小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課模板

1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課模板各位評(píng)委老師，上午（下午）好！我是（）號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)設(shè)計(jì)反思說(shuō)教材：蘇教版_年級(jí)_第_單元的一篇課文，這是一個(gè)_方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)_重要任務(wù)。是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過(guò)_表現(xiàn)了_。課文充分運(yùn)用了_等手法描寫(xiě)_，生動(dòng)細(xì)膩，讀來(lái)如臨其境，（如見(jiàn)其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫(xiě)景（寫(xiě)人，記事）的好文章。說(shuō)目標(biāo)（兼說(shuō)課標(biāo)）：依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確認(rèn)讀課文中的_個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)_個(gè)生字；能夠結(jié)合上下

2、文正確理解“_”等_個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語(yǔ)言積累。3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中_的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣。4、激發(fā)學(xué)生_的思想情感。其中，通過(guò)以上對(duì)教材與教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的重點(diǎn)是：著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)_（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。由于_年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對(duì)_有的理解會(huì)有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_直觀化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解_。從而，突破難點(diǎn)。說(shuō)教

3、法策略：依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。二是采用以寫(xiě)促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到

4、精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力不斷提高。上課伊始，我將開(kāi)門見(jiàn)山，板書(shū)課題，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫(xiě)了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)_。接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問(wèn)題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物(事物)的_，并隨機(jī)板書(shū)中心詞_。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的

5、發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語(yǔ)，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)_字，通過(guò)觀察、示范，提醒他們特別注意寫(xiě)好字的_部分。二、部分精讀，深入理解。在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開(kāi)：1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來(lái)，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。2、品一

6、品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從（ ）這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。3、講一講：語(yǔ)文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)感悟能力與口語(yǔ)表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書(shū)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要

7、求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。三、自由讀書(shū)，自主探究?，F(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)讀書(shū)興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了“授之以漁”，因此接下來(lái)我將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）_的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，

8、并加深對(duì)課文的理解。四、反思提煉，總結(jié)升華。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾(或中心句，或補(bǔ)充資料)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：_？通過(guò)思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。五、自由朗讀，享受課文。語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè)。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享

9、受文中的語(yǔ)言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語(yǔ)言積累。六、鞏固練習(xí)，拓展延伸。教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ)；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：_。通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫(xiě)作融為一體。以上是我教學(xué)過(guò)程的安排。說(shuō)設(shè)計(jì)反思：各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)

10、持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師傾聽(tīng)。謝謝！桂林山水說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好！今天我說(shuō)課的題目魯教版四年級(jí)上冊(cè)第1課桂林山水，這是一篇寫(xiě)景的課文。文章開(kāi)頭先以一句“桂林山水甲天下”的俗語(yǔ)總領(lǐng)全文，然后從山、水兩個(gè)方面進(jìn)行具體描述，最后用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句作結(jié)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。課文中間部分抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)，把風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水形象地呈現(xiàn)在讀者面前，生動(dòng)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。這篇文

11、章詞句華美，文筆細(xì)膩，是一篇適合感情誦讀的好文章。根據(jù)課文特點(diǎn)及課標(biāo)精神，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我將以堅(jiān)持以美學(xué)的思想為指導(dǎo)，在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的景色美、情感美與文字美，努力激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，同時(shí)大膽實(shí)施以讀代講策略，力求使學(xué)生在中感受桂林的山水美，在讀中領(lǐng)悟作者的文筆美。為達(dá)到上述目標(biāo)，我將在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用桂林山水的多媒體課件，把美麗的桂林山水展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。為此，我的教學(xué)過(guò)程將這樣設(shè)計(jì)：一、初讀課文感知美上課伊始，我將先讓學(xué)生自由讀課文，思考文中寫(xiě)出了桂林山水哪幾個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)生交流的過(guò)程中對(duì)應(yīng)著水和山板書(shū)“靜、清

12、、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”，以此使學(xué)生從整體上抓住桂林山水的特點(diǎn)，為精讀課文細(xì)致體會(huì)桂林山水的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文之后，對(duì)桂林山水有什么感覺(jué)。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步感受桂林山水的美，在學(xué)生內(nèi)心先種下一顆美的種子，從而為本課的學(xué)習(xí)確立一個(gè)基本的方向。整體感知階段我將隨之完成讀通課文、認(rèn)識(shí)生字的任務(wù)。為精讀體會(huì)掃清障礙。二、部分精讀感受美在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住第二自然段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漓江水的美，并從中感受文章表達(dá)的藝術(shù)技巧。這一段的教學(xué)我將分以下四步展開(kāi)：第一步，讓學(xué)生快速瀏覽課文，用三種不同符號(hào)分別標(biāo)出寫(xiě)漓江水奇、秀、險(xiǎn)的句子。第二步，輕聲朗讀標(biāo)出的句子，也就是下邊的句子

