎng)方式 專制型 對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子 的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒 之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán) 另一種專制過度保護(hù) 什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng) 成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生

5、分離焦慮，拒絕入園，拒 絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成兒童退縮行為 過度保護(hù)還會(huì) 養(yǎng)成孩子自我中心， 自私自利，很難適應(yīng)集體生活， 易造成挫折感， 產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張 造成情緒問題等 放任型 對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí) 候交給保姆或祖輩，交給了電視上，學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì) “甩手”父母如是說。 這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童往往對(duì)事情沒有責(zé)任心，行為放 縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè) 另一種放任一一過分的溺愛和寬容 容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己 的社會(huì)責(zé)任模糊不清

6、，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果, 不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心, 自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與 人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為 沒有懲戒的教育是不完整的教育 “放任”型的學(xué)生 父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，親子關(guān)系多不正常，孩子情感 上被忽略或?qū)αⅲ改覆缓?，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng) 方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù) 這類孩子: 從小就缺少溫暖和愛，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶 不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾 病，還可能對(duì)自己失去

7、調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺 陷，他們一般情緒波動(dòng)大， 常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵 意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫 理道德的約束，富于攻擊性 當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問題： 家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管” 老師“管”的都是那些家長(zhǎng)“管不了”的孩子， 這類孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合， 其教育效果一般也 比較糟糕 據(jù)對(duì)某工讀學(xué)校的調(diào)查： 女生中 30 的家庭成員中被判過刑， 25有壞作風(fēng)； 母親酗酒行為，子女行為越軌率為 23； 父親有酗酒行為的子女行為越軌率為 328； 父母有性犯罪，子女行為越軌率為 44和 62%；

8、 60的少年犯來 自破裂家庭 對(duì)于孩 民主型 不任意打罵孩子， 對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)， 子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法， 并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段， 使孩子從父母的行為與教育中獲得 知識(shí)，明白事理 民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商 有民主還要有集中， 孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性， 看問題不會(huì)深刻與全面， 所以對(duì)有些重大問題要由家庭全體成員來討 論，父母可以事先統(tǒng)一口徑， 2：1 要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著 正確的軌道發(fā)展 家庭教育避免的誤區(qū) 不可簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就是因?yàn)閼B(tài)度問題 有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問題 “他們

9、就是不想好好學(xué)！ ” “對(duì)他說了多少遍了，他就是不聽！ ” “怎么說也沒有用，只有狠狠揍他一頓才行！ ” 殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問題 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)： 在 5 12 歲兒童中，有 10 30的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問題 這是由于孕期 不良環(huán)境，生育時(shí)早產(chǎn)、難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，幼兒期缺 乏充分的活動(dòng)和感覺刺激等原因造成的 表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系障礙、性格退 縮等癥狀的心理障礙， 被稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)， 需要進(jìn)行專門的心理訓(xùn) 練和治療，而不是打罵所能解決的 不能處處把孩子當(dāng)大人對(duì)待 沒有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因因?yàn)槲沂悄惆郑▼尅?老師） 有些事你可給孩子

10、一些選擇的余地， 但有些要他們做的事卻只能以 命令的方式而不能用提問的方式 不能忽視懲罰 如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到 教訓(xùn)一一公平合理地處罰并沒有什么錯(cuò) 懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)一一不要“秋后總算帳” 懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)一一不要感情用事 懲罰要適當(dāng)、科學(xué)、有效果 正常懲罰的方法: 、世 譴責(zé)： 皺眉譴責(zé)（柳眉倒豎或橫眉冷對(duì)） 瞪眼譴責(zé)（杏眼一瞪或兩眼瞪圓） 言辭譴責(zé)（循循善誘和風(fēng)細(xì)雨式；劈頭蓋臉式的暴風(fēng)驟雨式） 靜坐思過一一隔離：墻角隔離、椅子隔離、禁閉隔離 取消特權(quán)：取消游戲、脫離集體、取消資格等 剝奪心愛：玩具、食品、活動(dòng) 忽視：視而不見、不理他 忽視

