基本功考試和物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀

1、朝陽區(qū)第二屆初中初中教師教學(xué)基本功 物理物理學(xué)科初賽模擬試題筆試筆試 試題分析試題分析 第二部分：學(xué)科專業(yè)知識(shí)第二部分：學(xué)科專業(yè)知識(shí) 共共10分分 簡(jiǎn)單敘述對(duì)于簡(jiǎn)單敘述對(duì)于“熱量熱量”概念的理解。概念的理解。 熱量是物體熱量是物體 內(nèi)能在熱傳遞過程中內(nèi)能在熱傳遞過程中 的的改改變量，是內(nèi)能發(fā)生變化的量度。由變量，是內(nèi)能發(fā)生變化的量度。由 于內(nèi)能的變化總是與溫度變化（改變分于內(nèi)能的變化總是與溫度變化（改變分 子動(dòng)能）和狀態(tài)變化（改變分子勢(shì)能）子動(dòng)能）和狀態(tài)變化（改變分子勢(shì)能） 聯(lián)系在一起，因此物體的吸熱或放熱反聯(lián)系在一起，因此物體的吸熱或放熱反 應(yīng)恒與物體的溫度變化和狀態(tài)變化相關(guān)應(yīng)恒與物體的溫度

2、變化和狀態(tài)變化相關(guān) 聯(lián)，否則熱量就毫無意義。聯(lián)，否則熱量就毫無意義。 2.在學(xué)?？萍荚禄顒?dòng)中，科技小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)小型鍋爐，其部分結(jié)在學(xué)?？萍荚禄顒?dòng)中，科技小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)小型鍋爐，其部分結(jié) 構(gòu)如圖所示。下面是對(duì)鍋爐結(jié)構(gòu)的介紹：調(diào)控水箱高構(gòu)如圖所示。下面是對(duì)鍋爐結(jié)構(gòu)的介紹：調(diào)控水箱高1.5m，其中帶有浮球，其中帶有浮球 C的橫桿的橫桿ODC（C為浮球的中心）能繞為浮球的中心）能繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，DC=28cm，OD=2cm； “T”型閥門型閥門B下部不計(jì)粗細(xì)的直桿與下部不計(jì)粗細(xì)的直桿與ODC桿相連，桿相連，ODC桿處于水平時(shí)閥門桿處于水平時(shí)閥門 B堵住進(jìn)水口；圓柱體堵住進(jìn)水口；圓柱體

3、A是鍋爐的安全閥，是鍋爐的安全閥， 其底面積為其底面積為10cm2，加熱過程中，加熱過程中 安全閥堵住出氣孔，調(diào)控水箱與鍋爐體始終連通，當(dāng)鍋爐內(nèi)氣壓超過安全閥堵住出氣孔，調(diào)控水箱與鍋爐體始終連通，當(dāng)鍋爐內(nèi)氣壓超過 1.2105Pa時(shí)，圓柱體時(shí)，圓柱體A被頂起，排出部分蒸汽。已知外界大氣壓為被頂起，排出部分蒸汽。已知外界大氣壓為 1.0105Pa，不考慮閥門，不考慮閥門B、橫桿、橫桿OC及浮球受到的重力，及浮球受到的重力，g取取10N/kg。根據(jù)。根據(jù) 以上介紹和已知條件解決下列問題：以上介紹和已知條件解決下列問題： （1）為保證鍋爐安全，圓柱體）為保證鍋爐安全，圓柱體A的質(zhì)量不能超過多少的質(zhì)量

4、不能超過多少? （2）若）若“T”型閥門型閥門B受到向下的壓力為受到向下的壓力為30N時(shí)，時(shí)，ODC桿處于水平平衡，桿處于水平平衡， 此時(shí)浮球此時(shí)浮球C浸入水中的體積是多少浸入水中的體積是多少? （3）按照這個(gè)設(shè)計(jì)，在鍋爐加熱后，將出現(xiàn)一些問題。請(qǐng)你通過計(jì)算說明）按照這個(gè)設(shè)計(jì)，在鍋爐加熱后，將出現(xiàn)一些問題。請(qǐng)你通過計(jì)算說明 其中一個(gè)較嚴(yán)重的問題。其中一個(gè)較嚴(yán)重的問題。 O D C B OD C B 第三部分第三部分: :課程知識(shí)課程知識(shí) 共共1010分分 1九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）年版） 明確提出了對(duì)科學(xué)探究七個(gè)要素的能力要求，明確提出了對(duì)科學(xué)探究七個(gè)