13、：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。邊讀邊思考：作者用什么方法寫(xiě)出了漓江水的美？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中夸張、比喻、排比、對(duì)比等多種修辭的妙用。第三步，突破疑難句。這一段中最后幾句話理解起來(lái)比較難：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。由于缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生可能對(duì)這幾句話莫名其妙。教學(xué)中，我將采用小組合作的方法讓學(xué)生討論一下，這幾句話是要表達(dá)什么意思，與前面的話有什么聯(lián)系。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，使他們懂得這幾句話是再次突出了漓江水的靜。這種小組討論法與前后聯(lián)系法可以收到化難

14、為易、四兩撥千斤的效果。第四步，有感情地朗讀這一自然段。這是個(gè)適當(dāng)發(fā)揮教師主體作用的地方，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和音高表達(dá)對(duì)漓江水的贊美之情。三、自由讀書(shū)探究美促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是新課程改革的核心理念。閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這也是終生發(fā)展的需要。在引領(lǐng)學(xué)習(xí)“漓江的水”這一部分的基礎(chǔ)上，我將啟發(fā)學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧反思，總結(jié)出“讀思議誦”的基本方法?！白x”就是快速瀏覽找出描寫(xiě)景物的重點(diǎn)句；“思”就是思考作者采用什么樣的寫(xiě)作技巧表達(dá)出了山水的美；議就是把自己讀書(shū)的收獲在小組里交流一下，把讀不懂的地方在小組里進(jìn)行討論，解決疑難；誦就

15、是在讀懂的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)描寫(xiě)“山”的部分。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，還可以滿足學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的需要，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，同時(shí)也有利于提高閱讀教學(xué)效率。在這一過(guò)程中，我將以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流之中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向更高水平。在自主學(xué)習(xí)、小組合作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流，著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)深入體會(huì)文中的美詞佳句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”“像新生的竹筍，像翠綠的屏障”“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”，通過(guò)交流深入領(lǐng)會(huì)其中修辭方法、優(yōu)美詞語(yǔ)的妙用，并進(jìn)一步感受“山”的雄渾壯美、氣

16、勢(shì)磅礴。四、總結(jié)課文深化美。學(xué)習(xí)課文之后，我將提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者為什么能把桂林山水寫(xiě)得這樣美？借助這一問(wèn)題，把學(xué)生的閱讀探究引向更深的領(lǐng)域。這是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，我將鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)提煉，如比喻、排比、夸張等多種修辭的組合運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用、豐富的聯(lián)想、細(xì)致的觀察、抓住景物特點(diǎn)等等，這些寫(xiě)作技巧的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì)產(chǎn)生重要影響。在此基礎(chǔ)上，我將把總結(jié)提煉引向作者的思想情感，也就是深入體會(huì)作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生仔細(xì)品味課文中帶“啊”字的感嘆句，如“桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊”“桂林的山真險(xiǎn)

17、啊，漓江的水真靜啊、漓江的水真清啊、漓江的水真綠啊”等等，讓學(xué)生反復(fù)吟誦這類句子，體會(huì)作者內(nèi)心那種如醉中癡的思想情感，進(jìn)而感受對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，也讓學(xué)生懂得文章充分表達(dá)內(nèi)心的情感才能打動(dòng)讀者的心。五、感情誦讀享受美。桂林山水是一篇文質(zhì)兼美、激情洋溢的好文章，字里行間浸透著令人神往的山水美，全文上下始終給人以身臨其境的感覺(jué)，而且讀起來(lái)朗朗上口。閱讀理解之后，我將安排68分鐘的時(shí)間讓學(xué)生放聲朗讀，盡情享受文章所蘊(yùn)含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由賞讀的基礎(chǔ)上，安排朗讀展示，讓一部分學(xué)生把自己最喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，老師將隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的感覺(jué)，如寫(xiě)漓江的水靜的語(yǔ)句，聲音要稍微