11、了獎(jiǎng)賞 不是目的，而是輔助性的評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種 獎(jiǎng)賞 獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最 大的獎(jiǎng)賞莫過于是別人的稱贊和肯定， 他們尤其需要家長(zhǎng)、教師的鼓 勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化 正常的獎(jiǎng)賞方式: 印章獎(jiǎng)勵(lì)：小五星、小紅花、小紅旗等 口頭獎(jiǎng)勵(lì)： 直接表揚(yáng)、間接表揚(yáng) 表情獎(jiǎng)勵(lì)： 微笑、擠眼、點(diǎn)頭 動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)： 挑大拇哥、聳肩、擁抱、拉手、摸頭、拍背 活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)： 看電視、看漫畫、郊游、娛樂活動(dòng)等 獎(jiǎng)賞方式： 操作獎(jiǎng)勵(lì)：玩具、畫圖、跳繩、洗碗、值日 優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：喊起立、整隊(duì)、帶路隊(duì)、發(fā)作業(yè)本、領(lǐng)讀、紀(jì)律監(jiān)督 委員、教師助手、值日生、旗

12、手、坐會(huì)兒老師的椅子 消費(fèi)性：糖果、餅干、飲料、水果 不可過多指責(zé)、否定一切 孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)， 可是我們的一些家長(zhǎng)通常都是瞪大眼睛 盯著孩子的缺點(diǎn) 看待問題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人 盡力避免說“總是” （“你總是把你的破爛玩意兒弄得到處都是” ） 和“從不”（“你從不聽我的話”） 如果你總是喋喋不休地專揀孩子的缺點(diǎn)去指責(zé)， 那么 失敗 可能真 的要與他相伴了 應(yīng)該做的只是對(duì)孩子予以糾正，比如： 你忘了掛上外套。 讓他知 道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒做對(duì) 錯(cuò)誤的“挑錯(cuò)教育”理念： 好孩子，就是去掉了缺點(diǎn)的孩子 孩子的任務(wù)是改錯(cuò) 大人的任務(wù)是挑錯(cuò) 最好的孩子是沒有錯(cuò)誤的 孩子 最好的

13、家長(zhǎng)就應(yīng)該是“挑錯(cuò)專家” 優(yōu)點(diǎn)不說跑不了，缺點(diǎn)不說不 得了” 忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 寶劍鋒從磨礪出，梅花香 自苦寒來 少壯不努力，老大圖傷悲 吃得苦中苦，方為人上人 天將降大任于斯人、 、 在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道， 只有不畏勞苦勇于攀登的人， 才 能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 孩子屬于誰？ 家長(zhǎng)給予了孩子的生命，孩子理應(yīng)屬于父母私有的一部分 可是人的社會(huì)屬性決定了孩子在屬于父母的同時(shí)更屬于社會(huì) 生命尊嚴(yán)的理念表明孩子在屬于其父母的同時(shí)更屬于他自己 2、樹立正確的人才發(fā)展觀 影響人生發(fā)展的主要因素 先天 : 遺傳基因 孕期條件 生產(chǎn)方式（高智商的十要素：遠(yuǎn)血 緣通婚、母

14、親有性高潮、無病毒藥物毒負(fù)影響、無電磁輻射、春季出 生、母乳喂養(yǎng)、睡眠充足、勤于運(yùn)動(dòng)、體重適中、吃好早餐、 ） 環(huán)境：家庭 人際 自然 社區(qū) 校園 社會(huì) 教育：撫養(yǎng)人 撫養(yǎng)方式 早期教育（時(shí)間、方法、內(nèi)容 水平） 主觀：主動(dòng)性 上進(jìn)心成就感榮譽(yù)感恒心毅力 辯證認(rèn)識(shí)四大因素: 先天是內(nèi)因、是基礎(chǔ)、是前提，承認(rèn)“種瓜得瓜，種豆得豆”，但 也承認(rèn)“龍生九子，各有不同”，反對(duì)遺傳決定論 環(huán)境是外因是條件，承認(rèn)”近朱則赤，近墨則黑” ，也承認(rèn)”出污 泥而不染”，反對(duì)環(huán)境決定論 教育是外因是重要條件，教育可以挖掘人的潛能, 但教育功能有其 局限性，反對(duì)教育萬能論 主觀能動(dòng)性是內(nèi)外因，是決定因素，天道酬勤

