免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案 免疫調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 蔚縣第一中學(xué) 董艷軍 一、教學(xué)分析 1. 教材分析 “免疫調(diào)節(jié)”是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)人教版必修模塊 3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的 調(diào)節(jié)”中第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)之后，通過(guò)對(duì)免疫系統(tǒng)組 成和功能的學(xué)習(xí)，特另U是對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程的分析探討，弓I導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán) 境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系有著重要的意義，有 利于學(xué)生形成健康的生活方式。 2. 學(xué)情分析 知識(shí)基礎(chǔ)： 學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)免疫學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對(duì)于特

2、異性免 疫的過(guò)程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識(shí)。 情感基礎(chǔ)： 免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。教師 正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫知識(shí)的渴望。 能力基礎(chǔ)： 高中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的資料收集分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及歸納總結(jié) 能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1) 概述免疫系統(tǒng)的組成。 (2) 概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 (3) 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、聯(lián)系和區(qū)別。 (4) 說(shuō)出免疫功能失調(diào)引起的疾病。 (5) 知道免疫學(xué)的應(yīng)用。 2.能力目標(biāo) (1) 培養(yǎng)資料收集分析的能力。 (2) (3)

3、培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)圖的方式，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) (2) 關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，養(yǎng)成健康的生活方式。 (3) 培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)思維方法。 (1) 認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：抗原抗體結(jié)合的特異性 體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程 四、課時(shí)安排 2課時(shí) 五、 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：制作課件, 制作發(fā)放學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí), 根據(jù)老師的學(xué)案通過(guò)閱讀教材、網(wǎng)上收集資料等方法完成學(xué)案。 課堂教學(xué): 第一課時(shí) 【關(guān)注熱點(diǎn) 激趣

4、導(dǎo)入】 教師：我們生活的環(huán)境中充滿了各種各樣的病菌，通常情況下我們并沒(méi)有患病，是因?yàn)槭裁茨兀坑幸?個(gè)男孩他生活的環(huán)境卻和我們不一樣，他的名字叫戴維，大家都叫他泡泡男孩。 教師用一個(gè)患有“重癥免疫缺陷疾病”，從小生活在無(wú)菌的塑料泡泡里男孩圖片和視頻，啟發(fā)學(xué)生思 考人體的免疫系統(tǒng)組成和免疫調(diào)節(jié)的重要性。 教師：(1)泡泡男孩生活在怎樣的環(huán)境中? (2)他為什么要生活在那樣一個(gè)環(huán)境中呢? 學(xué)生觀看視頻并思考回答問(wèn)題：大衛(wèi)患了 “重癥聯(lián)合免疫缺陷病”，他的體內(nèi)沒(méi)有任何免疫系統(tǒng)，沒(méi) 有任何抵御細(xì)菌、病毒的能力。從出生那一刻便生活在一個(gè)完全無(wú)菌的環(huán)境里。 35頁(yè)內(nèi)容。 【閱讀教材 建構(gòu)概念】 教師：人體的

5、免疫系統(tǒng)是由什么組成的？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材 學(xué)生閱讀教材回答問(wèn)題。 教師利用形象的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生歸納。 過(guò)渡：人體有了這樣一個(gè)強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)就不會(huì)感染疾病了嗎? 【實(shí)驗(yàn)探究 突破重點(diǎn)】 教師出示溫總理與艾滋病人握手共餐圖片提出問(wèn)題: (1) 你敢和艾滋病患者握手共餐嗎? (2) (3) (4) 為什么人患感冒不會(huì)死亡，而患艾滋病就會(huì)死亡呢? 為什么握手不會(huì)感染艾滋病？如果你手上有傷口你敢與艾滋病人握手嗎? 如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿過(guò)的第一道第二道防線，兩者都會(huì)引發(fā)身亡嗎? 學(xué)生思考問(wèn)題并回答。 HIV是通過(guò)血 教師：只要注意預(yù)防，艾滋病并不可怕。日常與艾滋病人握手、進(jìn)餐不會(huì)感染艾滋病。

