初中語(yǔ)文結(jié)合《蘇州園林》談?wù)f明文閱讀

1、 一、什么是說(shuō)明文? 說(shuō)明文是介紹、說(shuō)明客觀(guān)事物的文 章，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō) 明事物或剖析事理為主要內(nèi)容的一種 文體。說(shuō)明文一般要對(duì)事物的性質(zhì)、 特征、構(gòu)造、成因、效能、用途等做 科學(xué)的解釋。 三、說(shuō)明文的分類(lèi)：三、說(shuō)明文的分類(lèi)： （1）按說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明對(duì)象分為：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明 文。文。 （2）從語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分，分為一般性說(shuō)明文和文藝一般性說(shuō)明文和文藝 性說(shuō)明文。性說(shuō)明文。 （3）從寫(xiě)作目的寫(xiě)作目的來(lái)看，可以分為闡釋性說(shuō)明文、闡釋性說(shuō)明文、 述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文。述說(shuō)性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文。 五五.說(shuō)明順序：說(shuō)明順序： 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： （1）時(shí)

2、間順序 （2）空間順序 （3）邏輯順序 常見(jiàn)的邏輯順序有： a、從主要到次要 b、從現(xiàn)象到本質(zhì) c、從原因到結(jié)果 d、從概括到具體 e、從整體到部分 f、從特點(diǎn)到用途 四.常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有： 分類(lèi)別、舉例子、打比方、分類(lèi)別、舉例子、打比方、 列數(shù)字、作比較、下定義、列數(shù)字、作比較、下定義、 引資料、配圖表等。引資料、配圖表等。 六六.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)： 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有： “總（概說(shuō)）總（概說(shuō)）分（具體）分（具體）”式、式、 “總總分分總總”式、式、 “分分總總”式、式、 并列式、并列式、 遞進(jìn)式等。遞進(jìn)式等。 七七.說(shuō)明文的語(yǔ)言說(shuō)

3、明文的語(yǔ)言 準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。 準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的 以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于 說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的 語(yǔ)言也是多種多樣的?；蚋爬ā⒒蚓唧w、 或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平 易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣?？傊痪幸桓?。 說(shuō)明文常考查的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：說(shuō)明文?？疾榈膬?nèi)容主要有以下幾點(diǎn)： （1）明確說(shuō)明對(duì)象。 （2）弄清所說(shuō)明的事物的特征或所闡述的事理。 （3）弄清所用的說(shuō)明方法 （4）弄清說(shuō)明的順序 （5）把握說(shuō)明的結(jié)構(gòu) （6）體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及言之有序的特點(diǎn)。 （7）能結(jié)合語(yǔ)境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)語(yǔ) 句的意義及其作用。 教學(xué)目標(biāo)

4、教學(xué)目標(biāo): 1、了解蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生欣 賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。 2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的 說(shuō)明順序;掌握作比較、舉例子等說(shuō) 明方法;品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。 3、培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué) 寫(xiě)說(shuō)明文。 教學(xué)方法：教學(xué)方法： 以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探 究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式。作、探究的學(xué)習(xí)方式。 布置課前預(yù)習(xí)布置課前預(yù)習(xí): 蘇州園林的網(wǎng)站： http:/ http:/ http:/ 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1.標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈畫(huà)讀不準(zhǔn)或不理解的字 詞。 2.找

5、出概括蘇州園林共同特征的句子。（或蘇州 園林的設(shè)計(jì)理念是什么？憑什么能成為中國(guó) 園林的標(biāo)本？） 3.第段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě) 了幾層內(nèi)容？ 1、仔細(xì)閱讀課文三至六段，畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意、仔細(xì)閱讀課文三至六段，畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意 思的中心句。四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序思的中心句。四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序?各語(yǔ)段間能否互各語(yǔ)段間能否互 換？換？ 2、課文先后多次提出、課文先后多次提出圖畫(huà)圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文， 用用圈點(diǎn)法圈點(diǎn)法找出這些句子。找出這些句子。 3、這些句子中，哪幾個(gè)是寫(xiě)整體、這些句子中，哪幾個(gè)是寫(xiě)整體?哪幾個(gè)是寫(xiě)局部哪幾個(gè)是寫(xiě)局部?哪幾哪幾

6、個(gè)是寫(xiě)細(xì)部的？個(gè)是寫(xiě)細(xì)部的？ 4、再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別、再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別 是什么是什么? 大大 處處 共同點(diǎn)：務(wù) 必使游覽者 無(wú)論站在哪 個(gè)點(diǎn)上，眼 前總是一幅 完美的圖畫(huà)。 細(xì)部注意細(xì)部注意 亭臺(tái)軒榭的布局亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合講究假山池沼的配合 花草樹(shù)木的映襯花草樹(shù)木的映襯 近景遠(yuǎn)景的層次近景遠(yuǎn)景的層次 角落門(mén)窗色彩角落門(mén)窗色彩 總總 分分 四、作業(yè)： 1復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。 2完成課后練習(xí)一。 3課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本 文采用了哪些說(shuō)明方法？ 說(shuō)明文閱讀的解題思路與技巧： 1、明確說(shuō)明對(duì)象 2、

7、抓住被說(shuō)明事物或事理的特征 3、理清說(shuō)明順序 o如果是介紹事物的說(shuō)明文，往往課題 就點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象，如中國(guó)石拱 橋。如果是闡述事理的，其說(shuō)明對(duì) 象一般則不是很明顯，只有通讀全文， 再整體感知文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 思考分析，才能明確文章的說(shuō)明對(duì)象。 如死海不死的說(shuō)明對(duì)象闡述的是 死海形成的原因。 如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢？ 如何在說(shuō)明文中找出事物的特征？ （1）找中心句 如蘇州園林一文中開(kāi)頭就有一句話(huà)概括了蘇州園 林的特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前 總是一幅完美的圖畫(huà)”。 （2）找關(guān)鍵性詞語(yǔ) 如文言文核舟記，作者對(duì)“核舟”這件雕刻精美 的工藝品各部位的介紹說(shuō)明都是在“奇巧”二字上作 文章