15、逆境成才，反對(duì)” 愛拼就會(huì)贏”的主觀決定論 先天是根本、基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“萬丈高樓平地起”的同時(shí)反對(duì)“龍 生龍、鳳生鳳”的“遺傳決定論” 環(huán)境是條件：承認(rèn)“近墨者黑”的同時(shí)不否認(rèn)“出污泥而不染” 反對(duì)“環(huán)境決定論” 教育是關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)到“教育挖掘人的潛能”的同時(shí)反對(duì)“只有不會(huì) 教的老師、沒有教不會(huì)的學(xué)生”的“教育萬能論” 主觀能動(dòng)性是決定因素：看到無數(shù)逆境成材的事實(shí)同時(shí)反對(duì) “努力 就行”的“主觀決定論” 家庭的傳統(tǒng)人倫觀念 父子有親 夫妻有別 兄弟有悌 長(zhǎng)幼有序 朋友有信 君臣有義 父母意見不和 當(dāng)家長(zhǎng)們毫不隱諱地在孩子面前為家庭問題爭(zhēng)吵時(shí)， 孩子們會(huì)感到 迷惑，沒有安全感；孩子會(huì)鉆你們兩人的

16、空子。 在教育孩子的問題上， 夫妻一定要團(tuán)結(jié)統(tǒng)一， 分歧要在私下里解決， 要讓孩子確信你們?cè)诩覄?wù)活、日常雜務(wù)、作息時(shí)間以及禁止打架、偷 竊、撒謊等規(guī)章制度上的意見是一致的 即使一方強(qiáng)烈反對(duì)另一方的某些觀點(diǎn)， 孩子在場(chǎng)時(shí)也應(yīng)作出暫時(shí)讓 要給雙方以管理不同事務(wù)的權(quán)力， 如父親負(fù)責(zé)處理雜務(wù)， 母親監(jiān)督 執(zhí)行作息時(shí)間，避免一方負(fù)責(zé)所有的規(guī)則，否則，當(dāng)這位 負(fù)責(zé)人 不 在家的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)規(guī)則置之不理。 代溝”問題總覺得是孩子大了不聽管了，沒辦法了 其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累， 自己的 知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了， 可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，

17、這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理： 要 么明著對(duì)抗，你說什么他就反駁你什么，交流不起來，家長(zhǎng)十分苦惱 與傷心；要么說什么都不聽你的， “非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng) 什么也插不上手。 因此家長(zhǎng)不斷更新思想、 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影 響也是非常重要的 找話題：今天學(xué)校里、 班里發(fā)生了什么事？那件最有趣？你做得怎 么樣？你為什么這么做？ 家庭教育的傳承 熱愛祖國(guó) - 從愛父母愛家庭開始 為人民服務(wù) - 從做家務(wù)開 崇尚科學(xué) 從實(shí)踐檢驗(yàn)開始 辛勤勞動(dòng) - 從獨(dú)立作業(yè)開 團(tuán)結(jié)互助 - 從關(guān)心家人開始 誠(chéng)實(shí)守信 -從說話算話開 遵紀(jì)守法 - 從走路靠右開始 艱苦奮斗 - 從不與人攀比 開始 完整意義的人 學(xué)

