高中英語寫作教學(xué)策略—基于閱讀的寫作教學(xué)

1、新課程背景下的寫作教學(xué)策略新課程背景下的寫作教學(xué)策略基于基于 閱讀的寫作教學(xué)閱讀的寫作教學(xué) reading-based writing 1. 寫作教學(xué)現(xiàn)狀和目標(biāo)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和目標(biāo) 2. 閱讀對(duì)于寫作的作用閱讀對(duì)于寫作的作用 3. “基于閱讀的寫作教學(xué)基于閱讀的寫作教學(xué)”實(shí)踐實(shí)踐 4. 問題探討問題探討 寫作寫作: 是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力 是檢測(cè)和鞏固閱讀效果的有效手段是檢測(cè)和鞏固閱讀效果的有效手段 是表達(dá)和發(fā)現(xiàn)自我的有效載體是表達(dá)和發(fā)現(xiàn)自我的有效載體 是自己成長(zhǎng)經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的記錄是自己成長(zhǎng)經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的記錄 是是 時(shí)間總體難度系數(shù)書面表達(dá)難度系數(shù) 04

2、年0.550.53 05年0.620.49 06年0.590.488 07年0.670.45 08年0.640.45(寫作) 在20個(gè)主要雅思參與國(guó)中，2007年中國(guó)考生表現(xiàn)位列倒 數(shù)第三。其中閱讀是中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)， 但聽力、寫作和口語 始終較弱，尤其是寫作上，“抄襲明顯，模板套用，作文雷 同”?！俺赡耆说乃枷?，小學(xué)生的表達(dá)?！?基本原則：基本原則：面向高考，超越高考面向高考，超越高考,立足課標(biāo)，高于課標(biāo)立足課標(biāo)，高于課標(biāo) 不同階段寫作教學(xué)的主要目標(biāo)不同階段寫作教學(xué)的主要目標(biāo) 高一：興趣、習(xí)慣 （想寫的欲望和會(huì)寫的習(xí)慣） 寫作內(nèi)容生活化/寫作過程合作化寫作評(píng)價(jià)多樣化 高二：欣賞、仿寫 （體裁滲

3、透，篇章結(jié)構(gòu)） 高三：提煉、升華 （應(yīng)試規(guī)范，遣詞造句，文章 架構(gòu),邏輯修辭, 觀點(diǎn)情感等） v六級(jí)六級(jí) 能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡(jiǎn)單的信函； 能簡(jiǎn)單地描述人物和事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡； 能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感； 能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。 v七級(jí)七級(jí) 能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述； 能寫出常見體裁的短文，如報(bào)告或信函； 能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解； 能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表、求職表； 能做簡(jiǎn)單的書面翻譯。 contentswriting tasks and strategies m1 u1 friend -ship write

4、 a letter of advice (根據(jù)提示寫建議信, peer-evaluation) write a few lines to describe your friend (如何有趣地描述朋友) write a passage to express your opinion about proverbs of friendship (表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)) project: collect materials on friendship (收集、分享信息) v 二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、有趣的、 可理解的、與學(xué)生有關(guān)的可理解的、與學(xué)生有關(guān)的

5、輸入。沒有一定的目的語的輸入。沒有一定的目的語的 輸入，輸出很難產(chǎn)生。輸入，輸出很難產(chǎn)生。- krashen 閱讀幫助學(xué)生閱讀幫助學(xué)生: 獲取語篇知識(shí)，豐富形式圖式；獲取語篇知識(shí)，豐富形式圖式； 獲取語言知識(shí)，豐富知識(shí)圖式；獲取語言知識(shí)，豐富知識(shí)圖式； 獲得寫作技巧，豐富策略圖式。獲得寫作技巧，豐富策略圖式。 “nothing can be written before its read”.-alexander 教科書所編寫的閱讀文章：教科書所編寫的閱讀文章： v是寫作素材的集散地，是寫作素材的集散地， v是語言現(xiàn)象的展示廳，是語言現(xiàn)象的展示廳， v是語法規(guī)則的剖析室，是語法規(guī)則的剖析室， v

6、是文章體裁的示范本。是文章體裁的示范本。 -德爾文德爾文g舒伯特舒伯特 英語教材英語教材是英語課程資源的是英語課程資源的核心核心部分。課文（文本）部分。課文（文本） 是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的母本是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的母本 和源泉。和源泉。 -課標(biāo)課標(biāo) “基于閱讀的寫作教學(xué)基于閱讀的寫作教學(xué)”實(shí)踐實(shí)踐 這是一種寫作教學(xué)策略這是一種寫作教學(xué)策略 將長(zhǎng)時(shí)間的閱讀對(duì)寫作的積累沉淀的過程將長(zhǎng)時(shí)間的閱讀對(duì)寫作的積累沉淀的過程 人為地縮短到短時(shí)間（如人為地縮短到短時(shí)間（如45分鐘）內(nèi)呈現(xiàn)分鐘）內(nèi)呈現(xiàn) 通過迅速的閱讀，獲取詞匯、文本內(nèi)容等，通過迅速的閱讀，獲取詞匯、文本內(nèi)容等

