課改初期對(duì)高中學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

1、 課改初期對(duì)高中學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析 摘 要： 本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談和實(shí)地觀察法分析課改之初存在的問題既： 對(duì)廈門體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)廈門體育教師接受課改理念不到位的問題分析、對(duì)廈門市體育教師工作量增加的問題分析、對(duì)廈門體育教師工作壓力增大的問題分析、對(duì)廈門體育教師工作壓力增大的問題分析、對(duì)體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理的問題分析整梳理，提出如何在適合本地區(qū)的情況下，為將要開展課改的學(xué)校提供借鑒性的經(jīng)驗(yàn)成為我們共同關(guān)注的培訓(xùn)問題，盡快納入各地組織培訓(xùn)的議事日程。關(guān)鍵詞：課程 改革 問題分析 研究表明:“課程改革的最大動(dòng)力是教師，最大阻力也是教師，課程改革的重要工作之一就是將教師從阻力

2、狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力狀態(tài)” 1 黃甫全、王嘉毅. 課程與教學(xué)論，北京：高等教育出版社，2002：356-365 2 季瀏. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀. 湖北:湖北教育出版社2004.3 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)). 北京:人民教育出版社2003.4 鐘啟泉. 新課程師資培訓(xùn)精要.北京: 北京大學(xué)出版社 2002.5 陳旭遠(yuǎn). 新課程推進(jìn)中的問題與反思. 北京:首都師范大學(xué)出版社 2004.。隨著高中新課程改革實(shí)驗(yàn)在廈門的開展和推進(jìn)，體育教師對(duì)新課改理念的接受情況如何？體育教師的工作量和工作壓力是增加了？還是減少了？體育教師的專項(xiàng)結(jié)構(gòu)是否合理？針對(duì)以上問題，筆者從廈門市有高中部的33所學(xué)

3、校中有目的地抽取28所為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等方法進(jìn)行研究。問卷調(diào)查以教研組為單位發(fā)放、回收，問卷發(fā)放160份，回收154份，經(jīng)核查有效問卷152份，有效回收率98.7%。一、對(duì)廈門市體育教師新課程培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查新課程的推廣，教師理念要先行。廈門在課改前先組織全市教師集中培訓(xùn)，主講專家有：耿培新、江仁虎、騰子敬、宋超美等，培訓(xùn)由市教研員主持，內(nèi)容包括：介紹高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、介紹人教版高中學(xué)生和教師用書、如何指定體育教學(xué)計(jì)劃、高中體育教學(xué)的實(shí)施、高中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外新課改動(dòng)態(tài)、實(shí)施新課程體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，以及培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的互動(dòng)。在此前，廈門尚未象這樣大規(guī)模

4、地聘請(qǐng)專家集中講學(xué)、加上教師自身對(duì)新課改的熱切期盼，促使當(dāng)時(shí)出勤率和出勤情況相當(dāng)好，用參加培訓(xùn)的某知名專家的話：“與其他地方相比，廈門體育教師的培訓(xùn)紀(jì)律是最好的”。廈門市堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”，對(duì)少部分不能及時(shí)參加培訓(xùn)的教師，在開學(xué)初進(jìn)行再培訓(xùn)。因此，在本次調(diào)查中全部教師都參加過市級(jí)培訓(xùn)，有一部分教師不僅參加市級(jí)培訓(xùn)，還參加國(guó)家、省或區(qū)級(jí)培訓(xùn)。二、對(duì)廈門市體育教師接受課改理念不到位的問題分析對(duì)體育教師接受普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）培訓(xùn)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有92.9%的教師對(duì)培訓(xùn)形式滿意； 89.1%的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容滿意，有97.4%的體育教師通過培訓(xùn)了解課改了新

5、理念，較好完成了本次培訓(xùn)任務(wù)。有不少的教師以此為契機(jī)繼續(xù)關(guān)注課改，積極閱讀有關(guān)課改的報(bào)刊、書籍、雜志，上網(wǎng)參加有關(guān)的課改論壇；但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有部分教師以為參加了培訓(xùn)，對(duì)課改的形式和理念基本了解就是對(duì)課改的了解，只要按照學(xué)校和有關(guān)部門的要求執(zhí)行就行了，他們認(rèn)為：大大小小的課改我也經(jīng)歷過不少，每次還不都是雷聲大，雨點(diǎn)小，改到最后還是老樣子沒有實(shí)質(zhì)性的變化。盡管這部分教師也認(rèn)為需要課改，但落實(shí)到具體實(shí)際中想到學(xué)校的師資場(chǎng)地等方方面面的因素又沒有了信心，因此，對(duì)本次課改是否能夠成功在一定程度上表示了懷疑。針對(duì)教師理念存在的問題，提出如下建議：（1）繼續(xù)教育是一條有效途徑。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)后，