18、習(xí)成績(jī)（智力情況） 非智力因素的發(fā)展 社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展 思想品德行為的發(fā)展 身體健康水平的發(fā)展等許多方面， 全面發(fā)展才是真正的發(fā)展， 片 面發(fā)展是畸形的！ 人字結(jié)構(gòu)的訓(xùn)詁學(xué)解剖：人學(xué)解剖 社會(huì)學(xué)解剖 心理學(xué)解剖： 觀察力 記憶力 思維力 想象力 注意力 看身邊的人 青云直上者：情商 +智商 出類拔萃者：情商 智商 懷才不遇者：智商 情商 平庸無為者：兩商皆低商 重智力更重素質(zhì) 人之生生命 健康第一 人之品 - 品德 做人為先 人之格 -性格 生活質(zhì)量 人之氣 -貢獻(xiàn) 服務(wù)社會(huì) 人之才 - 才學(xué) 發(fā)展空間 出生 性別 身高 長(zhǎng)相，微不足 道 孩子只要學(xué)習(xí)好就行了？ 學(xué)習(xí)成績(jī)反映的是孩子智力的情

19、況， 孩子的發(fā)展除了智力因素外還 包括非智力因素的發(fā)展、 社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、 思想品德行為的發(fā)展、 身體健康水平的發(fā)展等許多方面 全面發(fā)展才是真正的發(fā)展，片面發(fā)展是畸形的！ 關(guān)注孩子的安全狀況： 身體發(fā)育尚不完備 體力不足以抵御外來侵害 心智發(fā)育尚不健全 智力不足以預(yù)見傷害危險(xiǎn) 社會(huì)認(rèn)知尚不充分 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境 情感意志尚不成熟 能力不足以承受心理傷害 道德觀念尚未明確 是非辨別能力不足以區(qū)分對(duì)錯(cuò)好壞 安全隱患：食物 藥物 交通 高層 建筑 水 電氣 玩具網(wǎng)絡(luò) 暴力等等 隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類健康的隱患越來越多： 交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、 電老虎”、“氣老

20、虎”、水 火無情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、各類傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)的影 哪里也馬虎 響等，獨(dú)生子女政策對(duì)家長(zhǎng)來說每個(gè)孩子都是百分之百， 不得！ 有思想、有道德、有文化 社會(huì)的要求： 思想 、 道德素質(zhì)（不是壞才 ） 科學(xué) 、 文 化素質(zhì) （不是庸才 ） 身心、健康 素質(zhì)（不是廢才 ） 優(yōu)秀的人才： 品格 - 信 良好的格：人格 -人品 性格 氣質(zhì) 興趣 情緒 仰 公德 法紀(jì) 風(fēng)格 -做人 做事 個(gè)性 非凡的能：知識(shí)能力 實(shí)踐能力 潛在能力（學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造力）社 會(huì)能力（自理 應(yīng)人 應(yīng)物） 強(qiáng)壯的體： 體質(zhì)（健全 無病 身高 體重）體能（耐力 靈活 速度 力 量）健體（鍛煉方法與習(xí)慣 營(yíng)養(yǎng)保?。?

21、身體健康、心理健康 負(fù)面案例的思考和傷痛 古代傷仲永 “養(yǎng)不教，父之過？” 不僅“父之過” ，也是“母之過” 良好的行為他期待著您的獎(jiǎng)勵(lì) 不良的言行需要您的矯正與約束 錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要您給予必要的懲罰 身邊的各種現(xiàn)象需要您給他評(píng)判孩子正確的人生觀、世界觀、 價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育 因勢(shì)利導(dǎo)，安全度過青春叛逆期 a. 年齡初中學(xué)段，身體迅速長(zhǎng)高，性發(fā)育逐步成熟，心理發(fā)育滯 后，身心不協(xié)調(diào)，形成矛盾沖突 b. 典型特征：成人感與孩子氣，自尊與敏感，自卑與脆弱，情緒 高漲與抑郁，無名的憂慮與躁動(dòng)，異性好感傾慕，好奇與好勝，眼高 手低，否定傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，叛逆父母，逞兇斗狠，不計(jì)后果，

