11-燈光教學(xué)設(shè)計

1、11-燈光教學(xué)設(shè)計 11燈光教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸 福生活來之不易，要加倍珍惜。 2、學(xué)習(xí)生字詞。 3、有感情讀文。 教學(xué)重難點： 1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。 2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。 燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的燈光一課，卻向我 們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放 戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。 二、 生讀題，

2、再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題? 2.多好??！ ”分別是誰在什么情況下說的？ 3 他們在說 這句話的時 （1 課文講了一件什么事？ 三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況 1、檢查對以下詞語的理解: 候，看到了什么？想到了什么？） 挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、 憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。 說一說。 2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相 再抽生說。 四、理清課文敘述順序，整體感知課文。 1學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？ （全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，

3、其 余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前后照應(yīng)） 2 快讀課文，想想 多好??！ ”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫 出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？ 3 交流 我”漫步在天安門廣場上, （多好??！ ”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上， 忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。?”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到 北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好??！ ”是出自內(nèi)心的由衷贊美。 第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電

4、燈上讀 書。多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許 觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三 次是郝副營長在和 我”交談時說的話， 多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， 趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)?！?3 在學(xué)生理解第二、三次 多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了 多好啊”的幸福生活，在 戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文 五、1 找找文中寫 燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？ 2 自由交流 （第一句：廣場

5、上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫 暖。 第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著 那幅圖，默默地沉思著。 第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能 用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空， 完全陷入了對未來的憧憬里。 第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得 及見一見電燈。 第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。） 3 有感情地朗讀這幾個句子。 六、

6、拓展話題，讀寫結(jié)合 （一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李 大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？ （設(shè)計理念：從 火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談） （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說 些什么？以 燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是 一段話 （三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到 燈光”說到 多好??！”不會忘記今天的 燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念”相信現(xiàn)在可以擦去 燈光”

7、后的問號 了，那么就把這點點 火光”與 燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。 板書設(shè)計:燈光 王愿堅 看到：千萬盞燈 、引起回憶聽到：多好啊 看書、憧憬未來關(guān)心下一代 燈光 二、回憶往事點燃書本 三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語 憧憬、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及 ”等詞語，引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。 2、以 多好??！ ”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對燈光”的認(rèn)識。 教學(xué)重點： 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬：從郝副營長在戰(zhàn)斗 中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無

8、私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)難點： 理解由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集作者的相關(guān)資料 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究 1、板書課題，感受 燈光”的含義 師：請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光”二字，你會想到哪些？ 生1:我會想到光明、溫暖 生2:幸福、安寧。 生3 :家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。 師：這些 燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光”的課文, 相信你讀后一定會對燈光”有新的認(rèn)識。 2、介紹作者： 師：課前咱們讓同學(xué)們搜集作者的有關(guān)資料及作品，現(xiàn)在把你搜集到的和你的同 學(xué)們一起分享好嗎？ 學(xué)生交流

9、、介紹課前搜集的作者有關(guān)資料，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。 二、合作交流 1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 重點指導(dǎo)詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。 2、梳理全文結(jié)構(gòu) 3、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述作者回憶的往事。 4、再默讀課文，讀后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？ 生1:為什么以 燈光”為課題，它在寫 燈光”的什么？ 生2 :發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多??！ ” 生3:我也發(fā)現(xiàn)了這一點。 師：看來這個 多好??！ ”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣， 它也是文章的什么？ 生：文眼。老師以前說過的。 三、品讀體驗 1、抓住了文眼”閱讀

10、，也就抓住了文章的 靈魂”就讓我們一起循著 多好??！ ”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛 的歲月。快速默讀課文，找出描寫 多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊” 2、生匯報，圍線 多好?。?”品讀句子。 第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！” 師點撥：什么多好??？（板書：“多好??！” 生：天安門廣場的燈多好??！ 師：他贊美的是 天安門廣場的燈多么好??！ ”其實他也在贊美什么多好啊? 生：今天的幸福生活多好啊!（板書：贊嘆） 第二處：多好?。?”他在自言自語。 師；郝副營長是說什么多好??！ ” 生：能在電燈下看書多好??！ 師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么

11、詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕） 師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。 第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！ 師：此時，郝副營長又是說什么多好??！ 生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好??！ 師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的 一一 生接：憧憬。（板書：憧憬） 3、品讀描寫 燈光”的句子，悟表達(dá)方面 師：這么多的 多好啊！ ”都跟一個詞有關(guān)，那是什么？ 生：燈光。 師：請找出描寫 燈光”的句子。 （1）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。 （2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈

12、，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。 （3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！ （4.）這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及 見一見電燈。 （5） 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。 生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。 師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了 天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。 生1:還有一句，那就是 黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?生2:那是寫 火光”，不是 燈光”。 師：也許它不是 燈光”，但它跟 燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系? 生3:沒有 火光”就不可能有 燈光” 師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見