3367.如何把握信息技術(shù)高考的解題信息

1、如何把握信息技術(shù)高考的解題信息【摘要】信息技術(shù)學(xué)科高考試題是通過定量信息的設(shè)置來考核學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定能力目標(biāo)和要求的的綜合性測(cè)試。試題從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，在了解、理解、探究、運(yùn)用等不同能力層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的考查。考生在高考中是否具備有效獲取和解讀信息的能力是答好試題的決定前因。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高考 解題信息 通過幾次的信息技術(shù)高考，我們發(fā)現(xiàn)高考考核體現(xiàn)學(xué)以致用，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合突出實(shí)際解決問題能力的考查。高考試題以一定的情境、案例為依托，體現(xiàn)對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的檢測(cè)，有別于課本的直接闡述。因此，考生面對(duì)試題，首要的即在于明確和正確解讀試題的意圖和要求，對(duì)

2、從試題中獲取充分的信息進(jìn)行分析和整合，形成自己對(duì)于試題的合理判斷和解答。有效獲取和解讀答題信息的過程，即考生對(duì)于試題的材料、案例、情境中信息的提煉和整合的過程。考生需要在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中形成完整、牢固的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、區(qū)別都應(yīng)當(dāng)在腦海中形成較全面的知識(shí)架構(gòu)，考試時(shí)腦海中的知識(shí)點(diǎn)和題目的方向產(chǎn)生碰撞，答題的方向就比較容易明確。在此基礎(chǔ)上，提高、辨識(shí)和分析試題的有效信息，就成為能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。獲取和解讀題目信息的時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性，依據(jù)重要性級(jí)別篩選出級(jí)別較高的有效信息后分析、整合就不難找到答題的切入點(diǎn)。一、把握源自考生經(jīng)驗(yàn)的信息【例1】浙江省2009年3月高考試題通

3、常在電子郵件管理系統(tǒng)中，對(duì)“已發(fā)送郵件”里的郵件進(jìn)行“刪除”操作后，被刪除的郵件將：a移入“草稿” b移入“已刪除郵件” c移入“回收站” d被徹底刪除本題為選擇題，答案唯一，不同于綜合題回答時(shí)具有一定的“空間度”，一旦對(duì)題目中有效信息的把握寸有偏差，就會(huì)導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤的結(jié)果。作答之前，應(yīng)了解題目的基礎(chǔ)關(guān)鍵信息，其一：操作的應(yīng)用領(lǐng)域；其二：操作的環(huán)境；其三：操作的結(jié)果性；由此可以解讀出本題實(shí)際上是圍繞一個(gè)特定環(huán)境中的“刪除”操作而對(duì)結(jié)果性做出判定的題目。此類題目極具信息技術(shù)學(xué)科特色，技術(shù)學(xué)科不能脫離操作實(shí)踐“紙上談兵”，考試形式局限了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的真實(shí)體現(xiàn)，要求考生應(yīng)在做此題時(shí)要在大腦中進(jìn)行虛擬

4、的操作并結(jié)合過往經(jīng)驗(yàn)。試題考查考生運(yùn)用郵件客戶端軟件（outlook express）管理郵件的操作技能，又要知道在此類系統(tǒng)中的一些處理郵件的常見方法和原理。解答此類試題的信息來源于某些日常經(jīng)驗(yàn)，命題者將源于教材的知識(shí)考查置于考生生活經(jīng)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的操作性，這樣命題變化的情況自然，考生需重視學(xué)科發(fā)展要求的實(shí)踐積累，很容易分析出有效信息，明確試題方向，即可得出正確選項(xiàng)。二、把握源自圖示的信息【例2】浙江省2009年9月高考試題19、小李是個(gè)籃球迷，他關(guān)注中國(guó)男籃的每一聲比賽，并在賽后利用excel軟件對(duì)中國(guó)男籃的技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，第19題1圖是中國(guó)男籃某場(chǎng)比賽的技術(shù)統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)回答