6、液、精液、母嬰之間進(jìn)行傳播。因此只要我們注意健康的生活方式就能預(yù)防。 教師：初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)免疫的三道防線，大家能回憶起有哪三道防線嗎? 學(xué)生回答，教師板書(shū): 組成 功能 類型 第一道防線 皮膚和粘膜 阻擋和殺滅病原體，清掃 異物 第二道防線 體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞 噬細(xì)胞 溶解、吞噬和消滅病菌 非特異性免疫 （先天） 第三道防線 免疫器官和免疫細(xì)胞 產(chǎn)生抗體，消滅病原體 （抗原） 特異性免疫 （后天形成） 特異性免疫特點(diǎn)：出生以后才產(chǎn)生的，它通常只能對(duì)某特定的病原體或異物起作用。 教師提問(wèn)：（1）抗體是怎樣產(chǎn)生的? （2）它可以消滅所有的抗原嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)探

7、究機(jī)體如何產(chǎn)生抗體以及抗體的特異性 分組編號(hào) 健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四組。 設(shè)置對(duì)照I 甲組鼠注射A病菌和生理鹽水，乙組只鼠注射等量的生理鹽水；甲組鼠體內(nèi)抽出腹水注射到丙組鼠體 內(nèi)，乙組鼠取出腹水注射到丁組鼠體內(nèi)，觀察現(xiàn)象，兩組鼠都健康； 觀察結(jié)果I 丙、丁組小鼠同時(shí)注射等量的 A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。 丙、丁組小鼠同時(shí)注射等量的 B病菌，丙、丁大多患病。 A病，丁患A病呢？但是都患 B病呢? 實(shí)驗(yàn)分析I 教師提問(wèn)：為什么丙和丁分別注射了來(lái)自甲和乙的腹水后丙不患 得出結(jié)論I 抗體是受抗原刺激之后產(chǎn)生的。 抗體只能特異性的消滅相應(yīng)的抗原 師生總結(jié): 抗原：可使機(jī)體發(fā)生特異性免疫

8、反應(yīng)的物質(zhì)。 抗體：特異性消滅抗原的球蛋白。 分布：血清、組織液、外分泌液中（如乳汁中） 教師給出實(shí)例學(xué)生區(qū)分抗原抗體: 蛇毒、抗毒素、細(xì)菌、病毒、花粉、癌細(xì)胞、讓細(xì)菌凝集的凝集素 過(guò)渡：既然抗原可以刺激機(jī)體讓機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而被消滅，但是人感染艾滋病病毒之后為什 么會(huì)死亡呢？ 【資料分析小組競(jìng)答】 小組討論資料分析 HIV侵入人體引起T細(xì)胞濃度變化曲線 HIV侵入人體后濃度有什么變化? HIV侵入人體引起T細(xì)胞濃度有什么變化? T細(xì)胞減少對(duì)人體免疫功能有什么影響? HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病患者的死因有什么關(guān)系? 人體免疫系統(tǒng)有什么功能? 前后兩排的4個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組展

9、開(kāi)討論，派出一名同學(xué)整理答案，參與最后的問(wèn)題競(jìng)答。 結(jié)論：人體可以隨時(shí)預(yù)防病原體的侵入，清除進(jìn)入身體的病原體，并且監(jiān)控者自身病變的細(xì)胞以防 癌變。 師生歸納: -二、免疫系統(tǒng)的功能 （一）免疫系統(tǒng)對(duì)內(nèi)：監(jiān)控和清除功 （二）免疫系統(tǒng)對(duì)外：防衛(wèi)功能 過(guò)度：艾滋病是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)缺陷而死亡，那人體免疫系統(tǒng)的功能是不是越強(qiáng)越好呢? 學(xué)生閱讀教材，列舉免疫功能失調(diào)引起的疾病。 板書(shū): 三、免疫功能失調(diào)引起的疾病 1 .過(guò)敏反應(yīng) 特點(diǎn)：發(fā)作迅速、強(qiáng)烈、消退較快；不會(huì)破壞組織；明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。 病例：花粉過(guò)敏、皮膚蕁麻疹、過(guò)敏性鼻炎 2.自身免疫病 反應(yīng)過(guò)度，敵我不分, 將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻

