淺論歌唱時應注意的幾種歌唱狀態(tài)

1、淺論歌唱時應注意的幾種歌唱狀態(tài)摘要：人們在歌唱時的狀態(tài)很多，有呼吸狀態(tài)、發(fā)聲狀態(tài)、情緒狀態(tài)等等。 這些狀態(tài)對歌唱都有著重要的作用， 它們既是相對獨立的，又是彼此相互的。可 以說聲樂是以人體為樂器的，人體就好比是一部大機器，機器是由若干個主體、 副件及螺絲打所組成的一個整體。其中每個主副件及螺絲打都起看它應有的作用。 人體在歌唱時也一樣，人體的各個器官在歌唱時的各種狀態(tài)， 都與歌唱有著直接 關系，直接影響歌唱時聲音的準確性和科學性，所以分析、理解、領會歌唱時的 三種狀態(tài)對歌唱是最為重要的。關鍵詞：呼吸狀態(tài)發(fā)聲狀態(tài)情緒狀態(tài)人們在歌唱時的狀態(tài)很多，有呼吸狀態(tài)、發(fā)聲狀態(tài)、情緒狀態(tài)等等。這 些狀態(tài)對歌唱

2、都有著重要的作用， 它們既是相對獨立的，又是彼此相互的?？梢?說聲樂是以人體為樂器的，人體就好比是一部大機器，機器是由若干個主體、副 件及螺絲釘所組成的一個整體。其中每個主副件及螺絲釘都起著它應有的作用。 人體在歌唱時也一樣，人體的各個器官在歌唱時的各種狀態(tài)， 都與歌唱有著直接 關系，直接影響歌唱時聲音的準確性和科學性，所以分析、理解、領會歌唱時的 三種狀態(tài)對歌唱是最為重要的。1歌唱時的呼吸狀態(tài)眾所周知。呼吸是歌唱的動力，歌唱是發(fā)聲的源泉。它是保持聲音強弱、 快慢、長短及各種表情技術的基礎。所以開始學習聲樂的初學者就必須掌握正確 的呼吸。歌唱時的呼吸與生活中的呼吸或者說話時的呼吸，有時相同，有

3、時截然不同。平常呼吸純?yōu)樘烊坏膭幼鳎璩獣r，尤其演唱高音或者較難的段落時，呼 吸則是高度技術性的，是后天訓練的結(jié)果，也就是說歌唱時用的呼吸常是一種有 意識的強力呼吸。在聲樂學習實踐中，教師常做出各種呼吸訓練的比喻，如象聞 花那樣、象喘氣那樣、象嘆氣伸懶腰那樣等等。吐氣象吹一支點燃的蠟燭火苗、 呈一個角度不變等等。其目的都是為了使聲樂學習者掌握和揣摩到正確的吸氣和 吐氣方法。然而這樣一來。是不是就能使學生掌握到正確呼吸來歌唱呢，回答是 否定的。在實際的學習實踐中，以上方法我們都嘗試過，固然有一定的作用，但 效果并不理想。部分學生總是缺乏良好的呼吸支持，無論是發(fā)聲還是歌唱，唱 1-2小節(jié)旋律就氣息

4、不夠了，有的泄氣放氣，有時出現(xiàn)了漏氣、氣淺，有的凹 胸憋氣。這時無論教師怎么去提示學生要深呼吸，兩肋擴張，舒展胸部等，還是 無濟于事，學生還是找不到要領。通過幾年的聲樂學習實踐，我認識到產(chǎn)生和形 成以上不良吸氣的原因，是學生沒有很好的控制好呼吸時的狀態(tài)所形成的。 不管 你怎么吸氣，吸多少氣，不控制好呼吸時的狀態(tài)，把氣儲存好，一張嘴就把氣放 掉了，就不可能產(chǎn)生良好的正確的呼吸。那么要怎么樣才能較好的掌握控制呼吸 時的狀態(tài)來歌唱呢？應該是當學生吸好氣以后，提示學生要把整個吸氣過程中的 各個部位為展開狀態(tài)即呼吸時的狀態(tài)。立即控制好，控制時需提示學生調(diào)動起呼 吸系統(tǒng)周圍的肌肉群的力量，特別是腰部，以及

