卜算子送鮑浩然之浙東教學設(shè)計和教學實錄

1、卜算子 .送鮑浩然之浙東教學設(shè)計教學目標：1. 理解詞義，有感情朗讀，體會作者與朋友分別時候的心情。2. 通過歸納總結(jié)，體會送別詩的表達特點，并從中汲取習作營養(yǎng)。3. 培養(yǎng)學生正確的人生觀，引導學生樹立積極的人生態(tài)度。教學重點：送別詩的表達特點以及詩人積極樂觀的人生態(tài)度 . 教學難點：體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達上的不同。 教學流程：一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境 用一封書信的片段引出在即將畢業(yè)的時候，同學們的心情怎樣，會彼此或 與老師說些什么之后導入本課所學。二、理解詩意，誦讀悟情1. 讀詩題，匯報獲得的信息。2. 采取自讀，匯報讀及教師范讀相結(jié)合的方式初步感受這首詞的感情色彩3. 自學理解

2、詞意，探討交流所發(fā)現(xiàn)的問題。4. 設(shè)疑檢驗自學效果，板書點撥，體會感情色彩。5. 探討表達特點，體會寫作方法。三、拓展延伸，歸納總結(jié) 結(jié)合以往所學送別詩詞：別董大送元二使安西贈汪倫黃鶴 樓送孟浩然之廣陵，分析送別詩的寫作特點，并為己所用，提高寫作水平。四、勵志感悟，品味人生 引導學生以王觀的這首詞為例，積極面對生活中的不如意，并用意味深長 的祝福結(jié)束本節(jié)課。卜算子 送鮑浩然之浙東教學實錄一、談話導入 創(chuàng)設(shè)情境 師：同學們，昨天是一個值得所有華人記住，值得載入史冊的日子，知道為什么嗎 生：昨天是 2008 北京奧運生活在希臘的奧林匹亞城點燃，開始全球傳遞的日子。 師：是啊，圣火的點燃意味著奧運的

3、腳步越來越近了。可是，對于我們，有兩個詞也越來越 清晰了，那就是 “畢業(yè)”分“別 ”。現(xiàn)在請允許我讀一下一封信的片段，這是不久前收到的：王 老師，您好。不知道你是否還記得我，但我永遠也忘不了你，因為我有許多話只想對你說， 要問為什么，我只把你一個人當作我的老師，我所認可的老師。馬上要中考了，即將離開中 學校園，但不知怎的，我仍然忘不了在小學畢業(yè)考試前你領(lǐng)我們高聲齊誦在學校的最后一 天學步我們上路了，那時的情景依然歷歷在目，現(xiàn)在回想起來，我真的想說：老 師，我想你。生：（沉默，感傷）師：“人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) ”，假如這個日子明天就到來了，面對同窗六栽的 同學，面對朝夕相處的師長，你

4、的內(nèi)心會有怎樣的感受，又會說些什么呢生：我會非常的傷心。（熱淚盈眶）舍不得與我的同學分開，因為只有和同學在 一起，我才有說不完的話。生：我更舍不得與老師分別，因為在這幾年中，我已經(jīng)把老師當作了自己的父親。同學都跟 我說：你對老師的感情，比對你爸爸都要深（淚流滿面）。我們都說你像一個父 親，一個嚴父，一個嚴中有愛的父親。生：（哭音）我們都舍不得離開這個 “家”。只要你出去講課， 我們學生都會說老師不在家。 。 要是畢業(yè)了，這個家就支離破碎了。生：（全班都沉浸在悲傷的氣氛中） 師：（聲音哽咽）謝謝同學們，對于你個老師來說，最大的褒獎就是得到學生的喜愛與認可！ （調(diào)整一下情緒）好了，同學們，我們平靜