5、要素的能力要求， 請(qǐng)寫出請(qǐng)寫出“分析與論證分析與論證”的能力要求。的能力要求。 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的 過程。過程。 能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。 2.以下是張老師講摩擦力時(shí)的課堂教學(xué)情景片段：以下是張老師講摩擦力時(shí)的課堂教學(xué)情景片段： （1）水中夾球）水中夾球:每個(gè)小組配有一只盛有水的燒杯每個(gè)小組配有一只盛有水的燒杯,杯中杯中

6、有玻璃球有玻璃球,一雙筷子一雙筷子,選手用筷子將球從水中夾出，看選手用筷子將球從水中夾出，看 哪一組快。哪一組快。(有的燒杯盛的是溶有洗滌劑的水有的燒杯盛的是溶有洗滌劑的水) （2）兩人拔河：讓力氣最小的女生與力氣最大的男）兩人拔河：讓力氣最小的女生與力氣最大的男 生拔河，女生的生拔河，女生的“獲勝獲勝”。(男生站在滑板上男生站在滑板上) （3）每個(gè)小組配有木塊，上面釘有釘子，讓學(xué)生徒）每個(gè)小組配有木塊，上面釘有釘子，讓學(xué)生徒 手拔，拔不動(dòng)。手拔，拔不動(dòng)。 （4）播放錄象：大力士拖動(dòng)大汽車。（畫外音：若）播放錄象：大力士拖動(dòng)大汽車。（畫外音：若 汽車無輪子，大力士拖得動(dòng)嗎汽車無輪子，大力士拖得

7、動(dòng)嗎?） 請(qǐng)你對(duì)以上描述，結(jié)合義務(wù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的請(qǐng)你對(duì)以上描述，結(jié)合義務(wù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的 課程目標(biāo)加以評(píng)述。課程目標(biāo)加以評(píng)述。 課程總目標(biāo)是使學(xué)生：課程總目標(biāo)是使學(xué)生： 保持對(duì)自然界的好奇，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在，在 了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感； 學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣， 在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研 究方法；究方法； 經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步

8、的科學(xué)探究能，具有初步的科學(xué)探究能 力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中 有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)； 具有創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑， 養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神； 關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹 立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的 使命感與責(zé)任感。使命感與責(zé)任

9、感。 第四部分第四部分:教學(xué)知識(shí)共教學(xué)知識(shí)共10分分 1. 小陽家新買了一條標(biāo)有小陽家新買了一條標(biāo)有“220V，50W”的電熱的電熱 毯，他想用電流表和電壓表測(cè)量電熱毯的電阻值，毯，他想用電流表和電壓表測(cè)量電熱毯的電阻值， 于是連接了下圖所示的電路，其中于是連接了下圖所示的電路，其中R為待測(cè)電熱毯為待測(cè)電熱毯 的電阻，電源兩端電壓為的電阻，電源兩端電壓為6V，滑動(dòng)變阻器的最大阻，滑動(dòng)變阻器的最大阻 值為值為20。但是，小明在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)，無論怎。但是，小明在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)，無論怎 樣調(diào)整滑動(dòng)變阻器的滑片樣調(diào)整滑動(dòng)變阻器的滑片P，電表的示數(shù)都幾乎沒，電表的示數(shù)都幾乎沒 有變化，且查得各元件完好