7、， 激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、豐富寫作內(nèi)容，使寫作教激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、豐富寫作內(nèi)容，使寫作教 學(xué)更有針對(duì)性，更有效，更集中。學(xué)更有針對(duì)性，更有效，更集中。 m3u5 canada-“the true north” 思想準(zhǔn)備：思想準(zhǔn)備：要求學(xué)生記住自己（要求學(xué)生記住自己（i）和同伴（）和同伴（peer） 4is：involvement(參與參與) inquiry（探究）（探究）induction(歸納）歸納）incorporation（整合）（整合） peer: p: prepare in advance and be prompt e: engagement in different periods as d

8、ifferent roles e: encourage yourselves to be the best group r: responsible for your own learning and your group work. 任務(wù)準(zhǔn)備：任務(wù)準(zhǔn)備：全班分成6組，每一組的展示時(shí)間10- 12分鐘，任務(wù)、要求和參考材料人手一份，以便 于了解自己和其他組的任務(wù)。 g1 a trip on “the true north” (reference to the material on p34) nillustrate the route of the two girls traveling ac

9、ross canada on the map or by describing ninclude at least the five places (vancouver, the rocky mountains, calgary, thunder bay, the great lakes) npresent its location, great scenery on the trip step 1: task giving明確寫作任務(wù)明確寫作任務(wù) 為閱讀進(jìn)行行為定向，使閱讀更有針對(duì)性和指向性， 提高讀的有效性。 “基于閱讀的寫作教學(xué)基于閱讀的寫作教學(xué)”課型教學(xué)步驟課型教學(xué)步驟 group2

10、“the true north” from toronto to montreal (reference p38) group3 about inuit people (reference p73) group4 celebrities/important canadians (reference p72) group5 make a comparison about “china and canada” (reference p69) group6 quiz on canada and the information from the other 5 groups (reference p3

11、3 and others information) step2: reading寫前閱讀寫前閱讀 ( read the texts and find information from text, peers, internet u預(yù)習(xí)和閱讀本單元全部關(guān)于加拿大的信息，一方面了解加拿 大概況，另一方面為更好地欣賞和評(píng)價(jià)其它組的做好語言儲(chǔ)備。 u分組仔細(xì)閱讀指定材料，分工搜尋相關(guān)信息，并進(jìn)行閱讀、 篩選和重組。 step3: discussion讀后讀后/寫前討論寫前討論( determine needed information ) step4: writing寫作寫作( write the r

12、eport and prepare for presentation) step5: sharing and evaluation修改展評(píng)修改展評(píng)( present findings and evaluate their writing)前面四步是學(xué)生在課外自主、合作 完成的，這一步將給學(xué)生本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)、寫作成果展示、 和同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用三個(gè)課時(shí)來完成展評(píng)和鞏固。 report: canada in my eyes 2007-11 v (三三)倡導(dǎo)倡導(dǎo)“任務(wù)型任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語 言運(yùn)用能力言運(yùn)用能力 本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定 各級(jí)目

13、標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教 學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。 教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng) 造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他 們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合 作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 不同閱讀階段的寫作任務(wù)不同閱讀階段的寫作任務(wù) pre-readingpre-reading： 預(yù)習(xí)文章，查找有關(guān)信息、回答預(yù)習(xí)文章，查找有關(guān)信息、回答pre-reading 中的問題中的問題 while-readingwhile-reading： 填表、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、回答問題、語法講解等填表、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、回答問題、語法講解等 p

14、ost-readingpost-reading： 縮寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、人物分析、辯論、演講縮寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、人物分析、辯論、演講 第一階段高一：第一階段高一： 1.預(yù)習(xí)課文，找出主題（topic）并收集相關(guān)詞匯。 2. 學(xué)習(xí)生詞和閱讀課文，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的主體有一定的了解， 并掌握一定的詞匯和表達(dá)方法。 3. 組織學(xué)生進(jìn)行口語他活動(dòng)，如討論、小型辯論、表演等 4. 布置作文。這樣，寫作只是對(duì)討論的容的提煉和融合，學(xué)生 寫起來會(huì)得心應(yīng)手。 不同學(xué)習(xí)階段的讀寫訓(xùn)練形式不同學(xué)習(xí)階段的讀寫訓(xùn)練形式 1 閱讀材料的選擇和寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生實(shí)際閱讀材料的選擇和寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生實(shí)際 2

