詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)的地位和作用

1、一、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用在任何時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中， 詞匯教學(xué)都是一個(gè)十分重要又極其容易被忽視 的任務(wù)，小學(xué)生通過有效的詞匯學(xué)習(xí)，能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的方法，從 而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 張志公語(yǔ)文教育論集中曾多次提 到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的是學(xué)習(xí)詞匯。 一個(gè)人如果知道的詞很有 限，或者知道不少的詞， 可是不知道怎么用，他的語(yǔ)言能力一定不高。 由此可以得知， 決定學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀能力高低的主要因素， 首先 是其掌握詞匯量的大小。 詞匯量大的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活 當(dāng)中能夠準(zhǔn)確選用更符合情境的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意； 而詞匯量小的學(xué)生 只能用有限并且脫離情景的詞匯表達(dá)自己的所思所想，

2、而且說話容易 詞不達(dá)意。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 年版明確指出義務(wù) 教育階段的語(yǔ)文課程， 應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流 溝通。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用母語(yǔ)的 能力，而在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師非常重視詞匯的積累， 卻忽視 學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用。 事實(shí)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯是詞匯教學(xué) 的根本目的，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的接受程度與學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力的發(fā)展 密切相關(guān)。 所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中必須重視 對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)。 二、閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的 問題一沒有明確的目標(biāo)。 當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)過程中， 普遍存在著目標(biāo)不明確的現(xiàn)象， 在實(shí)際教學(xué)過

3、程中， 教師對(duì)詞匯的講 解也枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 對(duì)于學(xué)生詞匯量的 積累，老師沒有予以應(yīng)有的重視，在日常生活或?qū)懽鬟^程中，學(xué)生往往不能確切表達(dá)自己的意思和感情。二不重視方法和序列訓(xùn)練。關(guān)于詞匯教學(xué)的理解方面，低年級(jí)通常將重心放在了帶生字的詞匯和 較生疏的詞匯上，主要讓學(xué)生在讀懂詞匯的同時(shí)理解各生字字義， 讓 學(xué)生讀懂詞匯的同時(shí)獲悉句子的意思；中年級(jí)的詞匯教學(xué)主要將重心 放在了對(duì)詞匯的理解上，以此掌握事物外部特征，體會(huì)文本中一些核 心詞句在表情達(dá)意方面起到的關(guān)鍵作用。高年級(jí)的詞匯教學(xué)主要注重的是通過理解詞匯深層次含義來(lái)掌握詞匯在句子中表達(dá)的深 刻含義，理解詞匯上下文間的聯(lián)系。因此，

4、針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教學(xué)積累詞匯的方式也是不一樣的，但是，很多教師并沒有在 意教學(xué)的序列性，只注重感悟，并沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞匯的方法， 通常都按照讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞義、積累運(yùn)用這幾個(gè)步驟進(jìn) 行。從低年級(jí)到高年級(jí)所開展的詞匯教學(xué)都是路數(shù)相同，沒有高低深淺之分。三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略一立足教材，在課文中學(xué)習(xí)詞匯詞匯首先是具有表情達(dá)意的功能，能表達(dá)出豐富的意義和情感，人們?cè)谄綍r(shí)的溝通或閱讀時(shí)能夠從詞匯表達(dá)中 來(lái)理解事物本身的含義。近幾年隨著課程改革的不斷實(shí)施，越來(lái)越多的老師開始重視在教材的基礎(chǔ)上延展學(xué)生的詞匯量，以確保學(xué)生能夠正確使用。比如在學(xué)習(xí)伏爾加河上的纖夫這篇課文時(shí)

5、，里面有這樣一句話他用同情的目光看著前面白皙的少年和禿頂?shù)?老頭兒。其中白皙一詞為生詞。而查閱字典后，里面的解釋只有白凈；指皮膚白而干凈、白里透紅這層意思，如果老師只說是 白凈的意思，根據(jù)語(yǔ)境顯然這個(gè)解釋不全面，對(duì)于文中的詞語(yǔ)要注意緊密聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，由此可以看出，白皙 在此處的意思是指因生活艱難而導(dǎo)致臉色蒼白的一種病態(tài)情景， 讓學(xué) 生深入體會(huì)這句話的含義，可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章。 二巧設(shè)平臺(tái)，在實(shí)踐中運(yùn)用詞匯。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要注意現(xiàn)場(chǎng)模擬，促進(jìn)形象記憶。讓學(xué)生在日常生活中多對(duì)此加以運(yùn)用，這就需要老師在教導(dǎo)過程中，多設(shè)置一些情境，比如如何 形容水果、學(xué)

6、習(xí)工具、小飾品等。讓學(xué)生在實(shí)踐中快速積累詞匯量。 如教學(xué)小鎮(zhèn)的早晨這一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí) 一遍課文， 然后再讓學(xué)生分別介紹自己眼中的小鎮(zhèn)的早晨， 可以根據(jù) 情況借鑒課文中的詞匯，比如遙遙相對(duì)、蕩漾、目不暇接、晶瑩、招 呼等。 三采用多樣化的教學(xué)手段。 1 歸類教學(xué)。 可 以在學(xué)習(xí)課文之前， 先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字并了解其釋義， 然后再學(xué)習(xí)和 文章主題相關(guān)的詞匯， 然后再針對(duì)一些難度較大的詞匯進(jìn)行講解， 讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，以達(dá)到靈活運(yùn)用詞匯的效果。 2 啟發(fā)式教學(xué)。 學(xué)生閱讀、說話及寫作時(shí)，作為老師，要激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過學(xué)生所熟悉的 知識(shí)來(lái)引申到

7、需要其知曉的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維向多方面發(fā)展。 3表演式教學(xué)在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理進(jìn)行教授，比如 引入音樂、表演等生動(dòng)活潑的方式。 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)坐井觀天這篇課文時(shí)，可以安排幾段表演， 讓學(xué)生分別扮演青蛙、 小鳥的角色， 在此過程中可以充分體驗(yàn)青蛙和 小鳥的心情和想法，易于學(xué)生對(duì)課文的理解。 四、結(jié)語(yǔ)綜上，詞匯教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。 這就需要我們教師在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下好好總結(jié)反思， 不斷提升 自己的能力，拓寬教學(xué)思路，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷 積累學(xué)生的詞匯量，為更有效率的閱讀打好基礎(chǔ)。 作者翟素曉 單位河北工程

8、大學(xué)附屬學(xué)校參考文獻(xiàn) 1 姜利波淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教 學(xué)的現(xiàn)狀 讀與寫教育教學(xué)刊， 200922 薛常標(biāo)聆聽詞語(yǔ)花開的聲音 淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 福建基礎(chǔ)教育研究， 20109PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter?教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

9、的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生

10、為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生

11、心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.H

12、e likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打

13、消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1. th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，

14、對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and