5、一下心情。其實，相聚就意味著分別， 天下沒有不散的宴席啊。在分別的時候你們會說到這些，古人呢，也是如此。不過他們會把 這些話用詩詞的形式留存下來。今天，我們就來學習由宋朝詩人王觀所寫的卜算子送鮑浩 然之浙東（板書課題）。注意， “送”字的偏旁是三筆，后兩筆斷開。來，大家齊讀課題 -生：（齊讀） “卜算子 送鮑浩然之浙東 ”師：上課！同學們好！生：老師好！師：請坐。現(xiàn)在請大家再仔細看一下文題，你從中能獲得哪些重要信息 生：這是一首詞。因為他有自己的詞牌 -卜算子 師：什么詞呢 生：送別詞。生：鮑浩然是王觀的朋友，要到浙東去，詩人臨別時寫給他一首詞。生：浙東可能是鮑浩然的家鄉(xiāng)。師：不是可能，就是！

6、浙東就是現(xiàn)在浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。大家再高聲齊讀 一下課題 生：（齊讀）師：剛才大家都談到了分別時的心情，因此送別詩一般都彌漫著一種什么情緒生：悲傷。痛苦。師：好，我們今天就來共同學習這首送別詞，看看詩人在這首詞中又表現(xiàn)了怎樣的情懷二、理解詩意 誦讀悟情 師：拿起所發(fā)的資料，給大家三分鐘的時間，用自己喜歡的方式來誦讀這首詞，開始吧。（學生自讀古詩，教師巡視，提醒學生的讀音、斷句）師：看來大家都準備好了，誰能站起來給大家讀一下生：（匯報讀， “那”讀成了第四聲）師：誰能告訴老師，他有一個字讀錯了。生：“那”應該讀成 “哪”，第三聲。師：為什么呢生：因為這句話是個問句。師：非常好。在這

7、里 “那”同“哪”（板書），這是一個古代漢語里特有的語言現(xiàn)象，叫做 “通假 字”。“通假”就是“通用、借代 ”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。注意啊，這種用字現(xiàn) 象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯別字哦，在高考中會吃大虧的?。?，繼 續(xù)。（生再匯報讀，有的語氣較為平緩，有的比較沉郁，這時，教師適時進行范讀） 師：不要坐，你來評價一下，我與你在朗讀上有什么不同 生：老師讀得好像音調(diào)更高一些，不那么低沉，變化也多師：知道為什么嗎 生：（迷惑地搖頭）師：那好，我們就來學習這首詞，學完之后你們就能找到答案了。請同學們借助注釋來自學, 如果有什么疑問可以與同桌討論一下，再解決不了，可以提出

8、來大家共同探討。（教師給以學生充分的時間自學領(lǐng)悟，并巡視，傾聽，答疑）師：討論聲漸漸低了，說明同學們理解的不錯了，還有什么疑問嗎（等了一會）沒有那好， 老師要問問各位了。（板書）眉眼盈盈處”是什么意思呢生：指山水交匯的地方。師：這個地方在哪兒生：浙東。鮑浩然的家鄉(xiāng)。師：他的家鄉(xiāng)美嗎生：美啊。師：從哪里感受到的生：水是眼波橫，山是眉峰聚”。就是說那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。師：這里運用了什么修辭手法生：比喻。把水比喻成眼波，把山比喻成皺起的眉毛。師：美人的眼波是什么樣子呢生：就是。就是。非常的漂亮，迷人。水汪汪的。師：對啊，暗送秋波”嘛，可不是秋天的菠菜哦！生：（大笑）師：而詩人又

9、把那連綿的群山比喻成了美人皺起的眉毛，這個比喻形象嗎誰能做給大家看看 0 0 0生：（相互表演，表情各異，哈哈大笑）師：好了，同學們，現(xiàn)在想想詩人在寫上闕的時候，他的內(nèi)心應是怎樣的心情生：好像應該是比較輕松、快樂的。師：（板書：輕松）好，你能讀出這種輕松嗎生讀，語調(diào)輕盈，教師適時點評） 師：我們再來看下闕。（板書） “千萬和春住 ”?！扒f ”是什么意思生：一定。師：為什么一定要同春天住在一起呢生：春天天氣好，空氣也新鮮。 生：春天有活力，有生機，冬眠的小動物都出來了。 生：小草發(fā)芽，楊柳吐綠。師：真是詩情畫意啊。大家說的太好了，在這里 “春”不僅指春天的景物，還可以比喻成自己 好友的家啊，如

