課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科年級九教材版本人教版課題范進中舉觀察視角教什么觀察者：朱桂英觀察視點觀察記錄1教學(xué)目標：是否明確而恰當(dāng)？三維目標俱全，明確恰當(dāng)2.核心知識：教師是如何表現(xiàn)給不同 學(xué)生的？品讀法：通過聽讀，自讀，小組研讀等多種方式， 掌握課堂內(nèi)容。合作探究法：小組合作討論，解決問題。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向 或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？建立了知識的橫向聯(lián)系：在分析人物的基礎(chǔ)上，學(xué) 習(xí)描寫人物的方法，并使用到平時的寫作中。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與 本質(zhì)？教師在教學(xué)過程中注重了文體知識的教學(xué)，注重了 基礎(chǔ)知識的落實，努力提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的 水平，并滲透了對學(xué)生的人生觀、

2、價值觀的教育，充 分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點與本質(zhì)。3.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？教師在教學(xué)過程中抓住了重難點，學(xué)生為本。不需 要講的不講。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校 內(nèi)外教學(xué)資源？充分利用了教材，通過文章，學(xué)習(xí)知識，提升水平。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)和培養(yǎng)？注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流合作，注重了小說的基 本學(xué)法的教學(xué)。補充視點：應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生的注重文章主題的探討。教學(xué)改進建議：本節(jié)課內(nèi)容太多，時間教緊張，文章教長，學(xué)生對 教材不是很熟悉。學(xué)生討論的時間不夠，對于重點問 題探討的不夠。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級九教材版本人教版課題 范進中舉

3、觀察視角二、怎么教觀察者：朱桂英觀察視點觀察記錄1先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué) 習(xí)中的問題？能，解決了學(xué)生對于封建科舉制度的不了解，做了2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有 效教學(xué)？能有的放矢。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無 效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問的次數(shù)10次，無效提問的次數(shù)1.4.示范操作：教師能否示范高水平操 作行為？基本能師范。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練 題？能由易到難，逐漸加深。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效 果，即時反饋回授？不夠好。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有 意義接受式教學(xué)相結(jié)合？基本能。補充視點：教學(xué)改進建議：課堂觀察記錄表單3學(xué)科年級教材版本課題觀察視角

4、三、怎么學(xué)觀察者：觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思 考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生 不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？5.悄境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新 課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、 內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況補充視點：教學(xué)改進建議：課堂觀察記錄表單4學(xué)科年級教材版本課題觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：觀察視點觀察記錄1. LI標達成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期 教學(xué)目標是否達成？2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是 否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生 的特殊教育需要？4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、實行獨立思考與實踐？5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問 題，是否得