5、腹部的肌肉力量來控制。準確的 說，呼吸狀態(tài)就是用兩肋控制，并保持吸氣時全身擴張狀態(tài)。在發(fā)聲時感覺氣息 是往嘴里吸進一樣，含著氣息唱，這時喉嚨是打開的，聲音是貫通的，氣息不會 一下子泄掉，也不至于產(chǎn)生凹胸，擠喉嚨的現(xiàn)象。在聲樂學習中，通過以上理論 與實踐的檢驗，加強了對學生呼吸狀態(tài)的強調(diào)與訓練，從而使學生從理性轉(zhuǎn)到感 性的認識上，最后才能使學生一個個逐步改正不良的呼吸習慣， 形成正確的呼吸 狀態(tài)。在聲樂學習中，讓學生掌握呼吸的方法很多。但如忽視了掌握控制呼吸狀 態(tài)這一重要知識的學習，最終會事與愿違，無法使你筑起科學的發(fā)聲大廈。 教師 只有不失時機重視到學生的呼吸狀態(tài)的學習與掌握， 才能使學生超過

6、聲樂學習中 這一障礙，使學習的道路通暢順利。2歇唱時的發(fā)聲狀態(tài)歌唱時掌握好和呼吸狀態(tài)是首要的，是發(fā)聲的基礎。無論我們怎么樣去分 析、理解、探討呼吸的運用，其目的都是為了發(fā)聲的正確，唱出好的聲音。因為 聲音才是歌唱中和聲樂學習中最終的目的和結(jié)果。 歌唱就是需要運用圓潤、優(yōu)美 動聽的聲音來表達塑造藝術形象。 所以在學習掌握呼吸狀態(tài)的前提下， 認識、理 解、掌握好正確的發(fā)聲狀態(tài)是關鍵。在聲樂學習中，許多學生喜歡用喉嚨叫，發(fā)出一種干、直的喉音和白聲。這 種聲音一個是沒有良好的的呼吸支托，另一種是沒有正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此唱得 很吃力，臉紅脖子粗，唱幾下聲音就疲勞了，或者嘶啞，甚至連說話都變調(diào)了。 還有的

7、學生把聲音灌在鼻子里，從而使聲音暗淡、憋悶，給人以擠而不通的壓抑 感覺。特別是唱高音時，又尖又細，還難以唱上去，出現(xiàn)諸如此類的聲音現(xiàn)象， 這時如果教師還一味的強調(diào)學生的呼吸或者反復加以不斷的聲音示范，而未能抓住產(chǎn)生不良聲音的原因所在，恐怕學生難以理解和做到發(fā)出正確的聲音要求， 教 師不斷的停頓反復講，學生會稀里糊涂，不知所措，久而久之，還會喪失對聲樂 學習的興趣。在此情況下，教師應及時的提醒學生是由于未能掌握好正確的呼吸 原因所導致的。那么，什么是正確的發(fā)聲狀態(tài)呢 ？應該是在保持正確的呼吸狀態(tài) 基礎上，自然張開嘴，成半打哈欠狀，舌部防平、放松、臉部保持微笑狀態(tài)，擺 正喉頭的位置。在此狀態(tài)下，控

8、制喉嚨開放的大小，用氣用力的多少，聲帶閉合時放松的程度，以及上下共鳴調(diào)節(jié)的多少等。用氣息沖擊聲帶，得到共鳴腔體的 反射，并且橫隔膜及兩肋支持住氣息，發(fā)出松、圓潤而又明亮的聲音，在整個發(fā) 聲狀態(tài)的過程中，人體的呼吸器官與發(fā)聲器官是共同協(xié)調(diào)來完成這一過程的。因為人體歌唱器官是一個整體，它們既獨立，又相互，在學習中不可孤立的運用， 這樣才能真正掌握好歌唱發(fā)聲技能，而熟練自如的掌握了歌唱時的呼吸狀態(tài)與歌 唱時的發(fā)聲狀態(tài)，才能發(fā)出好的正確的聲音，才能自如的找到自己所需要找的喉 嚨開放正確的位置、共鳴調(diào)節(jié)的正確位置，才能發(fā)出既明亮又圓潤又優(yōu)美的聲音。3歌唱時的情緒狀態(tài)在聲樂學習實踐中，除了應該重視學生的呼

