觸摸春天 (2)

1、觸摸春天教案銅冶鎮(zhèn)銅冶小學(xué) 鐘愛平第一課時一、課前我們先來練練腦子，做一個找反義詞的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？ 大小高矮黑白這些太簡單了，換點難的：痛苦幸福柔軟堅硬光明黑暗你們喜歡光明還是黑暗？生：光明二、激情導(dǎo)入，感知課文 同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，對于他們，我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書課題）師：來齊讀課題。三、讀通課文，解決字詞第二課時師

2、：春天是個繽紛的世界，春天也發(fā)生著許多動人的故事，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道觸摸春天向我們娓娓講述了一個盲女孩的故事。安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她卻實實在在地觸摸到了春天，他心中的春天和我們看到的一樣豐富。讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會吧！請同學(xué)們自由地朗讀課文。（學(xué)生自由朗讀課文） 師：誰來談?wù)勗僮x課文的感受？ 生1：這個女孩雖然是個盲人，卻能用心感受春天。 生2：這個盲女孩雖然眼前是一片黑暗，可心里卻是多姿多彩的。 師：看得出你是用心品讀課文的孩子。 生3：這個盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聰明，我們都捉不到呢！我覺得太神奇了。 師:大家有同感嗎? 生齊說:有! 師:的確,盲女孩的神奇在文

3、中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡?。ǔ鍪菊n件）這真是一個奇跡!師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學(xué)生默讀勾畫,教師巡視學(xué)生勾畫情況) 師:誰來說說自己勾畫的句子? 生1:我勾畫的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她能靠花香找到花朵，我覺得很神奇。 師：她嗅覺的靈敏和動作的準(zhǔn)確真讓人稱奇！ 生2：我勾畫的是“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”太讓人想不到了。 師：看不見蝴蝶卻抓住了蝴蝶，真是個奇跡！ 生3：我勾畫的是“她走得

4、很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我們平時走路還有時會絆一下什么的，她是個盲人卻走得很流暢。 師：一個盲女孩對周圍的環(huán)境比正常人還要熟悉，的確神奇！ 師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（大屏顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。 生齊讀這一句。 師：如果把這句話改一改，你再讀一讀，體會有什么不一樣？ 大屏顯示： 安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，是一個奇跡！ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！ 生1：第二句比第一句多了幾個詞，寫得更具體。 師：說得很好，能根據(jù)詞語說得更具體嗎？ 生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神

5、奇的心情。學(xué)生自由練習(xí)讀這一句。請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀。師：是啊，太不可思議了，安靜竟攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗（媒體播放配樂朗讀）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？生：我的心情很激動。生：一個活生生的蝴蝶正在安靜的手中撲騰，她一定很驚訝。師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個奇跡嗎？ 生1：她自己也認(rèn)為是個奇跡。 師：你從哪兒知道的？ 生1：我從“驚訝”知道的。 師：能抓住關(guān)鍵詞

6、語理解句子的意思，你很會讀書。 師：在這神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？請同學(xué)們在小組里說一說。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流） 師：誰來說一說？ 生1：她會想“這是什么呀，它是什么樣子什么顏色的呢？” 生2：她會想“春天多美呀，不但有花香、花朵，還有可愛的蝴蝶。” 生3：她會想“這是真的嗎？我竟然抓住了一只會飛的蝴蝶?！崩首x第四段師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師范讀，師：

7、聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？ 生：是“張望。師：知道“張望”是什么意思？ 生：“張望”就是向四周看。 師：實際上安靜能看見嗎？明明看不見為什么還要張望？ 生1：她看不見，但在用心感受。 生2：她希望能看見，在心里想象。 師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了請同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。 生1：她仿佛看見了美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。 生2：她仿佛看見了蝴蝶在花叢中飛來飛去。 生3：她仿佛看見了春天的美麗景色，蝴蝶在藍(lán)藍(lán)的天空中自由自在地飛翔。 師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。 讓我們在朗

8、讀中再次感受吧！（大屏顯示第六自然段，學(xué)生配樂朗讀） 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。 三、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。 師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？請同學(xué)們結(jié)合課文在小組里談?wù)勛约旱南敕?。（學(xué)生分小組討論，教師巡視參與討論） 生1：因為她喜歡春天，所以她整天在花香中流連，對這里的一切都那么熟悉。 生2：一個盲人不是躲在家里而是出來感受春天，說明她很愛生活。 師：你的

9、理解非常有深度。 生3：她雖然看不見，卻用她的其它器官感受著春天，用她的心感受著春天，才會那么神奇的吧！ 師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界） 師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦，那就是（大屏顯示） 生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 師：作者為什么沒有驚動安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？ 生：因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動安靜。 師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)

10、造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？ 生再讀這一句。 生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。 師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？ 生：貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。 生：張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當(dāng)代保爾”。生：霍金用他的物理征服了全世界。師：在春季聯(lián)歡晚會上，有一群聾啞人也創(chuàng)造了奇跡，讓我們一起來看看吧！觀看千手觀音視頻。是：這些殘疾人在用自己的努力創(chuàng)造自己美好的生活，他們實現(xiàn)了自己人生的價值。還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？師：這個括號

11、中都可以填上誰？可以填上哪些人？生：（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生：（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生：（張海迪）有生活的權(quán)利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生：（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。生：（清潔工）有生活的權(quán)利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：（誰都）有生活的權(quán)利，（誰都）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：齊讀中心句。師：再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。師：是啊，美麗的生活自己創(chuàng)造，老師身有感觸，你們受到了什么啟發(fā)？請隨著輕松的音樂讓我們打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。生：生活對我們每