10、果鮑浩然回到自己自己的家，家人會怎樣呢生：家里人一定非常高興，可能會欣喜若狂。師：這個詞用的好！生：家里人還可能會流淚，不過這是高興的眼淚。師：喜極而泣??！生：還可能全家人圍在一起，給家人講在外的經(jīng)歷，孩子們聽得津津有味。 師：其樂融融，共享天倫之樂，這難道不是人生的春天嗎生：（點頭）師：因此，這句 “千萬和春住 ”是詩人對自己朋友的良好。 生：祝福。祝愿。師：（板書：祝福）來，誰能讀出這種祝福與祝愿 （生讀得感情真摯而投入） 師：現(xiàn)在你們能理解為什么老師在范讀的時候用那種感情來讀了吧。生：明白了。師：好，讓我們齊讀這首別具一格的送別詞 卜算子送鮑浩然之浙東，齊！生：（齊讀） 師：從這首詞中，

11、同學們能感受到王觀是一個怎樣的人生：我覺得他應該是一個重感情的人 生：我想他應該是一個很樂觀的人，沒有愁事。（生樂）生：他的心胸應該很寬廣。0 0 0 0 0 0師：我想他更是一個造詣高超的詩人。大家請看黑板，眉眼盈盈處”是描寫山水，這屬于寫生：景。（師板書）師：千萬和春住”是詩人對朋友的祝愿，抒發(fā)的應該是一種 一一生：情?。◣煱鍟煟阂虼?，這首詩的寫作手法是 一一生：借景抒情！（師完成板書）三、拓展延伸歸納總結(jié)師：看來，借景抒情是送別詩詞的重要寫作手法。今天老師給大家準備了幾首詩，我們共同 研究一下它們的寫作方法。（將材料發(fā)給同學）（生自主解決，并不時與同桌交流，教師巡視。這部分時間比較充

12、足。之后，學生朗讀古詩， 教師稍加指導停頓。后學生匯報所想。）生：別董大和送元二使安西應該是借景抒情。師：它們有什么共同點生：都是前兩句寫景，后兩句抒情。師：那李白的贈汪倫呢生：好像也應該是借景抒情。師：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，這主要是寫什么呢生：李白要走了，忽然聽見岸上有歌聲傳來。生：應該是一件事。師：那后兩句呢運用了什么修辭手法生：說明他倆的感情很深。生：是夸張。師：對啊，這首詩的寫作手法應該是 生：借事抒情！師：那最后一首呢 生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，前兩句寫事，后兩句寫景，可是。沒有情啊。 師：那你能感受到一種情嗎 生：可以！李白看見朋友的船消失在天邊，心里一定很舍不得。師：

13、這就是 “景事交融，情寓其中 ”??！同學們，送別詩一個最為顯著的特點就是抒發(fā)別情。 但是，這種情必須借助某種景物或事件才能表現(xiàn)出來，也就是 （板書）“情有所依 ”！這對我們今 后的寫作是不是也有很大的啟發(fā)呢生：（若有所思般的點頭）四、勵志感悟 品味人生師：好了，同學們，下課的時間就要到了， “相見時難別亦難 ”，盡管離別是一種說不出來的 痛，但 “人生不如意，十有八九 ”，詩人王觀告訴了我們該怎樣去面對生：要樂觀一些。生：要多多勸慰，將未來想得美好一些。 師：如果真的有一天，你們離開了我，在離別之前會對我說些什么呢能用學過的古詩中的詩句贈給老師嗎生： “莫愁前路無知己，天下誰人不識君 ” 師：此“君”非彼“軍”，王汝軍的