22、人生 無目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺動(dòng)力，追求奢華，攀比成風(fēng)，網(wǎng)絡(luò)成癮，藥物依賴， 交友不慎 c:常見主要問題 情緒不穩(wěn)定、對(duì)家長(zhǎng)封閉、對(duì)同伴開放、無名的逆反、判經(jīng)離道、 頂撞父母、油鹽不進(jìn) 好奇好勝、奇裝異服、追星跟風(fēng)、心浮氣躁 人際關(guān)系緊張，交友不慎，結(jié)伙打架，不計(jì)后果 性早熟，青春萌動(dòng)，極易早戀(過家家，尋找情感缺失， 心理補(bǔ)償， 模仿成人，家長(zhǎng)誤導(dǎo)，跟風(fēng)隨流，弄假成真，影視刺激，叛逆挑戰(zhàn)， 情感受挫，放松休閑， “成就感”) 厭學(xué)逃課，網(wǎng)絡(luò)成癮 關(guān)注孩子的精神狀態(tài) 教育投入：力所能及的支付 保證受到良好的教育 親子交流： 言語肢體等多種途徑傳達(dá)： 很在乎你 愛你 你很重要 全面關(guān)心：生活健康 思想品德

23、 興趣愛好 情緒行為 合理期望： 恰當(dāng) 熱切 真誠(chéng) 關(guān)注孩子價(jià)值觀的引導(dǎo) 良好的行為要獎(jiǎng)勵(lì) 不良的行為要矯正和約 錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)要給予必要的懲罰 身邊的各種現(xiàn)象需要給 他們?cè)u(píng)判 愛-需要在孩子有效的心靈里培育： 愛 -父母-家人 -親鄰 -鄉(xiāng) 親-人民-人類 愛-父母-家庭-社區(qū)-家鄉(xiāng)-地區(qū)-祖國(guó)-地球 親子間正常接觸和交流 是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥 能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感 對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用 隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化， 父母對(duì)孩子的放任 會(huì)越來越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的 看電視過多， 對(duì)孩子發(fā)展帶來很嚴(yán)重負(fù)面影響

24、， 例如注意力不集中 三、重視家教，言傳身教， 做好三個(gè)榜樣 1、做人的榜樣 孩子不僅遺傳家長(zhǎng)的生物基因， 而且還因襲著家庭的文化基因，是 人生著色的基礎(chǔ)色 尊老愛幼的傳統(tǒng)，你不孝，子不孝 處事態(tài)度：對(duì)煙酒揮霍，吃喝嫖賭，是非評(píng)判，好吃懶做，金錢 亂花買零嘴，甚至買煙吸不管不問，而對(duì)學(xué)校統(tǒng)一安排必須學(xué)習(xí)買書、 買資料用品的支出，卻斤斤計(jì)較、亂瞪眼。 人際交往：不思進(jìn)取，玩世不恭，游手好閑，暴力色情，流氓習(xí) 慣。 責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感，該為家人做點(diǎn)什么，是非美丑真假不 解。 再窮不能窮教育，再富不能富孩子，“窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女” 注意生活方式: 早餐不可輕視 據(jù)專家研究，一般來說吃高蛋白早餐的孩

25、子，在課堂上最佳時(shí)間維 持較長(zhǎng)，而吃素食早餐或者不吃早餐的孩子，思維活動(dòng)明顯不如前者。 長(zhǎng)期不吃或吃不好早餐的孩子，會(huì)嚴(yán)重影響大腦的能量供應(yīng)，從而導(dǎo) 致孩子的智力下降和思維的遲鈍。 選食應(yīng)該恰當(dāng) 兒童正處在快速生長(zhǎng)發(fā)育期間，如果選食不當(dāng)，過多地吃進(jìn)了某些 有害物質(zhì)，則會(huì)對(duì)大腦造成危害。如有些孩子嗜吃油條、煎餅等含添 加劑較多的食品（鉀明磯、銨明磯等），經(jīng)常吃會(huì)造成記憶力下降, 嚴(yán)重者導(dǎo)致癡呆；習(xí)慣吃過咸食物（兒童每天不宜超過4克鹽）不僅 會(huì)引起高血壓、動(dòng)脈硬化等疾病，還會(huì)損傷動(dòng)脈血管，影響腦組織血 液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血缺氧狀態(tài)中而使智力遲鈍；經(jīng)常吃油 溫在200C以上的煎炸食品，以及長(zhǎng)