10、，電路連接無誤。請(qǐng)分有變化，且查得各元件完好，電路連接無誤。請(qǐng)分 析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。如果仍然使用這些器材，析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。如果仍然使用這些器材， 怎樣連接電路才能有效地?cái)徸冸姛崽簝啥说碾妷海鯓舆B接電路才能有效地?cái)徸冸姛崽簝啥说碾妷海?請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出你的電路圖。請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出你的電路圖。 分析：由分析：由PU2/R可求得電熱毯的電阻可求得電熱毯的電阻 為為968 ，但與它串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的，但與它串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的 最大電阻值才為最大電阻值才為20，遠(yuǎn)小于電熱毯，遠(yuǎn)小于電熱毯 的電阻?；瑒?dòng)變阻器的阻值變化對(duì)總的電阻。滑動(dòng)變阻器的阻值變化對(duì)總 電阻的影響很小，所以對(duì)電路中的電電阻的影響

11、很小，所以對(duì)電路中的電 流和電熱毯兩端的電壓影響就很小。流和電熱毯兩端的電壓影響就很小。 因此可用滑動(dòng)變用器的限壓特點(diǎn)解決因此可用滑動(dòng)變用器的限壓特點(diǎn)解決 這個(gè)問題。這個(gè)問題。 2.小陽利用滑輪組及相關(guān)器材進(jìn)行實(shí)小陽利用滑輪組及相關(guān)器材進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示。請(qǐng)驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示。請(qǐng) 根據(jù)表中數(shù)據(jù)歸納出拉力根據(jù)表中數(shù)據(jù)歸納出拉力F與重力與重力G的的 關(guān)系：關(guān)系：F = _。 G/N2345678 F/N0.91.31.72.12.52.93.3 0.4G + 0.1N 3. 測(cè)量電阻所用伏特表內(nèi)阻為測(cè)量電阻所用伏特表內(nèi)阻為5000，安，安 培表內(nèi)阻為培表內(nèi)阻為0.5，現(xiàn)

12、有一阻值約為，現(xiàn)有一阻值約為10的的 電阻電阻RX，為使其電阻的測(cè)量值更接近真實(shí)，為使其電阻的測(cè)量值更接近真實(shí) 值，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路值，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路 圖。圖。 用伏特表和安培表測(cè)定電阻，用伏特表和安培表測(cè)定電阻， 由于電表對(duì)電路的影響，誤差由于電表對(duì)電路的影響，誤差 較大。依題意待測(cè)電阻較大。依題意待測(cè)電阻RX的阻的阻 值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于伏特表的內(nèi)阻，所值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于伏特表的內(nèi)阻，所 以要采用圖所示的電路以減少以要采用圖所示的電路以減少 誤差。誤差。 A Rx V P S 第五部分第五部分 制定課時(shí)教學(xué)方案制定課時(shí)教學(xué)方案 共共60分分 參賽教師請(qǐng)參照以下形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

13、參賽教師請(qǐng)參照以下形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。 應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情 景以及某些值得注意和思考的問題描述清楚。景以及某些值得注意和思考的問題描述清楚。 表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，可根據(jù)實(shí)際表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，可根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）年版） 目目 錄錄 第一部分第一部分 前前 言言 第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 第三部分第三部分 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議 附附 錄錄 目目 錄錄 第一部分第一部分 前前 言言 一、課程性質(zhì)一、

14、課程性質(zhì) 二、課程基本理念二、課程基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路 第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 第三部分第三部分 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 一、一、科學(xué)探究科學(xué)探究 二、科學(xué)內(nèi)容二、科學(xué)內(nèi)容 第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫建議三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議四、課程資源開發(fā)與利用建議 附附 錄錄 一、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明一、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明 二、行為動(dòng)詞說明二、行為動(dòng)詞說明 三、科學(xué)探究實(shí)例三、科學(xué)探究實(shí)例 1 1一一2 2、課程基本理念、課程基本理念 （一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（一）面向全體學(xué)生

15、，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) （二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì) （三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 （四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究（四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究 （五）注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（五）注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 （一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展 提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

16、差異，使每 個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。 （二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激 發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí) 和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能， 并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活 和工作打下基礎(chǔ)。和工作打下基礎(chǔ)。 （三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注讓學(xué)生了解自然

