觀察、描述礦物研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀察、描述礦物（一）寧波市北侖區(qū)江南教育集團(tuán)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁言君教材分析：觀察、描述礦物（一） 是四年級下冊巖石和礦物單元的第四課。本單元的核心 概念：巖石礦物是組成地球的重要物質(zhì)，不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途， 人們識別巖石和礦物是根據(jù)它們的特性。落實(shí)到觀察、描述礦物（一） 一課的具體概念 是：“顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性” ，以及“礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物 的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠。 ”教科書共兩頁，分為兩個部分。第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕；第二部分 是礦物的軟硬。本單元第 4 課和第 5 課的內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述礦物的特性。前面

2、幾課已經(jīng)學(xué)習(xí) 了對巖石的觀察和描述，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些觀察的方法，但是礦物和巖石不同，因此觀 察的角度也有所不同。由于不同礦物的化學(xué)成分或內(nèi)部構(gòu)造不同，因而反映出不同的物理 性質(zhì)和形態(tài)特征。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性。2. 有些礦物有獨(dú)特的特性，而有些特性是幾種礦物所共有3. 礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠 過程與方法：1. 學(xué)習(xí)觀察、描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。2. 對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進(jìn)行觀察、比較和描述。3. 在觀察過程中能及時進(jìn)行觀察記錄；對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。 情感，態(tài)度，

3、價值觀：1. 觀察和描述一種礦物，要從多個角度（特征）去加以分析、判斷，不能盲目的下結(jié)論。2我們可以對權(quán)威的觀點(diǎn)有自己的質(zhì)疑，但是這種質(zhì)疑必須建立在有理有據(jù)的基礎(chǔ)之上。 二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：比較礦物的軟硬四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紫晶洞、記錄單。實(shí)驗(yàn)器材：小刀、銅鑰匙、蒸發(fā)皿、黃銅礦、云母、螢石、赤鐵礦、水晶五、活動過程:學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入1一個學(xué)生進(jìn)行觀察和描述2.學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行猜 測1 出示一件遮蓋著的“寶設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時暴露學(xué)生前概念2.展示珍貴的寶貝：紫水晶（二）常見的礦（三）條痕和軟硬的觀察3.學(xué)

4、生列舉觀察物體的幾個基本特征3.說說描述的同學(xué)是從 哪幾個方面進(jìn)行描述的?1看圖片，并列舉生活1幻燈出示幾種常見的礦中常見的礦物2.請學(xué)生為三塊礦物“命2 觀察礦物的顏色，讓 名”學(xué)生了解顏色是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)，有些甚至 3.分小組欣賞“金礦”。以顏色來命名3.出示“金礦”引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物及其顏色，并引出“金礦”，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。1 .結(jié)合生活中對金子的 認(rèn)識，確定對“金礦” 的質(zhì)疑。2. 小組討論并交流：兩者1. 問題情景：老師說這是“金礦”，你能懷疑嗎？2. 讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)， 有理有據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑.讓學(xué)生利用生活認(rèn)知，對“金礦”的真 實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑，為了 有理有據(jù)地證實(shí)自己的猜測，自然

5、地引特征上的異同。3. 學(xué)生交流如何判斷硬 度的方法，并運(yùn)用合適 的方法對“金礦”進(jìn)行 觀察。4. 學(xué)生將兩者進(jìn)行對比， 初步判定“金礦”的真 偽3引導(dǎo)學(xué)生從硬度、條痕 兩方面對礦物進(jìn)行研究。4.出示科學(xué)豕對金子的特 征描述。入對礦物條痕、軟硬 的認(rèn)知，并完成兩者 的對比。這樣的情境 設(shè)計(jì)對學(xué)生的思維 發(fā)展價值更大。（四）觀察、描1明確實(shí)驗(yàn)的目的與步1 出示螢石、水晶、赤通過對更多的礦物述更多的礦物驟。鐵礦、云母等四種礦物。顏色、條痕及軟硬的2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)2.交流實(shí)驗(yàn)要求。觀察，進(jìn)一步掌握觀察、描述礦物的方法3.整理數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)器材3組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：對更多4.請其中一組上臺觀察的礦物顏色、條痕及軟硬

6、紫水晶的特征。的觀察。5.對四種礦物進(jìn)行觀察、4組織學(xué)生交流描述。（五）課后拓展1.學(xué)生結(jié)合小組實(shí)驗(yàn)時1.請學(xué)生上臺介紹紫水晶通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)水晶的特征，發(fā)現(xiàn)與紫 水晶特征基本一致。2.學(xué)生對玻璃彈珠和紫 水晶特征進(jìn)行比對。3. 發(fā)現(xiàn)軟硬、條痕、硬度 相似的礦物也不一定同 類。進(jìn)一步完善學(xué)生的 新觀點(diǎn)。（紫晶洞）的特征2利用多媒體觀察玻璃彈珠的特征生能在原有前概念 上有所發(fā)展，掌握了 用條痕、軟硬進(jìn)行判 斷的方法，更重要的 是獲得了思維的發(fā) 展，對接下去礦物的 觀察、描述的學(xué)習(xí)充 滿期待。板書設(shè)計(jì)觀察、描述礦物（一） 礦物的特征：顏色軟硬條痕光澤、透明度、形狀試教體會:、以學(xué)定教，從學(xué)生原有

