學(xué)習(xí)基本功的體會

1、學(xué)習(xí)基本功的體會如何做好教學(xué)設(shè)計一、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的選擇在準(zhǔn)備基本功比賽的過程中，我看了很多信息技術(shù)的教案集，其中包括去年全國信息技術(shù)比賽的教案集，在這寫教案中我發(fā)現(xiàn)老師們選擇教學(xué)設(shè)計內(nèi)容是有兩種特點，一是出奇出新，例如我曾看到有一篇教學(xué)設(shè)計是在word插入視頻、給演示文稿配音，另一種是最普通最冷門的內(nèi)容像馬堅的認(rèn)識鍵盤，第一種是在內(nèi)容上出新出奇讓我們眼前一亮，但是一定要新的有意義有用處，往往有些知識點很新奇但是不實用，這樣就會讓人產(chǎn)生一個疑問講這個知識有沒有用？如果用處不大我們的教學(xué)設(shè)計就會被全盤否定。第二種是在教學(xué)理念或者在教學(xué)方法上出新，往往第二種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計起來難度很大，但是經(jīng)常會

2、有意想不到的效果。也就是老瓶裝新酒下面我舉個我們學(xué)校數(shù)學(xué)劉金玲老師的一個例子：這個教學(xué)設(shè)計獲得全國一等獎。最初我聽著這節(jié)課時沒有聽出什么，都來又聽了另一位老師講這節(jié)課，同時還聽了劉老師的說課，我才真正理解，這節(jié)課的特點，我們能看出教師在講課前，對教材的深入思考，對學(xué)生的分析，從而抓住了這節(jié)課最需要解決的問題，才能夠在教學(xué)中做到有的放矢使學(xué)生的知識得到提升，這也是這個教學(xué)設(shè)計最大的亮點。雖然不是一個學(xué)科但是我想我們可以有很多借鑒的東西。這里還要要談到一節(jié)課的容量不要貪多：一節(jié)課40分鐘，這個知識點安排一個任務(wù)，那個知識點安排一個任務(wù)，沒了，剩下的時間怎么辦？在增加知識點么？其實就一個知識點的學(xué)習(xí)

3、也是要由淺入深的安排任務(wù)，不要高估學(xué)生的能力，有的時候我們看似很容易的內(nèi)容他們操作起來也是很困難的，會操作和熟練操作也是有區(qū)別的，學(xué)會知識和運用知識也是有區(qū)別的，我們設(shè)計任務(wù)時要考慮到基礎(chǔ)任務(wù)、綜合任務(wù)、拓展任務(wù)的區(qū)別，任務(wù)的新知識要由淺入深，任務(wù)操作的復(fù)雜程度也要由淺入深。當(dāng)然我們也不能低估學(xué)生的能力，所以一定要做好學(xué)生調(diào)查，后面繼續(xù)講。二、關(guān)于如何知識點的把握原來我經(jīng)常會有這樣的問題，教材跟不上軟件的變化更新是講新的還是講老的？這個問題是在基本功準(zhǔn)備階段一個專家?guī)臀医獯鸬?，他說：我們也思考過這個問題，所以我們花了很大的力氣在教參中安排了了一個表格，這個表格把每個單元每個軟件，所要講的核心問

4、題都列了出來，每個條目都經(jīng)過反復(fù)推敲，你會發(fā)現(xiàn)，不管講哪個版本這個知識點都是我們要解決的，我們解決了這些知識點，學(xué)生就有了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時他也可以應(yīng)對軟件的更新。所以我們在分析我們教學(xué)設(shè)計的知識點的時候，可以參考這個表格，也可以圍繞這個表格的知識點選取教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。三、關(guān)于學(xué)生分析從剛才那個數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們不難看出對學(xué)生的分析的重要性，我們要通過學(xué)生分析找出學(xué)生的知識掌握程度，找出學(xué)生的需求，找出學(xué)生的興趣點，讓我的教學(xué)設(shè)計有的放矢。在分析學(xué)生是我們要自始至終問自己：這個教學(xué)內(nèi)容他們學(xué)了有什么用？對于這個內(nèi)容學(xué)生會什么？他們在哪會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難？他們對那最感興趣？圍繞這些問題來設(shè)計教

5、學(xué)任務(wù)我們就不會偏離主題，如果我們的任務(wù)太難學(xué)生完成起來就會有困難，太簡單學(xué)生又提不起興趣，甚至?xí)J(rèn)為老師很弱智，所以把握好學(xué)生才能調(diào)動好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、關(guān)于任務(wù)的設(shè)計任務(wù)要與教學(xué)情境緊密結(jié)合情境是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。任務(wù)與教學(xué)情境緊密結(jié)合是指設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中完成有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在執(zhí)教管理文件和文件夾時，將知識點“認(rèn)識文件管理的作用，掌握常用的管理文件的方法?！?/p>