5、下列問題：第19題1圖（1）計(jì)算“二分投籃命中率”時(shí)，先求出e3單元格的值，然后自動(dòng)填充e14單元格，發(fā)現(xiàn)e13和e14單元格中顯示“div/0”（如第19題1圖所示），其原因?yàn)?。對(duì)圖示中信息的提取和把握是信息技術(shù)高考中非常重要的一項(xiàng)能力，由于學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于操作實(shí)踐的考核只能以題目配合圖示的方式讓學(xué)生理解并在腦海中進(jìn)行虛擬操作。在信息技術(shù)高考中圖示占據(jù)了頗大的篇幅，考生對(duì)圖示中信息如果有誤讀、漏讀的現(xiàn)象，在回答試題時(shí)會(huì)困難重重甚至無從下手。以上題為例說明，解決此類試題通常要一讀，二找，繼而是三答。讀什么？提取題目中的文字信息“計(jì)算、自動(dòng)填充至e14單元格、顯示“div/0”。找什么？首先，考

6、生明確題目所給的圖示有幾個(gè)要素；其次，結(jié)合你讀到的信息在圖示中去找“公式，需要完成自動(dòng)填充的數(shù)據(jù)區(qū)域，參與公式計(jì)算的相關(guān)單元格區(qū)域”。“讀到了、找到了”，也就找到答題方向和答案。（4）如第19題3圖所示。小李利用數(shù)據(jù)區(qū)域a2：a3和j2：o3制作了一張姚明的“技術(shù)統(tǒng)計(jì)”圖表；若將姚明的“技術(shù)統(tǒng)計(jì)”圖表改成中鋒球員的“技術(shù)統(tǒng)計(jì)”圖表，可能通過第19題4圖所示菜單中的 命令來增加王治郅的相應(yīng)數(shù)據(jù)： （填數(shù)據(jù)區(qū)域）。針對(duì)本小題，比僅僅要在題干中“讀”出有效信息，還需要結(jié)合圖示“第19題-3圖”內(nèi)的數(shù)據(jù)表和圖表配合“找”出有效信息，“找”的過程要考慮到解題信息的對(duì)應(yīng)、數(shù)據(jù)表與圖表的對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)際獲取解

7、題信息時(shí)，要做到“讀”與“找”的一致性，考生若將二者截然分開，會(huì)造成信息的不對(duì)稱和疏漏，為后續(xù)的“答”制造“麻煩”。考生根據(jù)已獲得的分散信息結(jié)合已有知識(shí)體系，虛擬實(shí)踐過程，即可得出解題的中心信息。考題的題干和圖示往往都有一個(gè)中心，不論題干冗長(zhǎng)也不論圖示如何復(fù)雜，在題干中“讀”出中心，在圖示中“找”出中心，便找到了解題的突破口。三、把握源自情境材料的信息在近幾次的信息技術(shù)試卷中我們發(fā)現(xiàn)閱讀已然成為了重要的隱性解題能力，試題往往根據(jù)命題者的意圖將有效信息隱于材料之中，就要求考生從材料的有效區(qū)間里區(qū)分查找，所有內(nèi)容一一仔細(xì)研讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，忽略了則會(huì)造成分析答題的遺漏。一方面材料的提供可能增加考生的閱

8、讀量，另一方面為了達(dá)到考查的目的，則需要考生自己去梳理和思考。一般來說，無論是文字還是表格材料，對(duì)解題無用或無關(guān)的信息必須刪除，因?yàn)槿魏味嘤嗟男畔⒍伎赡軐?duì)考生解題形成障礙或干擾?！纠?】浙江省2009年3月高考試題下表為兩款mp4產(chǎn)品的主要參數(shù)，則下列各項(xiàng)中理解不正確的是產(chǎn)品名稱a產(chǎn)品b產(chǎn)品閃存容量8gb8gb傳輸接口usb2.0usb2.0視頻播放格式rm/rmvb/avirm/rmvb/avi/flv音頻播放格式mp3/wma/flac/aac/apemp3/wav/wma/ogg /aac/ape/flac音頻錄制格式wavwav圖片類型jpeg/bmp/gifjpeg/bmp/gif顯

