第四章教師職業(yè)素養(yǎng)

1、第四章 教師職業(yè)素養(yǎng) 第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范 一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義和基本內(nèi)容 教師職業(yè)道德規(guī)范的含義。 教師職業(yè)道德規(guī)是教師處理教育教學活動中各種關(guān)系、矛盾行為的準則，是教師在教育教學活動中必須遵守的道德規(guī)范。 教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。 依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團結(jié)協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。 愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。 二、教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)、特點、功能、基本原則和評價 教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)。 教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀律，教師職業(yè)技能，教

2、師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風。 教師職業(yè)道德規(guī)范的特點。 使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內(nèi)容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠性。 教師職業(yè)道德規(guī)范的功能。 對教師工作的促進功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。 教師職業(yè)道德規(guī)范基本原則的含義。 它是一定階級和社會對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本準則?；驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業(yè)原則、人格示范原則和依法從教原則。 教師職業(yè)道德規(guī)范的評價方式。 社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣。 三、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的

3、含義和內(nèi)容 教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義。 教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)是道德教育、道德修養(yǎng)和道德內(nèi)化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個人道德品質(zhì)并付諸行動的活動。 教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的內(nèi)容。 包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德內(nèi)化。 四、進行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因 進行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因。 之所以對教師進行職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，是教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的國家需要，是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要，也是學生健康成長的需要。 目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀。 教師對自身職業(yè)的低認同與社會對教師職業(yè)道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺

4、乏與學生渴望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。 我國教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。 在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視，教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)沒有形成成效的模式。 五、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)和途徑 教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)。 提高職業(yè)道德認識，陶冶教師職業(yè)道德情感，磨練教師職業(yè)道德意志,確立教師職業(yè)道德信念，培養(yǎng)教師職業(yè)道德習慣。 教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)途徑和意義。 教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)途徑主要是加強教師職業(yè)道德教育。這是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)重要環(huán)節(jié)，是糾正不良教風、校風有力手段，也是加強教師隊伍的迫切需要。 教師職業(yè)道德教育的特點。 1 教師職業(yè)道德教育的特點有：職

5、業(yè)針對性、自教互教性、同時多端性和漸進重復(fù)性。 教師職業(yè)道德教育的方法和途徑。 教師職業(yè)道德教育主要方法包括：說理疏導(dǎo)法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業(yè)道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環(huán)節(jié)。 第二節(jié) 教師專業(yè)標準與素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 一、教師專業(yè)標準的基本理念 理念之一：“學生為本” 按照教師專業(yè)標準中的“學生為本”的教學理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。 應(yīng)遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎(chǔ)、生活習慣、

6、個性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。 理念之二：“師德為先” 教師專業(yè)標準中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導(dǎo)者和引路人，與學生共享生命歷程。 理念之三：“能力為重” 這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。教師專業(yè)標準明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這

7、就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。 教師專業(yè)標準對具體教學工作的能力要求，特別強調(diào)要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導(dǎo)學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。 教師專業(yè)標準要求對學生的成長規(guī)律進行研究，研究學生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)

8、展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。 當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。 理念之四：“終身學習” 教師專業(yè)標準對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內(nèi)外先進教育理論、經(jīng)驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范。 作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。 學習教師專業(yè)標準，可以體會到教師專業(yè)標準是健全教師管理制度的一項重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學發(fā)展。 教師專業(yè)標準對教師教育教學活動具有科學有效的指導(dǎo)作用，對教師的

9、觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。 教師專業(yè)標準突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。 教師專業(yè)標準強調(diào)學生主體地位，要求教師遵循生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進每個學生主動、活潑地發(fā)展；強調(diào)實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力。 教師專業(yè)標準體現(xiàn)時代特點，要求教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。 把教師專業(yè)標準轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。中小學專業(yè)標準的差別有

10、哪些？ 2 對照小學教師專業(yè)標準與中學教師專業(yè)標準它們的四個基本理念是大致相同的：以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，無論是中學還是小學教師都要把學生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學生的發(fā)展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關(guān)愛中小學生，尊重中小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在能力為重、終身學習中，結(jié)合自身實際情況，多思考、多反思、多