9、吸狀態(tài)和發(fā)聲狀態(tài)，還有一個 不可忽視的問題，那就是學習和演唱時的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)。 因為歌唱時的情 緒狀態(tài)直接影響個體各個器官的調(diào)動和積極的能動作用，它是歌唱時呼吸和發(fā)聲 系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的基本條件。歌唱是情感藝術，是通過聲音表現(xiàn)的，具體的說：是通過旋律、速度、節(jié)奏、音色、力度等要素直接表達情感。但有時情緒的外顯也 是十分必要的，這是實現(xiàn)感染觀眾的一個有利手段， 關鍵是把握好分寸。因此歌 唱演員每次在演出之前盡量避免不愉快的事情發(fā)生，把注意力和情緒集中投入歌曲作品的藝術情境之中，這樣才會有好的演出效果，發(fā)揮出應有的歌唱水平。還 有的歌唱演員在上臺演唱時，一味的追求情緒的渲染，過分的展示由情感而引

10、發(fā) 的外部形體動作及面部表情等外在的東西。這樣就會使演員沉醉在與音樂作品整 體風格不符的單一情感之中，延誤作品內(nèi)在的含義及整體思維的全面表達。 從另 一方面講，人通過語言、詞匯感念、術語或者聲音符號對客觀事物及自身與客觀 事物的關系進行自覺的、有意識的反映，在反映過程中，人應該明確清楚自己感 知到的是什么對象，做的是什么事情，思考的是什么問題，以及產(chǎn)生了什么樣的 感覺等。在聲樂演唱中，演員也同樣必須時時刻刻清醒的認識到自己在唱什么、 怎么唱以及如何正確表達自己對作品的感受等。由此可見，自覺的、有意識的心理反映具有極大的能 動性。過分的強調(diào)情緒的外顯性，就會抹滅人的意識主觀能動性。 演員在演唱中

11、 必須做到喜而不狂、怒而不暴、哀而不傷、樂而不淫、也就是說演員的喜、怒、 哀、樂、放在心里、聲音里。通過音樂的本質(zhì)要素將自己內(nèi)心的情緒傳達給聽眾 才會真正發(fā)揮聲樂藝術的魅力。在聲樂學習中也是一樣，如果當學生的注意力很 不操中，精神呆滯、萎靡不振、中氣不足、聲音疲憊，完全沒有狀態(tài)，更沒有想 要學習的欲望，這時，如果教師一味的只管上課，要生深呼吸，保持發(fā)聲狀態(tài)， 連續(xù)不斷只彈練習曲等，那就糟糕透了。教師一個人在講，講的眉飛色舞，學生 卻站在那里麻木不仁。這就變成了教師在“自做多情”，學生連唱歌學習的欲望都沒有，氣也提不上來，還能談得上呼吸技能和發(fā)聲狀態(tài)的掌握嗎？這樣的課效果可想而知了。學習中學生之所以存在并產(chǎn)生上述不良清緒的原因是多方面的， 歸納以下幾種：身體不佳狀況，感冒或者局部有什么病變。睡眠不足，造成 聲音疲勞、嘶啞，對歌唱學習的信心不足，找不到感覺所導致。周圍環(huán)境及 生活瑣事，以及其它科學給自己精神上造成暫時性的壓力，以至于心情不快。對任課教師的方法，觀念持懷疑態(tài)度和教師的觀點不一致， 應付上課，被動的接 受上課時唱教師的方法，下課時唱自己的方