6、下一階段應(yīng)有針對(duì)性的、采用不同的組織形式進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)。（2）倡導(dǎo)教師參與行動(dòng)研究。教師理論修養(yǎng)的提高有賴于教師對(duì)自身思想困境和實(shí)踐難題的關(guān)注、反思和研究。在不過重增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，倡導(dǎo)教師參與研究，是促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。（3）強(qiáng)化職前培養(yǎng)，從源頭上樹立新觀念。在職教師往往在觀念上、利益上容易形成較為封閉的團(tuán)體，因此，對(duì)其思想進(jìn)行改造的難度較大，強(qiáng)化師范教育階段的有關(guān)教育活動(dòng)，收效將更為顯著。三、對(duì)廈門市體育教師工作量增加的問題分析體育教師工作量增加主要體現(xiàn)在以下方面：教師課時(shí)多，廈門市教師基本都處在滿課時(shí)和超課時(shí)的現(xiàn)象：有83.2%處于滿工作量狀態(tài)（1214節(jié)為滿課

7、時(shí)），有16.8%的教師超工作量（大于15節(jié)），有的教師周課時(shí)達(dá)16-18節(jié)，日課時(shí)達(dá)6節(jié)。課余體育工作量大且多數(shù)不計(jì)算工作量。課余體育是學(xué)校體育的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是學(xué)校教育的組成部分，是體育教師的主要工作之一，教師在完成體育教學(xué)后，還得在操場(chǎng)等待學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，其工作量時(shí)間和工作強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一堂體育課。但是在調(diào)查中，只有小部分學(xué)校在教研組長(zhǎng)的強(qiáng)烈爭(zhēng)取之下，早操、課間操、課外活動(dòng)、體段以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等課余體育計(jì)算工作量，大部分學(xué)校的課余體育并不計(jì)算工作量，也就是教師的辛苦換不來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。分析教師工作量增加的因素，主要有如下方面：（1）教師數(shù)量不足是教師工作量大的主要原因：一方

8、面少部分學(xué)校在班級(jí)迅速增加的情況下教師數(shù)量沒有及時(shí)跟進(jìn)，在教學(xué)中只好將原有18個(gè)行政班拆編成16個(gè)教學(xué)班，帶來的問題是班級(jí)人數(shù)的增加，少則4050人，多則70人，每個(gè)參加課改的教師都有60人以上的大班級(jí)，可以想象在如此大的班級(jí)中教師很難關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證課程的質(zhì)量。另一方面，更多的學(xué)校為了更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)行小班化教學(xué)，盡量將班級(jí)人數(shù)控制在40人左右。如將12個(gè)行政班級(jí)執(zhí)行課改后形成16個(gè)教學(xué)班，以此類推，1個(gè)年級(jí)在原有的行政班基礎(chǔ)上增加4個(gè)教學(xué)班級(jí)，即增加了8課時(shí)，高中三個(gè)年級(jí)，共增加24課時(shí)，在不增加教師數(shù)量的情況下，這對(duì)教師的工作量將是一個(gè)極大的考驗(yàn)。（2）教師的工作量大與有些

9、領(lǐng)導(dǎo)的觀念有關(guān)，在有些領(lǐng)導(dǎo)看來，高考仍是學(xué)校的主流，只要高考成績(jī)上去了，比什么都強(qiáng)，體育不是高考科目，教師少一些沒有關(guān)系，由學(xué)校體育教師每人多上幾節(jié)課就是了，因此，造成一些學(xué)校體育教師嚴(yán)重不足。（3）師資、場(chǎng)地、器材不足，選課系統(tǒng)的不完善，造成某些“熱門”項(xiàng)目選課人數(shù)多，如在某校中羽毛球是“熱門”項(xiàng)目，在報(bào)名初期有100多名學(xué)生報(bào)名參加，經(jīng)教師的動(dòng)員、調(diào)整仍有60多人。在實(shí)際教學(xué)中，教師認(rèn)為：體育課一天不超過3節(jié)課，周課時(shí)1214節(jié)比較適宜，這樣教師才有更多的精力、體力致力于課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練，落實(shí)新課改精神，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異。因此，為緩解體育教師數(shù)量不足的問題，提出以下建議：（

10、1）課程改革不僅僅是教師個(gè)人問題，相應(yīng)的政策、措施也應(yīng)及時(shí)跟上，如要求學(xué)校配齊、配好體育教師和場(chǎng)地器材，嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)、體育課余訓(xùn)練納入工作量等。（2）部分學(xué)校體育教師數(shù)量的不足，可以通過人力資源的開發(fā)暫時(shí)緩解：如集美大學(xué)體育學(xué)院位地處廈門，每年都有畢業(yè)待分配的“滯留”人員，學(xué)?？梢钥紤]暫時(shí)聘請(qǐng)這部分人員暫時(shí)緩解教師不足的狀況。四、對(duì)廈門市體育教師工作壓力增大的問題分析調(diào)查顯示，有68.1%的教師認(rèn)為，參加課改后工作壓力明顯增大。工作壓力增大主要體現(xiàn)在以下方面：待添加的隱藏文字內(nèi)容2（1）選項(xiàng)體育教學(xué)對(duì)我們體育教師的教學(xué)能力提出了極高的要求，以前的體育教學(xué)要求體育教師是一個(gè)“雜家”，什么都會(huì)