11、探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。 同時在四個基本理念中也存在一定的區(qū)別：這種區(qū)別就在于“以學生為本”中，中學教師專業(yè)標準增加了對中學生進行“全面而有個性的發(fā)展”。我個人認為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發(fā)展，他們希望成年人把他們當作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔比較艱巨的任務(wù)，并渴望社會對他們的“工作”給予認同。但在實際生活中，由干學生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學教師就要處理好這一矛盾讓學生的自我意識很好地發(fā)

12、展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當?shù)亟鉀Q，學生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學生個性的正常發(fā)展。所以作為一名中學教師除了要全面培養(yǎng)學生的能力，更重要的還要有針對性的對學生的個性特點進行發(fā)展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。 二、基本內(nèi)容 （一）專業(yè)理念與師德 職業(yè)理解與認識；對學生的態(tài)度和行為；對學生的態(tài)度和行為；教育教學態(tài)度和行為；個人修養(yǎng)與行為。 教師專業(yè)標準的十四個領(lǐng)域： 第一、職業(yè)理解與認識； 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

13、4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。 第二，對學生的態(tài)度與行為； 1.關(guān)愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護 學生生命安全。 2.尊重學生獨立人格，維護學生合法權(quán)益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰學生。 3.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。 4.信任學生，積極作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。 第三，教育教學的態(tài)度與行為； 1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。 2.尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學生提供適合的教育。 3.激發(fā)學生的求知

14、欲和好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。 4.引導(dǎo)學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應(yīng)社會的能力。 第四，個人修養(yǎng)與行為； 1.富有愛心、責任心、耐心和細心。 2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 3.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 （二）專業(yè)知識 學生發(fā)展的知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。 第五，教育知識； 1.掌握教育的基本原理和主要方法。 2.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。 3.了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。 4.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其

15、教育方法。 5.了解學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。 6.了解學生群體文化特點與行為方式。 第六，學科知識； 3 1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。 2.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。 3.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。 4.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。 第七，學科教學知識； 1.掌握所教學科課程標準。 2.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。 3.了解學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。 4.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略。 第八，通識性知識； 1.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。 2.了解中國教育基本情況。 3.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表

16、現(xiàn)知識。 4.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 （三）專業(yè)能力 教學設(shè)計；教學實施；班級管理與教育活動；教育教學評價；溝通與合作；反思與發(fā)展。 第九，教學設(shè)計； 1.科學設(shè)計教學目標和教學計劃。 2.合理利用教學資源和方法設(shè)計教學過程。 3.引導(dǎo)和幫助學生設(shè)計個性化的學習計劃。 第十，教學實施； 1.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣。 2.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。 3.有效調(diào)控教學過程。 4.引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。 5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學中。 第十一，班級管理與教育活動； 1.建立

17、良好的師生關(guān)系,幫助學生建立良好的同伴關(guān)系。 2.注重結(jié)合學科教學進行育人活動。 3.根據(jù)學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。 4.針對學生生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。 5.指導(dǎo)學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。 6.有效管理和開展班級活動。 7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。 第十二，教育教學評價； 1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、 全過程評價學生發(fā)展。 2.引導(dǎo)學生進行自我評價。 3.自我評價教育教學效果，及時調(diào)整和改進教育教學工作。 第十三，溝通與合作； 1.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。 2.與同事合作交流，分享

18、經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發(fā)展。 4協(xié)助學校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。 第十四，反思與發(fā)展： 1.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。 2.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。 3. 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 三、教師素養(yǎng)內(nèi)容和特點 教師素養(yǎng)的內(nèi)容。 教師素養(yǎng)指教師的修養(yǎng)，包括教師思想素養(yǎng)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。 首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、以身作則； 其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智。 4 再次是良好的心理素養(yǎng)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。 教師素養(yǎng)的特點。 整體性、穩(wěn)定性、普遍性、社會性和自覺性。 四、教師的能力素養(yǎng) 教師能力素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。 教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和育人能力素養(yǎng)。 教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。