26、時(shí)間曝曬于陽光下的食品和過 量攝入味精，均會(huì)影響智力發(fā)育。 保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng) 營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致智力發(fā)展受到阻礙。 青少年智力活動(dòng)多，大腦經(jīng)常 處于緊張的工作狀態(tài)，必須有足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來保證。 而目前有些中 小學(xué)生由于偏食或集體食堂飲食單調(diào)， 沒有足夠的營(yíng)養(yǎng)攝入，長(zhǎng)此以 往，會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素的缺乏而出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不足， 進(jìn)而影響智力的發(fā)展。 生命在于運(yùn)動(dòng) “生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話，如果只理解為肢體運(yùn)動(dòng)是不全面的，應(yīng) 該包括腦運(yùn)動(dòng)。大腦是人體各器官的總指揮，只有腦運(yùn)動(dòng)，才能調(diào)節(jié) 全身臟器的功能。英國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家科基里斯指出：“腦子用得越少 越易老化，腦子開始工作的時(shí)間越早，延緩的時(shí)間越長(zhǎng)，腦細(xì)胞老化 的速度越慢

27、?！币虼?，要引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦、善動(dòng)腦、勤用腦，腦子才 會(huì)越用越靈，智力才會(huì)最大限度地得到發(fā)展，人才會(huì)越來越聰明。 家庭教育更要注重父母配合默契 競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育， 孩子全交給 母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在 輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫 名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的 成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果 父母的角色：物質(zhì) 注重優(yōu)生優(yōu)育，避免孩子“先天不足” 注意科學(xué)喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)膳食，保障孩子健康體魄; 為孩子的教育作力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育; 父

28、母的角色：精神 伺機(jī)通過言語、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我 很在乎你”、“我愛你”、“你對(duì)我來說很重要”等信息; 時(shí)刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、 情緒行為等各個(gè)方面; 讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望；提高應(yīng)對(duì)挫折和失 敗的能力 父母的態(tài)度對(duì)孩子性格的影響 父母的角色：安全 在孩子無助的嬰兒時(shí)期父母是孩子安全的守護(hù)神 在無知的幼兒時(shí)期父母是孩子安全的知識(shí)引導(dǎo)者 在無畏的小學(xué)生時(shí)期父母是孩子安全的監(jiān)察員 在無聊的初中時(shí)期父母是孩子安全的知心朋友 在心靈容易受傷的青年時(shí)期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣。 為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境 敵意中長(zhǎng)大的

29、孩子，將來容易好斗逞勇。 恐懼中長(zhǎng)大的孩 子，將來容易畏首畏尾。 憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來容易自怨自艾。 指責(zé)中長(zhǎng)大的孩 子，將來容易怨天尤人。 嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來容易消極退縮。 嫉妒中長(zhǎng)大的孩 子，將來容易鉤心斗角。 羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。 容忍中長(zhǎng)大的孩 子，將來必能極富耐性。 鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來必能充滿自信。 贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來必能心存感恩。 嘉許中長(zhǎng)大的孩 子，將來必能愛人愛己。 接納中長(zhǎng)大的孩子，將來必能心胸廣大。 認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩 子，將來必能掌握目標(biāo)。 分享中長(zhǎng)大的孩子， 將來必能慷慨大方。 誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子， 將來必能維護(hù)正義真理。 安定中長(zhǎng)大的孩子，

