班主任的那些事

1、班主任的那些事上學期，一所學校跟我聯(lián)系， 讓我去給他們學校的班主任交流一些班級管理的經驗。校長對我說，他們學校的班主任情緒低落， 越來越多的老師不愿意當班主任， 學校每學期安排班主 任工作都非常頭疼，讓我去給班班主任老師們鼓鼓勁，提高他們做班主任的興趣和斗志。這真是一個難題，是我?guī)缀醪荒芡瓿傻娜蝿铡Ｎ覀兛梢越涣饕恍┌?級管理的方法和技巧，但絕對沒有能力提高老師們當班主任的興趣。因 為班主任所面臨的教育困境， 面臨的勞動強度，面對的高付出低報酬以 及所面臨的高風險，絕不是我的一次講座能化解的。何止一所學校，有很多學校都面臨同樣的困境，老師們面對班主任 這個職務，大都唯恐避之而不及。有些老師即便當

2、上班主任，也大都是 形勢所逼，比如因為年輕，所以必須要當班主任，比如因為評職稱必須 要有班主任經歷，當然更多的學校是采取強制命令的方式任命班主任。在整個學校教育體系中，班主任是最重要的，沒有之一，甚至比校 長和中層干部都要重要。如果說教育就是一場戰(zhàn)爭，那么班主任就是在 最前面沖鋒陷陣，浴血奮戰(zhàn)的一群人，他們付出最多，也最辛苦，風險 最大。這樣的比喻或許不太恰當，但事實也何嘗不是如此呢?，F(xiàn)在，很多教育主管部門和學校都在提倡打造幸福教育，其實幸福教育的根基是教師幸福，目標是學生幸福。如果教師都沒有幸福感，那 么學生又何來幸福感。對于一個班幾十個學生的領路人，如果班主任沒 有幸福感，那么這群學生又怎

3、么可能有幸福感？如此一來，所謂幸福教育，只是空中浮云而已。因工作原因，近期接觸到不同學校的班主任群體，也了解到很多信 息。之所以越來越多的老師不愿意當班主任， 主要原因大概有以下幾點：1，高付出，低報酬。我把這一點放在首位，想必有人會站出來說話了，你身為班主任， 怎么可以老談報酬，談錢，你們應當多奉獻，而不是總談索取。好吧， 我沒有那么高尚，而且我現(xiàn)在談的并不僅僅是報酬問題，而是認同的問 題。說得直接一點，現(xiàn)在很多地區(qū)給班主任的補貼，甚至可能不及班主 任給家長溝通的電話費。如果想要班主任這項工作具有吸引力，首要條 件就是要提高班主任的待遇，要讓所有老師都知道班主任工作是學校最 重要的工作，班主

4、任是學校最重要的也是待遇最好的群體，我相信，這 遠比你花錢去請一些專家來給老師說當班主任有多重要效果更好。很多教育部門和學校都口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要，可以他們很少想過，自己為改善班主任群體待遇做過什么。2，咼風險，手無寸鐵。說班主任是一件高風險職業(yè)， 其他行業(yè)的人或許不相信， 但班主任 最清楚這個位置的風險程度。 一位老師曾經跟我聊起這樣一件事。 他班 上有個學生在自習課時總是吵鬧， 他已經多次單獨提醒這個學生， 但依 舊沒有改變，后來有一次他在全班批評了這個學生，他說自己當時很注 意批評言辭，并沒有用尖酸刻薄的語言，更沒有用傷害學生的話，但即 便如此，他還是攤上事兒了。當天晚上，家

5、長就打電話給他，說他孩子 回家后就關在屋里不吃飯了， 質問他怎么能在全班批評學生，家長說要 去教育局，甚至要去電視臺投訴他。這件事情給這位老師心里留下了陰影，他對我說，現(xiàn)在學生越來越難管，但班主任已經是手無寸鐵”，不能批評，不能懲罰，當然更不能開除。班主任除了和風細雨的說教以外， 幾乎沒有多少辦法。但事實上，和風細雨的說教不是針對每個學生都有 效果的。這樣的例子還很多。有一位班主任，班上一個學生的情緒非常 不穩(wěn)定，甚至有自殺傾向。他了解孩子的情緒主要來自于家庭，而非學 校的責任。但即便如此，身為班主任的他也總感到肩負著巨大責任，這 種責任甚至關乎生命。他用了整整一個學期跟這個孩子溝通，交流，那

6、 段時間，他的電話24小時都開機，甚至上課的時候都帶到教室里面去， 以便隨時與這個學生溝通交流。有一次，學生站在樓頂跟他通話，那一 刻他真的感到了恐懼。后來通過努力，這個孩子情緒漸漸好起來，開始 有了笑臉。他雖然感到很欣慰，但卻開始考慮自己的班主任工作是否還 要繼續(xù)延續(xù)下去。一個這樣的學生足以耗費班主任無數精力，更何況他還帶著四五十個學生，還擔任著幾個班的教學任務，其工作強度可想而 知。而一旦某個孩子出現(xiàn)安全問題，那么這個班主任老師無論工作多么 出色，基本都會被否決，甚至連累到家人的正常生活。學生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經不僅僅是 學校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問

7、題?，F(xiàn)在這一代孩子， 獨生子女越來越多，而與之相對應的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自 理能力相對較差等等問題就出現(xiàn)了，加上復雜的社會環(huán)境，比如說網絡的影響，社會不良習氣的影響，都會導致班主任苦口婆心的教育功虧一 潰。與之相對應的，還有個別家長也越來越溝通交流。 有些家長把孩子 送到學校來，似乎已經完成了教育任務，不理不睬，不聞不問。順便要說的是，班主任之所以感到 手無寸鐵，“也是有其原因的。 現(xiàn)在的領導和專家只要一談起教育，談起管理學生，滿口就是關愛關愛 關愛。而在我看來，他們口中關愛已經發(fā)展到溺愛，他們口中的寬容已 經發(fā)展到縱容。我始終認為，嚴師出高徒，對學生就要象嚴父慈母一樣， 我們當然要

8、關心每一個學生，但對于學生的錯誤，該批評則要批評，該 懲罰則要懲罰。嚴厲是一種更深層的關愛，今天在學校學生如果不受紀 律的懲罰，將來他們就更有可能受到法律的懲罰。3，諸事繁雜，疲于奔命。說到這一點，很多班主任想必很有同感了。學校給外界的感覺是寧 靜的處所，那么這種感覺可能只是表面上的， 說到檢查評比，創(chuàng)建驗收， 會議材料，那也是一堆一堆的。有些時候為了應付檢查評比，班主任還 得帶著學生提前準備，教會學生什么話該說，什么話不該說等等，這是 一件讓班主任煩心而又窩火的事情?，F(xiàn)在學校也面臨婆婆太多的問題， 教育局的每個科室都是學校的婆婆，每個科室都要寫年終總結，因此都 要找些事情來做，而很多事情，似乎都與班主任有牽連，因此，擔任著 兩個班正常教學任務的班主任們， 還得應付這些婆婆媽媽們的檢查，豈 有不累之理。所以少些婆婆，少些虛的東西，還給學校一片寧靜的教育 環(huán)境，這也很重要。班主任可能是我們這個社會中職級最低但卻是最重要的職位，班主任的精神狀態(tài)關乎到學生的精神狀態(tài)甚至整個教育的精神狀態(tài)?，F(xiàn)在教育一直在關注教材改革，教與學方