7、的認(rèn)知水平切入礦物是物質(zhì)的一種，所以觀察、描述礦物的也屬于觀察“身邊的物體”范疇之內(nèi)。因 此，學(xué)生是有生活基礎(chǔ)的。因此，教師在第一個環(huán)節(jié)安排了“猜一猜”的游戲，組織學(xué)生 來觀察、描述和猜測紫水晶這種礦物，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生在“猜” 的過程中自然運(yùn)用了對物體顏色、光澤、軟硬等的描述，這個過程中暴露了學(xué)生的前概念, 也讓這節(jié)課更自然的切入。因此，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入部分開始，便讓學(xué)生有一個直觀的印象：這節(jié)課很簡單, 看看、說說，同時，這節(jié)課又很好玩，連“貴重”的紫水晶都上來了。其次，觀察和描述礦物又不同于平時的觀察，因?yàn)樗忻鞔_的一個指向：礦物，所以 它就有它特殊的觀察方法：條痕

8、、軟硬于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然的就過渡到科學(xué)的觀 察和描述礦物上來。二、巧設(shè)情境，讓質(zhì)疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在課堂教學(xué)中設(shè)置情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教 師必須創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，渴望掌握科學(xué)的技能，從而積極主動地參 與科學(xué)學(xué)習(xí)。在本堂課，教師創(chuàng)設(shè)了欣賞“金礦”的情境。在欣賞“金礦”的過程中，發(fā)現(xiàn)觀察到 的“金礦”與生活中的“金”的屬性之間存在一定差異，以此引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，使“如何 判斷老師提供的“未知礦物”不是金礦”成為本課的主線，從而推動本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生 既通過原有的生活經(jīng)驗(yàn)（外表顏色、光澤等）來進(jìn)行判斷，同時學(xué)習(xí)特殊的觀察方法（條 痕顏色、

9、軟硬）來進(jìn)行對比，在過程中掌握觀察、描述礦物的方式方法。課堂中，質(zhì)疑是一種思想，也應(yīng)該是一種能力首先，要讓學(xué)生敢質(zhì)疑。當(dāng)老師告訴他們，這塊礦物是“金礦”的時候，大多數(shù)的學(xué) 生都“理所當(dāng)然”的認(rèn)為這就是珍貴的金礦，只有小部分的學(xué)生通過對外表顏色、軟硬等 屬性的初步感知，會對“金礦”的身份產(chǎn)生懷疑，而這一小部分學(xué)生恰恰是懷揣著質(zhì)疑精 神的星星之火，教師需要積極的肯定，以此來帶動更廣泛的質(zhì)疑，包括對權(quán)威（教師）的 質(zhì)疑。讓學(xué)生意識到，我們可以對權(quán)威的觀點(diǎn)有自己的質(zhì)疑，但是，這種質(zhì)疑必須建立在 有理有據(jù)地基礎(chǔ)之上。其次，要讓學(xué)生會質(zhì)疑。質(zhì)疑不該是盲目的懷疑，質(zhì)疑的實(shí)質(zhì)，是通過解析的過程， 搜集更多的證

10、據(jù)來證明自己觀點(diǎn)，這才是真正的實(shí)證精神。面對是否是“金礦”的質(zhì)疑， 學(xué)生的觀察從外表顏色、軟硬、條痕顏色等入手，獲得了這塊礦物的基本認(rèn)識，再結(jié)合教 師提供的金子屬性的基本定義，讓學(xué)生進(jìn)行對比。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的質(zhì)疑是有道理的，因 為他們手中的“金礦”在硬度、條痕顏色等方面的確是有差異的，再一次肯定了他們的質(zhì) 疑。而課的尾聲，應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生現(xiàn)場鑒定“貴重”的紫水晶是否為真品，則再次 調(diào)動了學(xué)生的好奇心，再次經(jīng)歷了質(zhì)疑一觀察、描述（尋找證據(jù)）一得出初步結(jié)論的過程。三、留懸念，課有盡而探究無窮本堂課，至始至終，沒有告訴學(xué)生，他們手中的“金礦”其實(shí)是黃銅礦。保存懸念的 目的，一是讓學(xué)生理解，觀察和

11、描述一種礦物，要從多個角度（特征）去加以分析、判斷， 不能盲目的下結(jié)論。有些礦物有獨(dú)特的特征，而有些特征是幾種礦物所共有?！拔粗V物”和金子的特征有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，光是從條痕和軟硬，還不能夠武斷地下結(jié)論，而是 應(yīng)該在了解了它們更多的特征之后，才有更準(zhǔn)確的判斷，這也是下節(jié)課（觀察、描述礦物 二）繼續(xù)研究礦物的目的。同時，教師通過圖片和實(shí)物的比較，讓學(xué)生看到，玻璃彈珠和水晶之間，它們的顏色、軟硬甚至是條痕顏色這些特性基本一致，但它們依然是兩種完全 不同的物質(zhì)。二是保持學(xué)生的探究欲。課有盡而探究無窮，課堂如果真能成為學(xué)生探究的起點(diǎn)，這 或許是科學(xué)教學(xué)最大的幸事。有位學(xué)生，在上了觀察、描述礦物一后，寫了篇作文， 說我要去收集更多的證據(jù)，證