30、將來必能信任自己、信任他人。 友善中長(zhǎng)大的孩子，將來必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。 祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來必能有平和的心境。 2、讀書學(xué)習(xí)的榜樣 喜歡讀書看報(bào)，善于和學(xué)生交流共同的話題 陪伴學(xué)生讀書學(xué)生，說話辦事，知書達(dá)理 創(chuàng)造學(xué)生良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍 a.有固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所“動(dòng)力定型原理” b.有穩(wěn)定的時(shí)間 C.有科學(xué)監(jiān)督要求，先干什么后干什么。 d.訂一些家庭報(bào)紙。 家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志 一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)， 另一方面可 以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流， 這對(duì)做孩子的榜 樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有 非

31、常重要的意義 指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾 向。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。 習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦 皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系條件反射鏈索系統(tǒng)， 當(dāng)個(gè)體在 同樣的刺激情景作用下時(shí)， 條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)， 人 就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率 而且可以減少差錯(cuò) 勤于思考、善于鉆研 有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往 往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。在這種 情況下，教師或家長(zhǎng)不

32、要代孩子解答難題， 而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì) 孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子敢攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何 種親切和信任的目光， 一句熱情而富有鼓勵(lì)的話， 都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故 事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是很重要的。就是說, 在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩 子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙， 使孩子樹立堅(jiān) 定的信心和克服困難的毅力 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定 在家里也應(yīng)該有固定的 學(xué)習(xí)時(shí)間 形成一種時(shí)間定向 放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩 晚飯后稍稍休息一下, 立即做功課

33、 使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度, 使孩子能夠很快地專 心學(xué)習(xí) 訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí) 回家行動(dòng)八部曲 放好書包換鞋衣 講究衛(wèi)生把手洗 然后喝水吃東西 趕緊坐好先復(fù)習(xí) 在做作業(yè)心有底 檢查對(duì)錯(cuò)須仔細(xì) 明天任務(wù)要預(yù)習(xí) 收拾書包要細(xì)致 力戒拖延和磨蹭 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專注 學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒 遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中 學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無意義的 停頓 貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低 名?！保?=著名的磨蹭）名留、名補(bǔ) 惡果 白白浪費(fèi)了時(shí)光 養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí) 會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低 影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落 形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒有效率 不懂就問的好習(xí)慣 孩子有不懂的地方

34、， 教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂。 更不能 加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積 極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。 養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣 經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程， 預(yù)習(xí)第二天要上的新課， 是幫助 孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法 如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校上 就會(huì)產(chǎn)生積重難反的大困難 一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)聽講一復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)的系 統(tǒng)學(xué)習(xí)方法 完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣 不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常 出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了

35、習(xí)題 最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。 良好的休息習(xí)慣 “學(xué)生比老師還累”的說法不無道理，老師講完課后可以回到辦公 室休息，一天上 3-4 節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開始應(yīng)付下一個(gè)老 師，如此車輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無 論是腦力還是體力都消耗很大、 十分疲憊， 因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生 來說則顯得尤為重要。 心理學(xué)家研究表明 兒童在慢波睡眠階段的生長(zhǎng)速度是覺醒時(shí)的 3 倍，休息和睡眠可以 消除疲勞、恢復(fù)體力和智力 如果兒童休息和睡眠不好， 不僅嚴(yán)重影響其身體的發(fā)育發(fā)展， 而且 也妨礙著其智力的發(fā)展， 一般認(rèn)為， 初中學(xué)生的每天正常睡眠時(shí)間應(yīng) 不少于

36、9 小時(shí)，否則就很難保證孩子白天有充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí) 指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛 問題提出：我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說自己的孩子如何如何不聽 話，如何如何不喜歡上學(xué)， 如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng) 頂嘴等，經(jīng)過究因分析后我們多半發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式 極相關(guān) 家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況 生活條件）、居住條件等對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響 愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉 止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。 特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì) 影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。 孩子生長(zhǎng)在一種充滿