18、放低一點(diǎn)，盡量讀出那種“靜”的感覺(jué)，讀感嘆句時(shí)要讀得深情一些，讓氣流從心底里緩緩地流出，通過(guò)感情誦讀，使學(xué)生受到美的陶冶。六、拓展練習(xí)創(chuàng)造美。這篇課文的教學(xué)計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)寫(xiě)成，第一課時(shí)主要任務(wù)是讀懂課文，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。第二課時(shí)將著重完成兩大任務(wù)，一是在感情誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦課文，這是課后練習(xí)要求，也是豐富積累的需要。然后安排一個(gè)拓展性的小練習(xí)，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話，要求用上比喻、擬人等修辭方法。通過(guò)這個(gè)拓展練習(xí)強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。各位評(píng)委老師，本課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了教材特點(diǎn)，堅(jiān)持以美學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)施以讀代講，促進(jìn)學(xué)生的自

19、讀自悟。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷受到美的陶冶，不斷領(lǐng)悟景物描寫(xiě)的藝術(shù)技巧，閱讀與寫(xiě)作有機(jī)融合，預(yù)期能夠收到理想的教學(xué)效果。我的說(shuō)課有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！記金華的又龍洞說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)選手， 今天我說(shuō)課的題目是記金華的雙龍洞。說(shuō)教材：這是一篇游記，作者是著名作家葉圣陶先生。文章按照瀏覽順序記敘了游覽浙江金華雙龍洞看到的景色，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。記金華的雙龍洞是本冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，文中采用了比喻、擬人、排比、襯托、形容等多種藝術(shù)手法，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，是一篇學(xué)習(xí)寫(xiě)景的好文章。說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我打算從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法

20、、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“浙、溪、臀、額、源”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)景物的特點(diǎn)及作者的思想感情。4、能夠靈活運(yùn)用文中描寫(xiě)景物的方法寫(xiě)自己喜歡的一處景物。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。說(shuō)重難點(diǎn)：本課教學(xué)將重點(diǎn)抓住從外洞進(jìn)入內(nèi)洞部分引領(lǐng)學(xué)生感受“孔隙”的狹窄，并體會(huì)襯托手法的妙用，進(jìn)而感受其中所蘊(yùn)含的游覽情趣。由于學(xué)生年齡及生活環(huán)境所限，對(duì)“石鐘乳、石筍、十來(lái)進(jìn)房子”等詞語(yǔ)的理解可能有一定難度，教學(xué)中我將適時(shí)采用多媒體手段幫助學(xué)生形象理解這些詞語(yǔ)，快速突破教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)教法策略：為

21、了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將采用以下教法策略：1、以讀激趣策略。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，讀起來(lái)朗朗上口，因此我將采用精講多讀的辦法，讓學(xué)生有感情地朗讀，特別精美的地方鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們盡情享受語(yǔ)文的快樂(lè)。2、情境體驗(yàn)策略。在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，我大膽采用情境體驗(yàn)法，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，抓住自己喜歡的景點(diǎn)在小組里進(jìn)行介紹，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)獲得語(yǔ)文快樂(lè)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此我將充分借助學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體感知，提高課堂效率。首先板書(shū)課題，然后提問(wèn)：

22、通過(guò)預(yù)習(xí)課文你知道作者著重游了哪幾個(gè)景點(diǎn)？是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？隨著學(xué)生的回答板書(shū)：路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。接著提問(wèn)：讀了課文之后，你對(duì)金華的雙龍洞產(chǎn)生了怎樣的印象？這是一個(gè)個(gè)性化的問(wèn)題，學(xué)生可以自由交流自己的感覺(jué)，通過(guò)交流使學(xué)生初步感受雙龍洞景物的美麗和奇特，隨之板書(shū)“美麗、奇特”。接下來(lái)我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課的幾個(gè)生字。其中“臀部”的“臀”字是個(gè)要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，這個(gè)字學(xué)生容易讀成“dian”的音，教學(xué)時(shí)將讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法讀準(zhǔn)字音。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容、脈絡(luò)及思想的整體把握，為后面的精讀理解奠定基礎(chǔ)。二、部分精讀，體會(huì)感情。在整體感知的基礎(chǔ)上，我將引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第五自然段

23、，也就是從外洞進(jìn)入內(nèi)洞部分。這一段的學(xué)習(xí)同樣要堅(jiān)持從整體到部分的方法。先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔隙有什么感覺(jué)，隨著學(xué)生的回答板書(shū)一個(gè)“窄”字。然后讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)劃一劃，看看作者是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)洞狹窄這一特點(diǎn)的。接下來(lái)讓學(xué)生思考這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：作者沒(méi)有使用一個(gè)“窄”字，文中也沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“險(xiǎn)”字，為什么讀了這段話后，卻能讓人強(qiáng)烈的感覺(jué)到那種窄勁和險(xiǎn)勸呢？啟發(fā)學(xué)生感受文章襯托手法的妙用。在這段話中，作者先后運(yùn)用了四次襯托，如用小船的樣子襯托，用仰臥的姿勢(shì)襯托、用躺在小船里邊的感覺(jué)來(lái)襯托、用小船進(jìn)出的辦法來(lái)襯托，這四次襯托都生動(dòng)的反映了孔隙的極其狹窄，都給人以如臨其境的感覺(jué)。最后