11、，卻又什么都不精；學(xué)生學(xué)習(xí)也只是學(xué)習(xí)了一點(diǎn)體育項(xiàng)目的皮毛?，F(xiàn)在的選項(xiàng)教學(xué)，要求我們體育教師首先應(yīng)該在自己所教學(xué)的項(xiàng)目上擁有比較扎實(shí)的基本功，包括較高的技術(shù)，較豐富的理論知識(shí)和對(duì)該項(xiàng)目發(fā)展方向的敏銳洞察力，否則，將無法保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，甚至由于教師的教學(xué)能力不夠讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（2）由于社會(huì)的發(fā)展，科技水平的提高，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和教學(xué)方法也在日新月異的發(fā)生著變化，學(xué)生喜歡他所選擇的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，他們也會(huì)很關(guān)心這些項(xiàng)目的變化和發(fā)展，例如規(guī)則的改變、新技術(shù)的出現(xiàn)都是他們學(xué)習(xí)中感興趣的知識(shí)。這就要求我們教師應(yīng)該具有積極攝取新知識(shí)的能力，不斷地學(xué)習(xí)和探索、研究所任教項(xiàng)目的變化，哪怕是一些極其細(xì)

12、小的變化我們都應(yīng)該及時(shí)了解并在教學(xué)中加以運(yùn)用。只有這樣才能保證各項(xiàng)目的教學(xué)工作得到學(xué)生認(rèn)可。（3）現(xiàn)代的體育教學(xué)還要求我們教師具有創(chuàng)造力和對(duì)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。我們?cè)诮虒W(xué)中并不是把運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單的教給學(xué)生就完事了，關(guān)鍵是老師通過對(duì)這些項(xiàng)目研究后，選擇適合學(xué)生的技術(shù)來傳授。這就要求我們教師要具有創(chuàng)造力和對(duì)新的教學(xué)手段的運(yùn)用能力。在對(duì)待教師工作壓力方面，教師首先在思想上要正確對(duì)待新課改的壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，抓住機(jī)遇，努力提升自我。實(shí)行新課改后，不僅學(xué)生能夠選擇自己興趣、愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師也能根據(jù)自己的愛好、專長(zhǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容，使自己的專業(yè)知識(shí)得到深度發(fā)展，在課改中完善自我。五、對(duì)體育教師專項(xiàng)

13、結(jié)構(gòu)不合理的問題分析調(diào)查顯示：大學(xué)本科以上學(xué)歷達(dá)108人，占調(diào)查總數(shù)的90.7%；認(rèn)為教師專業(yè)單一、專業(yè)性不強(qiáng)的有50人，占調(diào)查總數(shù)的42%。因此，可以認(rèn)為：廈門體育教師的學(xué)歷情況屬良好，但存在專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在，課堂教學(xué)過分集中于傳統(tǒng)項(xiàng)目，很難進(jìn)行新興項(xiàng)目的教學(xué)，究其原因主要是：在執(zhí)行新課改前，學(xué)校在引進(jìn)和聘請(qǐng)教師主要是考慮學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)、訓(xùn)練的需求，造成多數(shù)學(xué)校的教師是以籃球、排球、足球、田徑等傳統(tǒng)競(jìng)賽項(xiàng)目為主，而羽毛球、乒乓球、武術(shù)，以及新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師很少，有些學(xué)校甚至沒有，造成這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生想學(xué)的項(xiàng)目教師不會(huì)教，教師會(huì)教的項(xiàng)目學(xué)生不想學(xué)

14、。在對(duì)教師的訪談中，筆者了解到：有些教師為滿足學(xué)生的興趣，自學(xué)其它項(xiàng)目以彌補(bǔ)學(xué)校教師專項(xiàng)不合理的局面，這其中有成功的案例，所學(xué)習(xí)、教授的項(xiàng)目能夠得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)可；但也有失敗的教訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后排斥該教師的課程。究其原因：現(xiàn)在的職后培訓(xùn)更多的是理論學(xué)習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間和精力等因素，使教師很難進(jìn)行新項(xiàng)目、新技能的學(xué)習(xí)和掌握，因此，教師如何通過再教育培訓(xùn)獲得新的技能是值得有關(guān)部門和教師深思的問題。針對(duì)以上分析，我們可以看到新課改對(duì)教師提出了更高的要求：在技能教學(xué)中要“一專多能”，同時(shí)還要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究，能夠根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的需要自覺更新知識(shí)、技能的能力。因此，建議：有關(guān)部門建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制和部門，改革職后教育的培訓(xùn)形式，可以和當(dāng)?shù)氐捏w育院、系合作，使教師能夠根