6、巧妙隱藏在學(xué)生喜愛的故事中，通過編故事這一事件展開。課件出示了故事背景：懶洋洋坐在地上大哭。問什么哭呢？原來它上課睡覺沒有學(xué)會慢羊羊村長講的知識，我們一起來幫助它。引出本課的第一個任務(wù)：完成慢羊羊村長的作業(yè)一（分類整理狼族的相關(guān)資料）移動文件。學(xué)生通過嘗試操作、交流反饋、演示總結(jié)，掌握操作方法。完成作業(yè)一后學(xué)生積累了一定的知識完成作業(yè)二，本課的第二個任務(wù)：村長的作業(yè)二（整理羊羊運動會資料）新建文件夾和為文件夾命名和重命名。學(xué)生通過自學(xué)、同組交流、演示總結(jié)掌握了操作的方法。在完成了慢羊羊在村長的作業(yè)后，引出本課的第三個任務(wù)：幫助整理懶羊羊電腦中的文件夾將故事畫完。學(xué)生在故事的情境中，獲取了知識，

7、訓(xùn)練了能力，豐富了情感。二、任務(wù)的設(shè)計的意義性任務(wù)的設(shè)計不是空穴來風(fēng)，應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達到信息技術(shù)課程一節(jié)課或者一個單元的教學(xué)目標(biāo)。正如剛才這節(jié)課三個任務(wù)在制定之前已經(jīng)做了充分思考：首先，是否有必要把知識點融合到一個虛擬的故事情境中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，一大部分和電腦接觸較少的學(xué)生感覺文件文件夾的相關(guān)知識過于抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生按要求建立，命名，移動，復(fù)制，刪除文件，文件夾的學(xué)習(xí)方式過于機械，學(xué)生理解困難，對該知識點學(xué)習(xí)的意義領(lǐng)會較差，因此這也是學(xué)生不能靈活應(yīng)用這部分知識幫助自己管理文件的一個重要原因，另外在以往的教學(xué)中我按照知識點進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對文

8、件和文件夾的新建、復(fù)制、移動、刪除、重命名進行操作，雖然每個任務(wù)學(xué)生都能按照要求進行較為熟練的操作。但是在以后的教學(xué)中很少有學(xué)生會主動的去應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)知識，對文件和文件夾進行管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在對文件和文件夾的幾項操作層面上。為了解決這些問題教師用虛擬情境激發(fā)學(xué)生興趣，利用懶羊羊為主人公是因為他和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很相似，學(xué)生感覺很親近，很容易接受。這些設(shè)計使學(xué)生始終處于感性，探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的快樂興奮之中，這也是新課程極力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)。也是任務(wù)設(shè)計的意義性的體現(xiàn)。三、任務(wù)的設(shè)計要具備可操性可操作性是指任務(wù)適合在課程的一個周期內(nèi)完成。小的任務(wù)可以在一節(jié)課(包括連

9、堂課) 內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個教學(xué)單元完成(應(yīng)分解為若干個可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù))。如在教學(xué)文字編輯軟件WORD時，教師把整個軟件的教學(xué)編排為一個整體的任務(wù)編輯一本屬于自己的圖書（我的作文選，我的日記）這個大的任務(wù)是不可能在一節(jié)課完成的，但是每節(jié)課都解決在編輯過程中的一個小的知識點，沒解決完一個小的知識點就離大的目標(biāo)又近了一步，與此同時學(xué)生利用課余時間完成自己的圖書，及解決了信息技術(shù)課每節(jié)課之間相隔時間長，課外作業(yè)難布置的問題，又解決了任務(wù)驅(qū)動的盲區(qū)知識缺乏整體性的問題。最后教師通過學(xué)生的作品一本屬于自己的書，將所有知識建立整體聯(lián)系，最終達到最佳的效果。因此任務(wù)的設(shè)計要根據(jù)知識的具體