37、學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中， 很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí) 的需要，以至形成一種千金難買的自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng) 家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女 調(diào)查表明 許多學(xué)業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛： 家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚 上打牌、閑聊、外出跳舞、嗜好看電視、玩游戲 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度 家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事， 向孩子多傳達(dá)一 些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、 美好的記憶的信息， 努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校 的情感 否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、 學(xué)校生 活多么多么枯燥無味等一些消極信息， 可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì) 是什么樣。 正確對(duì)待“常言” 許多人對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子

38、說： “又被上套了”之類的話，其實(shí)他們的 話語就等于告訴孩子： 學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞， 在孩子幼小的心靈 中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望 3、做尊師重教的榜樣 自己小時(shí)候，尊師重教的努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的故事，要講給孩 子聽，反面即使有也要包裝一下。 積極和學(xué)校老師交流體會(huì)，保持一致，信息暢通，及時(shí)溝通，做 好協(xié)調(diào)工作，支持學(xué)校工作。 不當(dāng)著學(xué)生面說老師的不是， 因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，而達(dá)不成一致時(shí)， 要找老師搞清來龍去脈，然后再加強(qiáng)學(xué)生教育。 不推托家長(zhǎng)的責(zé)任，不能認(rèn)為“教育是萬能的”就把所有責(zé)任給 老師和學(xué)校。 學(xué)生離?；丶业墓?jié)假日，全年大約有 180天，一定管好用好，督

39、促到位，兼顧任高，只忙工作賺錢，學(xué)生會(huì)受影響。 對(duì)教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度： 接受知識(shí)的速度快； 學(xué)習(xí)成績(jī)好； 理解教師暗 示的水平高； 積極參與教學(xué)活動(dòng)的情況； 教學(xué)時(shí)不亂接下茬 不取笑答錯(cuò)問 題的同學(xué)； 不經(jīng)常打斷教師教學(xué) 回答問題口齒清楚、聲音洪亮； 學(xué)習(xí)行為不遲鈍； 對(duì)學(xué)習(xí)和教師的態(tài)度： 學(xué) 習(xí)認(rèn)真不馬虎； 按時(shí)作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)； 不傲視教師； 對(duì)老師交代的任務(wù)認(rèn)真完成； 不仗著家長(zhǎng)的勢(shì)當(dāng)面夸大其辭 對(duì)教師有禮貌 外部特征： 長(zhǎng)相與外貌; 清潔度; 天真度; 不胡亂淘氣、無理取鬧; 坐姿情況; 動(dòng)作不緩慢、拖拖拉 拉; 紀(jì)律: 自控行為好; 不小氣、 動(dòng)不動(dòng)就還手、吃不得半 占虧. 八、J

40、, 不狡辯、從不自我批評(píng); 上課時(shí)不隨便說話、不影響老師講 課; 無說謊、偷拿等行為; 不過分活潑或放肆 文明禮貌: 嘴甜；腳勤; 助人為樂；人緣好; 在老師面前和背后一個(gè)樣; 關(guān)心體諒老師; 熱愛集體、關(guān)心他人; 不自私自利; 正確對(duì)待教師的批評(píng): 老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵 “管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)! 哪有不犯錯(cuò)的人，哪有不受批評(píng)的人? 出現(xiàn)老師教錯(cuò)了或老師管“多”了的現(xiàn)象是難免 家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的 但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不 是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開展對(duì)你孩子甚 至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心 目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺得不知道聽誰的好了，長(zhǎng)期 下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一 個(gè)樣的雙重人格 家長(zhǎng)定位: 積極熱情的態(tài)度：為國(guó)為家為己考慮都要語學(xué)校和老師工作有一個(gè) 積極的配合，出現(xiàn)老師管嚴(yán)的現(xiàn)象 應(yīng)該為遇到一位負(fù)責(zé)任的老師感 到慶幸，對(duì)自己幼時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷對(duì)孩子一定要說積