17、界事物的相互聯(lián)系，注 意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新 進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響，進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響， 逐步樹立科學(xué)的世界觀。逐步樹立科學(xué)的世界觀。 （四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究（四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究 在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教 學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣 化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷 科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)科學(xué)探究過程，學(xué)

18、習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn) 用信息技術(shù)。用信息技術(shù)。 （五）（五） 注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、 發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié) 性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合， 以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì) 的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。 第二第二部分部分 課程目標(biāo)課程目

19、標(biāo) 義務(wù)教育義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生： 學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的 思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí) 和科學(xué)研究和科學(xué)研究方法；方法； 經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參 加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)；加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)； 保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)

20、識(shí)自然的過程中獲得 成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新；成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新； 關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意 識(shí)，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人識(shí)，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人 類的使命感與責(zé)任感。類的使命感與責(zé)任感。 通過通過義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)個(gè) 方面方面得到發(fā)展。得到發(fā)展。 2 2一一1 1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能 1 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)

21、和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺 度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。 2 2了解自然界多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、了解自然界多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、 電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 3 3認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等 內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與

22、應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。 4 4了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含 有物理知識(shí)，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。有物理知識(shí)，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。 5 5有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基 本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn) 單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫簡(jiǎn)單

23、的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2 2一一2 2、過程與方法、過程與方法 l l經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象 的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力 及提出問題的能力。及提出問題的能力。 2 2通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃 和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì) 利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。利用多種渠道收集信息，有初

24、步的信息收集能力。 3 3經(jīng)歷信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判經(jīng)歷信息處理過程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判 斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù) 調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。 4 4能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我 反思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。反思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。 5 5通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題與解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)

25、，提高分析問題與解決問題的能力， 養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在 解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。 2 2一一3 3、情感、情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀 1 1有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好 奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱 愛及和諧相處的情感。愛及和諧相處的情感。 2 2有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂

26、于探究日有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于探究日 常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神。 3 3有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原 因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。 4 4養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于 創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的

27、初步意識(shí)，有將自己的創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的 見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正 不正確的觀點(diǎn)。不正確的觀點(diǎn)。 5 5關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保 護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持 續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，熱愛祖國(guó)，有振興中華續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，熱愛祖國(guó)，有振

28、興中華 的使命感與責(zé)任感。的使命感與責(zé)任感。 第三第三部分部分 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 “課程內(nèi)容課程內(nèi)容”規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的 基本要求。課程內(nèi)容由基本要求。課程內(nèi)容由科學(xué)探究科學(xué)探究和和科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)兩部分組成，其中科學(xué) 內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。 科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對(duì)科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步解釋，活動(dòng)建議是為教學(xué)科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對(duì)科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步解釋，活動(dòng)建議是為教學(xué) 提供參考的活動(dòng)實(shí)例。提供參考的活動(dòng)實(shí)例。 3 3一一1 1、科學(xué)探究、

29、科學(xué)探究 在在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。 將科學(xué)探究列人將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相 似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究 能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科 學(xué)精神。學(xué)精神。 通常通常，科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、，科學(xué)探究涉

30、及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)探進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)探 究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有 的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教 學(xué)裸程內(nèi)的各個(gè)方面學(xué)裸程內(nèi)的各個(gè)方面。 科學(xué)探究要素科學(xué)探究要素 科學(xué)探究能力的基本要求科學(xué)探究能力的基本要求 提出問題提出問題 能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)

31、有能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有 關(guān)的問題。關(guān)的問題。 能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。 了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。 猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想。嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想。 能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。 了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與 收集證據(jù)收集證據(jù) 能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。能通過觀察

32、、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。 會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 具有安全操作的意識(shí)。具有安全操作的意識(shí)。 了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。 在義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)在義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué) 探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 科學(xué)探究要素科學(xué)探究要素 科學(xué)探究能力的基本要求科學(xué)探究能力的基本要求 分析與論證分析與論證 經(jīng)歷從