10、要求合理安排“大任務(wù)”與“小任務(wù)”從而使任務(wù)具備可操作性，收到最佳的效果。四、任務(wù)的設(shè)計要具有層次性在一節(jié)課中要圍繞知識點設(shè)計任務(wù)的層次，主要考慮兩個方面，一是知識的層次性，另一是操作的層次性。例如畫圖工具任選用翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)一課中教師任務(wù)的層次性設(shè)計，任務(wù)一：奇怪的密碼，意圖：針對水平翻轉(zhuǎn)知識點設(shè)計的任務(wù)，任務(wù)并不難，只有水平翻轉(zhuǎn)操作，不涉及復(fù)制命令，最簡單操作只有三步。任務(wù)二：蝴蝶身上的秘密，意圖：針對于垂直翻轉(zhuǎn)設(shè)計的練習(xí)，在應(yīng)用命令的基礎(chǔ)上增加了復(fù)制操作，難度有所增加，最簡單操作也需要五步。任務(wù)三：開啟寶箱的鑰匙，意圖：針對按一定角度旋轉(zhuǎn) 90、180、270度設(shè)計的練習(xí)，在任務(wù)二的基礎(chǔ)上進

11、一步增加了三次復(fù)制和拼擺的難度，學(xué)生完成任務(wù)的方式也各有不同，最簡單操作也需要十步以上。綜合練習(xí)，意圖：綜合練習(xí)目的是為了讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識鞏固應(yīng)用，操作更為復(fù)雜。任務(wù)設(shè)計的知識難度和操作難度都要層次性，形成一個螺旋上升的結(jié)構(gòu)。五、任務(wù)的設(shè)計要與實際相結(jié)合具備實用性任務(wù)的設(shè)計不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任 務(wù)設(shè)計中，要避免為任務(wù)而設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計者要盡可能為學(xué)生的個體活動創(chuàng)造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機會，達到預(yù)期的教學(xué)目的?！皬纳钪衼?，到生活中去”，這句話說明了生活中解決實際問題的重要。在設(shè)計管理文件和文件夾一課

12、時我做了充分的課前調(diào)查：學(xué)生使用文件文件夾情況調(diào)查問 題選 項你曾經(jīng)創(chuàng)建或下載的文檔有哪些？畫圖文件（ ）word文檔（ ）照片（ ）MP3（ ）其他你創(chuàng)建或下載的文件存放在哪兒？我的文檔（ ） 桌面（ ）新建的文件夾（ ）你有沒有因為電腦故障丟失文件的經(jīng)歷？有過（ ） 沒有（ ）你有沒有找不到文件或不知道文件放在哪的經(jīng)歷？有過（ ） 沒有（ ）通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：1由于學(xué)生剛剛學(xué)過畫圖程序，因此學(xué)生的創(chuàng)建的文件主要是畫圖程序文件，數(shù)碼相機中的照片，個別學(xué)生創(chuàng)建過word文檔；學(xué)生下載的文件主要是圖片文件，音樂文件和小游戲等。2.學(xué)生存放文件的位置多為電腦默認(rèn)的桌面和我的文檔94%，個別學(xué)生在磁盤

13、中建立了自己的文件6%。從中我可以發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生最需要整理的文件類型有 .bmp（畫圖文件） .jpg（照片、圖片） .doc（小作文） .mp3（音樂） .exe（小游戲），學(xué)生最需要整理的文件夾是我的文檔和桌面。根據(jù)調(diào)查我確定了在課堂中學(xué)生最需要整理的文件類型，任務(wù)中應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生一個什么樣的混亂的文件夾讓學(xué)生整理，雖然是混亂的，但是根據(jù)學(xué)生調(diào)查這個混亂的文件夾中的每一個文件都是有目的設(shè)置的，都是實際中學(xué)生最常遇到的文件，混亂的狀態(tài)也是模擬學(xué)生家電腦的實際狀態(tài)，因此任務(wù)的設(shè)計具備很強的實用性的。六、任務(wù)的設(shè)計要具備思考性和開放性任務(wù)一般涵蓋要學(xué)習(xí)的知識技能，但完成任務(wù)的方式可以多種多樣，

14、最后的產(chǎn)品可以是多姿多彩的。任務(wù)應(yīng)該是開放性的，要給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，“只有一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望”。例如，有位教師在執(zhí)教翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)一課的拓展環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了很多圖案素材讓學(xué)生制作手絹，為學(xué)生的探索設(shè)計了障礙，所有素材都只給了一部分，要想得到完整的圖案就必須開動腦筋，看誰能拼出最完美的圖案；再如設(shè)計下圖中設(shè)計：圖一上圖中教師隱藏了五處存在了問題的地方讓學(xué)生利用剛學(xué)過的知識來修改。這些障礙調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生發(fā)揮了難以置信的想象力，取得了良好的效果。任務(wù)驅(qū)動就是要有開放性，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一點困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走。 五、關(guān)于評價我評價總是做不好，因為我太情緒化，如果這節(jié)課學(xué)生和我的互動很好我的評價就多就能起到激發(fā)學(xué)生的作用，如果不好我的評價也少，這個不