15、 注重課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合注重課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合 3 注意保持文本的規(guī)范性和學(xué)生創(chuàng)造性之間的平衡注意保持文本的規(guī)范性和學(xué)生創(chuàng)造性之間的平衡 4 堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和導(dǎo)向性堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和導(dǎo)向性 “基于閱讀的寫作教學(xué)基于閱讀的寫作教學(xué)”問題探討問題探討 m1 topics writing tasks u1 friendshipmy best friend u2 english around the world in what ways are ame and bre different? my english-learning experience u3 t

16、ravel journalmy most impressive trip a 3-day trip in ningbo u4 earthquakesgroup work: major earthquakes/ symptoms/ causes and effects/how to escape (wenchuan) u5 nelson mif you were nelson m, write your brief biography. whats a great man in your opinion? 寫作主題寫作主題： l需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握的重要內(nèi)容，與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān) 的內(nèi)容不能作為主

17、題 l主題是學(xué)生有興趣討論和創(chuàng)作的 v陜西卷寫發(fā)言稿，包含你對(duì)“周五讀報(bào)活動(dòng)”的看法、理由和具 體建議等。 v浙江卷比較兩種工作方式并說出我喜歡的方式及理由。 v江蘇卷寫“being a good listener”的演講稿，其中在怎樣傾聽 這一要點(diǎn)中，要求“請(qǐng)考生聯(lián)系自己擬定內(nèi)容”。 v廣東卷“中學(xué)與大學(xué)生活差別以及你打算如何適應(yīng)” v“談?wù)勀愕母邢搿⑦x擇你最喜歡的一位、你面臨的困難、你的建 議.” 1 閱讀材料的選擇和寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生實(shí)際閱讀材料的選擇和寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生實(shí)際 2 注重課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合注重課堂閱讀教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀相結(jié)合 3 注意保持文本的

18、規(guī)范性和學(xué)生創(chuàng)造性之間的平衡注意保持文本的規(guī)范性和學(xué)生創(chuàng)造性之間的平衡 4 堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和導(dǎo)向性堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和導(dǎo)向性 “基于閱讀的寫作教學(xué)基于閱讀的寫作教學(xué)”問題探討問題探討 v“語言教學(xué)的關(guān)鍵不在教而在學(xué)。語言教學(xué)過 程不在乎教師在做什么，而在乎學(xué)生在做什 么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和教學(xué)活動(dòng)的主體?！?夏紀(jì)梅 vreading makes a full man; 閱讀使人充實(shí) conference a ready man; 討論使人機(jī)智， and writing an exact man. 作文使人精確。 - bacon v英語教材是英語課程資源的核心部分。 （六）開發(fā)課程資源，

19、拓展學(xué)用渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資 源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近 時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用 音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué) 資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和 支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。 在20個(gè)主要雅思參與國(guó)中，2007年中國(guó)考生表現(xiàn)位列倒 數(shù)第三。其中閱讀是中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)， 但聽力、寫作和口語 始終較弱，尤其是寫作上，“抄襲明顯，模板套用，作文雷 同”。 v房挺建議：寫雅思作文應(yīng)多寫具體的事情，盡量與個(gè)人經(jīng)歷 相結(jié)合?！傲⒁馕幢厣羁?，但文章要有個(gè)性?！彼e例，比如 “該不該養(yǎng)寵物” 的題目，許多考生習(xí)慣套用模

20、式，直接就 寫“生態(tài)平衡很重要、食物鏈”。其實(shí)，“我有一只狗，每天 陪我散步，會(huì)哄外公開心”等生活化經(jīng)歷更會(huì)讓考官饒有 興致。 v六級(jí)六級(jí) 能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡(jiǎn)單的信函； 能簡(jiǎn)單地描述人物和事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡； 能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感； 能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。 v七級(jí)七級(jí) 能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述； 能寫出常見體裁的短文，如報(bào)告或信函； 能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解； 能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表、求職表； 能做簡(jiǎn)單的書面翻譯。 v八級(jí)八級(jí) 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度； 能根據(jù)課文寫摘要；

21、能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順； 能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。 第二階段高二：第二階段高二： 寫概要，恢復(fù)作者的寫作提綱和銜接過渡等。 v高考書面表達(dá)的題材主要來自日常生活，（看今年高考）如： 交通問題、環(huán)境保護(hù)、學(xué)校變化等。為了使學(xué)生熟悉各種題 材，充分利用高中英語課文、借鑒教材中的有關(guān)知識(shí)成為必 然。如果學(xué)完每單元后都挑出課文的一些關(guān)鍵詞，給出主題 句，以每個(gè)單元的話題為主線，依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好， 并結(jié)合他們的實(shí)際生活（個(gè)人水平，挑選10個(gè)佳句背誦，學(xué) 習(xí)reading前回答warming-up或 pre-reading中的問題，學(xué)完 課文后把問題回答寫下來，本篇的關(guān)鍵詞句基本