33、物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。 嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。 評(píng)估評(píng)估 有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。 能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。 有

34、從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。 嘗試改進(jìn)探究方案。嘗試改進(jìn)探究方案。 了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。 交流與合作交流與合作 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 能表述探究的問題、過程和結(jié)果。能表述探究的問題、過程和結(jié)果。 能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。 能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。 第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議 4.1、教學(xué)建議、教學(xué)建議 4.1.1、重視科學(xué)探究式教學(xué)、

35、重視科學(xué)探究式教學(xué) 4.1.1.1、正確、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué) 在義務(wù)教育物理課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)在義務(wù)教育物理課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生 通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能 力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精 神。由于探究的問題常常涉及某一物理知

36、識(shí)，這就容易造成教師把注神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識(shí)，這就容易造成教師把注 意力僅放在知識(shí)目標(biāo)上，而忽視意力僅放在知識(shí)目標(biāo)上，而忽視“過程與方法過程與方法”和和“情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值價(jià)值 觀觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)特別注意的。目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)特別注意的。 本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項(xiàng)重要目本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項(xiàng)重要目 標(biāo)，在標(biāo)，在“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又 在在“科學(xué)探究能力目標(biāo)科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對(duì)提出問題、猜

37、想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)中，分別對(duì)提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合 作七個(gè)要素對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探作七個(gè)要素對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探 究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體的究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體的 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。 4.1.1.2合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng) 在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中

38、，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)， 如考慮通過探究活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力如考慮通過探究活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力 培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀”方面的目標(biāo)滲透方面的目標(biāo)滲透 等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實(shí)驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動(dòng)的大等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實(shí)驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動(dòng)的大 致過程，并且清楚探究活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究致過程，并且清楚探究活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究 活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過程中，常常

39、會(huì)出現(xiàn)節(jié)外生技節(jié)外生技”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè) 哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目 標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不 可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重 某些探究要素，通過一系

40、列的探究活動(dòng)，使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得某些探究要素，通過一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得 到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使 所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生 自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)

41、本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科 學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì) 這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時(shí)間也比較機(jī)動(dòng)，為培養(yǎng)這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時(shí)間也比較機(jī)動(dòng)，為培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。 4.1.1.3有效實(shí)施探究式教學(xué)有效實(shí)施探究式教學(xué) 在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 例如，通過引入生活實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶

42、著疑問、例如，通過引入生活實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、 充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。 在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡(jiǎn)單在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡(jiǎn)單 否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì) 和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，有繼續(xù)參與的勇氣，和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，有繼續(xù)參與的勇氣， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動(dòng)中

43、，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究 方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正?，F(xiàn)象，對(duì)方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正常現(xiàn)象，對(duì) 此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為 課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。 要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究要正確理解科學(xué)探究，在探究

44、教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究 的過程，落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有的過程，落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有 “通過實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)”“經(jīng)歷經(jīng)歷”等行為動(dòng)詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是等行為動(dòng)詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是 課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒 有進(jìn)行足夠思考時(shí)草率得出結(jié)論。有進(jìn)行足夠思考時(shí)草率得出結(jié)論。 在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，如分析在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生

45、的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，如分析 哪些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程哪些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程 中，學(xué)生對(duì)自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯(cuò)誤，做得更好。中，學(xué)生對(duì)自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯(cuò)誤，做得更好。 這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。 4.1.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用 1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理

46、課程目標(biāo)，全面提 高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要 正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的課程資源。教學(xué)的課程資源。 在物理課程中，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度在物理課程中，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度 看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度看，物理實(shí)驗(yàn)通看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度看，物理實(shí)驗(yàn)通 常包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。跟科學(xué)探

47、究一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有多維的常包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。跟科學(xué)探究一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有多維的 課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?提高科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)提高科學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)尊重客觀數(shù)據(jù)的驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)尊重客觀數(shù)據(jù)的 重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互配合中發(fā)揚(yáng)合作精重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互