24、讓學(xué)生有感情地讀一讀這段話，再次感受孔隙的狹窄，并體會(huì)襯托手法的妙用。三、自主讀書(shū)，合作探究。現(xiàn)代課程理念立足于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課中描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)還有好多，不能由老師一一地牽著學(xué)生的鼻子走。在引領(lǐng)部分精讀的基礎(chǔ)上，我將放手反思總結(jié)前面的讀書(shū)方法，并運(yùn)用學(xué)到的自己閱讀路上、外洞、內(nèi)洞等部分，找出印象比較深的細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的評(píng)注，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。這一階段我將告訴學(xué)生抓住自己喜歡的景物有重點(diǎn)地閱讀，不必一一細(xì)讀。在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上我將隨機(jī)板書(shū)其它景物的特點(diǎn)，如路上景色的“艷”,外洞的“大”，內(nèi)洞景物的“奇”等等。四、反思提煉，總結(jié)升華。在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上，我將再次提問(wèn)，促使學(xué)生的理解得到

25、進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生思考，作者為什么能把金華的雙龍洞寫(xiě)得這么令人神往？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次回歸課文，找出其中表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，從中感受葉圣陶先生對(duì)大自然和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，喚起他們與作者的強(qiáng)烈共鳴，讓他們不不知不覺(jué)中同作者一起為路上景色而陶醉，一起為外洞之大而贊嘆，一起為孔隙的狹窄而緊張，又一起為內(nèi)洞的景物而稱奇。五、自由朗讀，享受課文。這一階段我將讓學(xué)生放開(kāi)聲音盡情地朗讀課文，使他們盡情享受課文所帶來(lái)的語(yǔ)言美、景色美和意境美。對(duì)特別優(yōu)美的部分鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。六、練習(xí)鞏固，拓展延伸。教學(xué)最后一個(gè)階段，我將安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課

26、的生字詞語(yǔ)；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的地方，要求學(xué)生盡量運(yùn)用比喻、擬人、排比、襯托等寫(xiě)法寫(xiě)出景物特點(diǎn)。各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。尊嚴(yán)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是尊嚴(yán)。說(shuō)教材：尊嚴(yán)是魯教版五年制四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一個(gè)人格與人性的主題單元，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，承擔(dān)著滲透品格教育的重要任務(wù)。尊嚴(yán)是本單元的一篇重點(diǎn)

27、課文，文中敘述了一個(gè)年輕人隨著逃難的人群來(lái)到沃爾遜，在大家都狼吞虎咽吃著村民送來(lái)的食物時(shí)，他卻堅(jiān)決不肯白吃別人的東西，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食品，最終給杰克遜大叔捶了捶背他才肯吃。這個(gè)年輕人就是后來(lái)的石油大王哈默。課文中運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)巧妙運(yùn)用了對(duì)比手法反襯人物特點(diǎn)，因此也是一篇學(xué)習(xí)寫(xiě)人的好文章。說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)教材及課標(biāo)要求，我打算從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀課文中的7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后的15個(gè)生字。2、能夠流利地朗讀課文，并背誦第一自然段。3、能夠抓住描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。4

28、、懂得“尊嚴(yán)”對(duì)一個(gè)人的重要意義，從小做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。說(shuō)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外在表現(xiàn)體會(huì)人物內(nèi)心世界。年輕人哈默在面臨餓死的情況下依然不肯接受別人的施舍，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活環(huán)境所限，他們對(duì)哈默的這一表現(xiàn)可能感動(dòng)不可思議，這正是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)教法策略：為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，結(jié)合教材特點(diǎn)，我打算采取如下教學(xué)策略：1、以讀代講法，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟，提高課堂實(shí)效。2、補(bǔ)充資料法，教學(xué)中我將適時(shí)補(bǔ)充關(guān)于哈默成就的資料，使學(xué)生體會(huì)尊嚴(yán)的重要意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：我的教學(xué)過(guò)程打算這樣安排：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。從整體到部分是