8、，以體現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。 （3）統(tǒng)觀(guān)全文，提煉概括 如從甲骨文到縮微圖書(shū)一文，乍看上去，會(huì)以為 是介紹書(shū)籍演變發(fā)展過(guò)程中每一個(gè)階段的書(shū)籍形式及 其特點(diǎn)，但如果我們?cè)诜治鏊伎既牡恼f(shuō)明內(nèi)容之后 我們不難知道本文介紹事物的本質(zhì)特征是：書(shū)籍的演 變發(fā)展是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。 如何理清邏輯順序 概括起來(lái)有如下幾種主要形式： va、從主要到次要、從主要到次要 vb、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從現(xiàn)象到本質(zhì) vc、從原因到結(jié)果、從原因到結(jié)果 v一般說(shuō)來(lái)，只要是介紹事理的文章，都要一般說(shuō)來(lái)，只要是介紹事理的文章，都要 用到邏輯順序；無(wú)論是闡述什么事理，都用到邏輯順序；無(wú)論是闡述什么事理，都 是在解說(shuō)一個(gè)是

9、在解說(shuō)一個(gè)“為什么為什么”的問(wèn)題；無(wú)論事的問(wèn)題；無(wú)論事 物的內(nèi)部呈哪一種關(guān)系，其根本關(guān)系是一物的內(nèi)部呈哪一種關(guān)系，其根本關(guān)系是一 個(gè)因果關(guān)系。個(gè)因果關(guān)系。 d、從概括到具體、從概括到具體 e、從整體到部分、從整體到部分 f、從特點(diǎn)到用途、從特點(diǎn)到用途 說(shuō)明順序：說(shuō)明順序： v說(shuō)明事物演變發(fā)展說(shuō)明事物演變發(fā)展時(shí)間順序時(shí)間順序 v說(shuō)明建筑物說(shuō)明建筑物空間順序空間順序 v說(shuō)明高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)說(shuō)明高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián) 系系邏輯順序邏輯順序 v(說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種說(shuō)明文的順序，根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象，可以以一種 順序?yàn)橹?，兼用其他順序。順序?yàn)橹?，兼用其他順序?

10、 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并 理解其作用；理解其作用； 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ) 言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中， 體會(huì)文章的語(yǔ)言美。體會(huì)文章的語(yǔ)言美。 一、導(dǎo)入 二、自主與合作式探究文章的語(yǔ) 言特點(diǎn) 三、探究式拓展比較閱讀 四、布置課外作業(yè) l 我想大家通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)不 僅欣賞到了蘇州園林的美而且也領(lǐng) 會(huì)了作者的整體構(gòu)思，對(duì)說(shuō)明文以 及說(shuō)明文閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)，這 節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一 步探究本文的說(shuō)明方法及作用和本 文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

11、開(kāi)始探究之前 讓我們?cè)趦?yōu)美音樂(lè)的伴奏下，自由 選擇課文段落大聲的朗讀。 1、請(qǐng)學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn) 確、精練、生動(dòng)典雅而富有文化內(nèi)涵 的句子。 、找出課文中采用了哪些說(shuō)明 方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 （1）準(zhǔn)確 辨析：玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝 術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩 賞；觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。 （2）精練 如“大多引用活水”，“好象故意避免似的”， “極少使用彩繪”。有時(shí)說(shuō)得很肯定，毫不含糊， 如“決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏 一律淡灰色”。 （3）生動(dòng)典雅 如第五段“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的 枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光

12、寶 氣” 本文采用的主要說(shuō)明方法有以下幾種： 、分類(lèi)別：如“四個(gè)講究” 、作比較：如 “我國(guó)的建筑，從古代的宮 殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng) 的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)?！?、舉例子：如以幾個(gè)園里的古藤為例， 形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。 、列數(shù)字：如“四扇、八扇、十二扇， 綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà) 美?！?比較閱讀：比較閱讀： 閱讀說(shuō)明文中國(guó)石拱橋明確 本文說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象 有哪些特征;理清文章說(shuō)明順序;找出 說(shuō)明方法;體會(huì)其說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。 說(shuō)明文閱讀的解題思路與技巧：說(shuō)明文閱讀的解題思路與技巧： 1、歸納說(shuō)明方法、歸納說(shuō)明方法 2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、

13、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 如何分析說(shuō)明方法的作用： 任何一種說(shuō)明方法的運(yùn)用，都是為了突出被說(shuō)明 對(duì)象的特征的。我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要注意弄 清作者是用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明什么樣的對(duì)象及 特征的。如從甲骨文到縮微圖書(shū)中，作者提 到孔子“韋編三絕”的讀書(shū)故事。人類(lèi)的語(yǔ)言 中提到鸚鵡學(xué)舌、猩猩能言。 閱讀說(shuō)明文時(shí)，邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方 法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析 這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征所起的作用。 如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 從句子的修飾和限制成分看說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 向沙漠進(jìn)軍一文：“有史以來(lái)，人類(lèi)就同沙漠 不斷地斗爭(zhēng)”，“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式”， “征服沙漠的最主要的武器是水”。 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還體現(xiàn)在對(duì)模糊語(yǔ)言的使用 中國(guó)石拱橋“（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱 長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石 拱”“水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約是 建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋 了”“這座橋修建于公元605年左右”。 如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和靈活性：如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和靈