48、配合中發(fā)揚(yáng)合作精 神，在認(rèn)真收集、處理實(shí)驗(yàn)信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。神，在認(rèn)真收集、處理實(shí)驗(yàn)信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。 本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求。在本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求內(nèi)容要求” 中，凡是用中，凡是用“通過實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)”這一措辭陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)這一措辭陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來學(xué) 習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。除此之外，習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。除此之外， 為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡最創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實(shí)驗(yàn)。為提高教學(xué)效

49、果，教師還應(yīng)盡最創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實(shí)驗(yàn)。 本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理實(shí)驗(yàn)，可本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理實(shí)驗(yàn)，可 4.1.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用 2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，有根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，有 條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。 無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都盡量讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都盡量讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原 理。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由

50、于實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和理。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和 思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所 說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn) 方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)給方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)給 學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把實(shí)驗(yàn)步驟一條條地羅列給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，

51、避免把實(shí)驗(yàn)步驟一條條地羅列給 學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥按方抓藥”不求甚解地在表格不求甚解地在表格 中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式固然容易得出頂預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式固然容易得出頂預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。 應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。教師可用已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。教師可用已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可用效果更明顯、實(shí)驗(yàn)誤差更小的新實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可用效果更明顯、實(shí)驗(yàn)誤差更小的新實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

52、教學(xué)， 還可讓學(xué)生了解一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實(shí)還可讓學(xué)生了解一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實(shí) 驗(yàn)，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與驗(yàn)，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與 生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源，生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源， 有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 4.1.3在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo) 4.1.31依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì) 物

53、理概念和規(guī)律是物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的 教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè) 計(jì)中，教師通常更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，因此，計(jì)中，教師通常更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，因此，“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”的目標(biāo)更能的目標(biāo)更能 得到關(guān)注，而得到關(guān)注，而“過程與方法過程與方法”“”“情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀”課程目標(biāo)則容易被忽視。要做課程目標(biāo)則容易被忽視。要做 好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適 用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、

54、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中，用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中， 學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識(shí)，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識(shí)，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài) 度與科學(xué)精神等。度與科學(xué)精神等。 為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念課程目標(biāo)，通過物理概念 和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、 處理信息、解釋信息的過程，

55、以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入 教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變， 教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、 質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng) 地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)

56、。 在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意融進(jìn)在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意融進(jìn)“情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。的課程目標(biāo)。 應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使 其能體驗(yàn)到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于其能體驗(yàn)到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于 探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物 理走向社會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中

57、，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。理走向社會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。 4.1.3.2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題 要使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題，首先要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理要使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題，首先要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理 知識(shí)解決問題的意識(shí)。要做到這點(diǎn)，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)知識(shí)解決問題的意識(shí)。要做到這點(diǎn)，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng) 盡量取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅有利盡量取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅有利 于學(xué)生理解

58、概念和掌握規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)踐中聯(lián)系理論的意識(shí)。于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)踐中聯(lián)系理論的意識(shí)。 在學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來分析解決在學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來分析解決 生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識(shí)。生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識(shí)。 要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣， 使學(xué)生在解決問題時(shí)，概念要分清楚，對(duì)象要弄明白，思維要有邏輯，步驟使學(xué)生在解決問題時(shí)，概念要分清楚，對(duì)象要弄明白，思維要有

59、邏輯，步驟 要有條理，說活要有證據(jù)。要有條理，說活要有證據(jù)。 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。 例如，讓學(xué)生把例如，讓學(xué)生把“假設(shè)一檢驗(yàn)假設(shè)一檢驗(yàn)”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物，的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物， 把物理課中把物理課中“尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實(shí)尊重客觀事實(shí)”，用物，用物 理學(xué)的科學(xué)方法和精神對(duì)待周圍的事物。理學(xué)的科學(xué)方法和精神對(duì)待周圍的事物。 解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)

60、習(xí)自主解決問題的一種方式，這對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā) 展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問 題的唯一方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式題的唯一方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式 多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免 死記硬背、生搬硬套。死記硬背、生搬硬套。 4.1.4.加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系 4.1.4.1注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)