29、認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此我將充分借助學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體感知，提高課堂效率。板書(shū)課題之直接提問(wèn):課文主要講了什么事？通過(guò)概括交流使學(xué)生抓住主要內(nèi)容：這篇文章主要講了在逃難的人們一個(gè)個(gè)狼吞虎咽時(shí)，哈默堅(jiān)持靠勞動(dòng)換取食物，直到給杰克遜大叔捶了捶背才肯吃飯，學(xué)生回答時(shí)隨機(jī)板書(shū) “捶背 吃飯”,然后問(wèn)學(xué)生：你對(duì)哈默這個(gè)年輕人有什么印象？使學(xué)生初步感受哈默有鼓氣，從而感知“尊嚴(yán)”的主要意思知道尊嚴(yán)其實(shí)也就是有鼓氣。在此基礎(chǔ)上出示卡片學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，先通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀掌握正確讀音，再重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”字的寫(xiě)法，使學(xué)生掌握這個(gè)字的正確筆順

30、。（在旁邊板書(shū)“捶”字），另外，我還將運(yùn)用對(duì)比識(shí)字法使學(xué)生正確區(qū)分疲憊不堪的“堪”、勘測(cè)的“勘”。二、部分精讀，體會(huì)感情。在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住年輕人哈默的表現(xiàn)去體會(huì)人物的內(nèi)心世界。課文中描寫(xiě)哈默的細(xì)節(jié)有幾處，如：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”，讓學(xué)生讀一讀哈默說(shuō)的話，想一想他當(dāng)時(shí)為什么要這么問(wèn)，使學(xué)生懂得，哈默覺(jué)得這些東西都是村民們用勞動(dòng)換來(lái)的，自己雖然非常饑餓，也不應(yīng)該白白吃他們的東西，就忘用勞動(dòng)來(lái)獲得才對(duì)。課文描寫(xiě)哈默的另一個(gè)細(xì)節(jié)是當(dāng)杰克遜大叔回答沒(méi)有活做時(shí)，哈默的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那

31、我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這里我將啟發(fā)學(xué)生抓住“灰暗”一詞感受哈默的失望，抓住“喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)哈默的異饑餓，他說(shuō)話已經(jīng)很艱難了。然后抓住句子后面的嘆號(hào)體會(huì)哈默說(shuō)話語(yǔ)氣的堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。然后讓學(xué)生把這幾句話連起來(lái)讀一讀，讀出哈默的堅(jiān)定，有鼓氣。最后抓住哈默給杰克遜大叔捶背的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“蹲下、輕輕”等詞語(yǔ)中感受哈哈默捶背的認(rèn)真態(tài)度，從而懂得他用勞動(dòng)換得食物的態(tài)度是十分認(rèn)真的。三、自主讀書(shū)，合作探究?，F(xiàn)代課程理念立足于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的能力。因此，在重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，合作探究。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生找出其它含義深

32、刻的句子來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的評(píng)注，加深理解，并以此培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。四、反思提煉，總結(jié)升華。學(xué)生自主探究之后，我將結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)提出更深層次的問(wèn)題，把學(xué)生的閱讀理解引向更高的層次。我會(huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：第一，杰克遜大叔為什么要把自己的女兒許配給了哈默這樣一個(gè)流浪漢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系杰克遜大叔的表情和語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)哈默的敬重佩服與依賴，進(jìn)而懂得有尊嚴(yán)的人會(huì)得到格外的尊重。第二個(gè)問(wèn)題就是結(jié)合課文的最后一句話讓學(xué)生思考;哈默為什么能從一個(gè)一貧如洗的流浪漢成為世界聞名的石油大王？讓他們通過(guò)思考交流懂得，那些有尊嚴(yán)有鼓氣的人才會(huì)不怕暫時(shí)的困難和挫折，才會(huì)努力用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造

33、財(cái)富，從而使學(xué)生懂得尊嚴(yán)對(duì)人生的重要價(jià)值。五、自由朗讀，享受課文。語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè)。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語(yǔ)言積累。六、鞏固練習(xí)，拓展延伸。教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ)；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆，讓學(xué)生以

34、“哈默，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇小短文，讓學(xué)生與文本人物進(jìn)行直接的心靈對(duì)話，通過(guò)這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫(xiě)作融為一體。各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。我的說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！語(yǔ)文說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組_號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是_的第_課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等

35、四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材_是_（文章體裁），主要寫(xiě)了_(主要內(nèi)容），表達(dá)了_（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了_，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_順序，圍繞_，向我們展現(xiàn)了_、_、_等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_的精神。表達(dá)了_的感情。（歌頌了_）。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)

36、句，品味重要詞句所包含的思想感情。2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第_段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受。培養(yǎng)，喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（ ）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、

37、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外

38、，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后