9、示屏3.0英寸3.0英寸外形尺寸885010(mm)8958.58.2(mm)外接存儲(chǔ)卡tf卡(64mb-2gb)不支持系統(tǒng)支持windows 2000/xp/vistawindows 2000/me/xp或以上aa產(chǎn)品和b產(chǎn)品的存儲(chǔ)容量一樣，它們所支持的圖片類型也一樣ba產(chǎn)品可用于windows vista環(huán)境， b產(chǎn)品不可用于windows vista環(huán)境ca產(chǎn)品支持5種音頻和3種視頻播放格式，b產(chǎn)品支持音頻和視頻播放格式更多da產(chǎn)品能夠外接存儲(chǔ)卡，b產(chǎn)品不支持外接存儲(chǔ)卡如果要得到這道試題的正確答案，“讀”出有效信息、無效信息以及隱含信息是直觀重要的。不可無方向的從材料中獲取信息，往往很多

10、時(shí)候可以逆向根據(jù)選項(xiàng)或問題有針對(duì)的分析材料中的信息，從材料中挖掘出的信息后，還應(yīng)分析這些信息之間是否存在關(guān)聯(lián)，如果有關(guān)聯(lián)那么整合的過程就是解題的突破所在，能夠做到這些就很容易得出試題正解。四、把握源自解答要求的信息 對(duì)于考生而言，從題目要求中獲取解題的必要信息那是必備的解題基本能力和基本思維方式。不論哪一學(xué)科的考試，老師都會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，審題的過程也就是從題目中讀取和把握有效解題信息的過程，因題制宜的挖掘題目的要求，能夠較為準(zhǔn)確的把握題目中的關(guān)鍵詞與量的信息。實(shí)際情況中，不少考生能夠讀出題干中切合解題方向的有效信息，而容易忽略了設(shè)問的要求信息。因?yàn)檫@類信息在題干中表述簡(jiǎn)要，通常不影響考生從

11、題干中“讀”到的信息與在圖示中“找”到信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！纠?】2008年10月浙江省高考試題下列vb程序運(yùn)行時(shí)，單擊命令按鈕command1后，文本框text1中顯示的內(nèi)容是_，文本框text2中顯示的內(nèi)容是_。private sub command1_click( ) dim a(1 to 10) as integer, i as integer, s as integer for i = 1 to 10 a(i) = 2 * i next i text1.text = str(a(10) s = 0 for i = 1 to 5 s = s + a(i) next i text2.te

12、xt = str(s)end sub通過從題干和程序中“讀”出的有效信息，考生就基本確定了回答問題的方向和知識(shí)范圍，信息技術(shù)綜合試題解答的“開放度”不盡相同，有的試題相對(duì)“開放”有的則比較唯一。 “顯示的內(nèi)容是”就屬于考生容易忽略的對(duì)于回答開放程度界定的重要信息，準(zhǔn)確把握回答要求信息，才能獲取有效分?jǐn)?shù)。五、把握源自探究過程的信息以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)考生用所學(xué)知識(shí)一步一步地完成探究，有時(shí)前一問題的探究信息就是解決后一問題需要的重要信息?！纠?】2008年10月浙江省高考試題李濤制作了一個(gè)名為“春天.fla”的flash動(dòng)畫，如第1圖（見附圖頁）所示?；卮鹨韵聠栴}：（

13、1）第2圖（見附圖頁）所示為“溪水”元件的編輯界面。已知在“圖層1”第1幀舞臺(tái)上水波實(shí)例的大小、位置屬性如第3圖所示，第30幀舞臺(tái)上水波實(shí)例的大小、位置屬性如第4圖所示，并且x軸正向向右、y軸正向向下。在該圖層第1到30幀之間制作了一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，動(dòng)畫效果是水波由_向_移動(dòng)。（2）如第1圖（見附圖頁）所示，在“水波”圖層的第1幀已放置“溪水”實(shí)例，第60幀已插入一個(gè)_（填：幀、關(guān)鍵幀或空白關(guān)鍵幀）。測(cè)試影片時(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水面波動(dòng)的動(dòng)畫效果？ _（附圖省略） 此試題需要考生去進(jìn)行加工而且要結(jié)合所學(xué)知識(shí)去分析解答，從題目和圖示中獲取了足夠有效信息后正確的分析判斷不僅影響到第（1）小題的正確性，還影響到第（2）小題能否回答正確，從第（1）小題的探究過程中可以分析得到“溪水”元件的屬性為影片剪輯，在該元件中設(shè)置了動(dòng)態(tài)效果，把握這個(gè)探究的過程信息則