10、擊。 病例：風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡 第一課時(shí)內(nèi)容課堂小結(jié)。 第二課時(shí) 【動(dòng)畫(huà)展示突破難點(diǎn)】 體液免疫 第一環(huán)節(jié)：播放體液免疫的趣味動(dòng)畫(huà)，對(duì)體液免疫過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二環(huán)節(jié)：看圖交流討論; 學(xué)生觀察教材37頁(yè)2-16體液免疫過(guò)程圖，思考問(wèn)題: B細(xì)胞如何識(shí)別到抗原的？有幾個(gè)途徑? B細(xì)胞受到抗原刺激后有什么反應(yīng)? 最后抗原是在哪里，怎樣被消滅的? 記憶細(xì)胞有什么作用？ 分小組交流討論，回答問(wèn)題。 第三環(huán)節(jié)：全體學(xué)生畫(huà)體液免疫的概念圖，自評(píng)自改合作學(xué)習(xí); 大部分學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)體液免疫的概念圖，請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)。請(qǐng)小組學(xué)生改正，最后得出正確 的結(jié)果

11、。 師生一起小結(jié)體液免疫過(guò)程，形成完整清晰的知識(shí)概念。 過(guò)度：抗體能否直接進(jìn)入細(xì)胞去消滅細(xì)胞內(nèi)的抗原？引出細(xì)胞免疫的學(xué)習(xí)。 細(xì)胞免疫 第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà) 效應(yīng)T細(xì)胞能否消滅抗原? 效應(yīng)T細(xì)胞有什么作用？ 抗原最后是在哪里，怎樣被消滅的? 第二環(huán)節(jié)：展示圖解回答問(wèn)題 學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題: 效應(yīng)T細(xì)胞不能直接消滅抗原，是靠直接接觸靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解，抗原暴露出來(lái)被體液中的抗體 結(jié)合，最終被吞噬細(xì)胞吞噬消化。 第三環(huán)節(jié)：歸納細(xì)胞免疫的概念 【知識(shí)拓展能力提升】 體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系和區(qū)別 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程圖解，歸納其聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生深刻理解特異性免疫 的過(guò)程

12、，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 方式 發(fā)揮免疫作用的 主要細(xì)胞 作用對(duì)象 作用方式 體液免疫 B細(xì)胞 抗原 抗原抗體特異性的結(jié)合 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸， 細(xì)胞免疫 T細(xì)胞 靶細(xì)胞 釋放淋巴因子 【交流討論 情感體驗(yàn)】 教師：同學(xué)們接種過(guò)什么疫苗呢？知道他們的作用嗎? 學(xué)生回答后辨認(rèn)幾種疫苗及其作用。 前面我們認(rèn)識(shí)了泡泡男孩，在 12歲的時(shí)候因?yàn)楣撬枰浦彩《x開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。為什么骨髓 移植會(huì)失敗呢？ 出示教材資料分析，思考問(wèn)題: 進(jìn)行的器官移植，為什么總是不成功? 免疫抑制劑可以提高器官移植的成活率，但是這些藥物會(huì)使淋巴細(xì)胞減少，反而容易感染疾病，該 如何解決？ 醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問(wèn)題嗎? 學(xué)生交流討論回答問(wèn)題。 教師：每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)愛(ài)病人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心。 板書(shū): 四、免疫學(xué)的應(yīng)用: 1.免疫預(yù)防疫苗 2.免疫治療器官移植