課程評價體系

1、安丘經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)創(chuàng)新課程評價體系一、創(chuàng)新課程的學(xué)生評價我們對學(xué)生采用學(xué)分制評價，實行學(xué)分制管理，根據(jù)課程設(shè)計的要求和目標，堅持全面發(fā)展和 注重差異的原則，針對具體內(nèi)容作出科學(xué)評價，可客觀描述，可直接賦分，質(zhì)性與量化相結(jié)合，過 程與結(jié)果相結(jié)合，提高人文素養(yǎng)，一方面對所有選修創(chuàng)新課程的學(xué)生發(fā)放學(xué)分記錄表（見表1）和學(xué)期學(xué)業(yè)評價表（見表2），一方面允許學(xué)生根據(jù)個人愛好和基礎(chǔ)自主選課。表1：創(chuàng)新課程學(xué)分記錄表學(xué)生姓名性別年段班級學(xué)號課程名稱課程性質(zhì)選修必修學(xué)習日期20年月日教學(xué)課時取得學(xué)分教師簽名備注表2：創(chuàng)新課程學(xué)期學(xué)業(yè)評價表20年第學(xué)期班級姓名學(xué)號、項目學(xué)習表現(xiàn)參與次數(shù)作品項目評價日常評價我的收

2、獲教師的話取得學(xué)分意見學(xué)期評定表3:創(chuàng)新課程選擇菜單 填表時間：年月日學(xué)生信息課程信息姓名課程選項課程1課程2課程3課程4課程5課程6性別課程名稱出生年 月開設(shè)目的所在班 級課程內(nèi)容智能信 息課程導(dǎo)師課程代 理時間安排注:智能信息指加德納提到的至少8種智能類型，包括語言智力、數(shù)理邏輯智力、肢體運動智力，視覺空間智力、音樂智力、人際交往智力、自我認識智力、自然認識智力。課程代理一般由熟悉學(xué)生情況的班主任或課任教師兼任， 向?qū)熖峁W(xué)生智能信息，為學(xué)生制定相應(yīng)的課程表單，向?qū)W生解釋課程內(nèi)容，選擇適合學(xué)生個體需求和發(fā)展的特色課程， 課程實施過程中負責監(jiān)督和管理工作，并完成相應(yīng)檔案整理工作。 表4：創(chuàng)

3、新課程學(xué)生獲獎或先進賦分標準表 學(xué)校班級 姓名 學(xué)號獲獎項目作品或節(jié)目獲獎等級先進個人頒獎單位所賦分值二等獎或三等獎校級單項先進年級段或校級5分一等獎或二等獎或三等 獎校級綜合先進年級段或校級或區(qū) 級10分一等獎或二等獎或三等 獎區(qū)級單項先進校級或區(qū)級或市級15分一等獎或二等獎或三等 獎區(qū)級綜合先進區(qū)級或市級或省級20分一等獎或二等獎或三等 獎市級單項先進市級或省級或國家 級25分一等獎或二等獎市級綜合先進省級或國家級30分一等獎省級各類先進國家級40分創(chuàng)新課程的教師評價以評促教，教學(xué)相長，創(chuàng)新課程（校本課程）的教師評價實行目標考核制，教師工作量不納入 常規(guī)的學(xué)科教學(xué)中，另按課時與績效計發(fā)報酬

4、，也可折算為課時計入教師個人工作量（有的教師工 作量不足），教師參與特色課程的教學(xué)情況同時列入教師年度考核與職稱聘任內(nèi)容。實際操作中， 起初采用1+X評價方案，即隱性的過程評價（課程開發(fā)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)考勤）和顯性的 結(jié)果評價（師生獲獎成果）相結(jié)合，但很少有教師撰寫創(chuàng)新課程（校本課程）論文或教案，往往只 填寫教學(xué)記錄冊，以應(yīng)付檢查，因此給教學(xué)評價帶來難度，處于閑置狀態(tài)。17年9月，經(jīng)課題組研討，決定修改評價方案，采用學(xué)期成果展評的形式，突出能力立意， 實行量化評價。由學(xué)校創(chuàng)新課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組分組按評價標準對相應(yīng)項目作出評價，一、二、三等獎以一定分數(shù)記入教師（或備課組）的年度考核中

5、，優(yōu)秀成果編訂成冊，部分成果推薦到市、 區(qū)參加評比或發(fā)表。（一）教師的課程開發(fā)能力的評價教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價包括課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案，以課程綱要為主。表5:教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價表評價項目評價要求評價分數(shù)分數(shù)課程開發(fā)目的意義20%與國家、地方課程的聯(lián)系密切3對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高的意義7為了每個學(xué)生發(fā)展的課程宗旨體現(xiàn)5對學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義5課程目標明確20% 課程目標的確立20%課程目標明確、清晰7教學(xué)知識目標、能力目標和情感目標明確6考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教原則7課程內(nèi)容40%內(nèi)容涉及面廣，具有海島區(qū)域特色，層次分明， 教材框架清晰10內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性

6、強，突出能力15內(nèi)容新科技、新觀點、新教學(xué)思想含里咼15課程評價20%評價可操作性強、方法科學(xué)、具有激勵性和制約20（二）教師課堂教學(xué)能力的評價主要為兩個渠道：學(xué)生實際接受效果的評價。以問卷、座談、跟蹤調(diào)查等形式對學(xué)生實際接 受效果進行評價。課程委員會與教師聽課后的評價。我們采用創(chuàng)新課程委員會評課，教師互評、學(xué)生參評等形式，綜合評價教師的授課水平，教務(wù)處及時反饋意見，以提高課堂教學(xué)效率。為規(guī)范教學(xué)評價，我們擬用了教師創(chuàng)新課程課堂教學(xué)能力評價表（見表6）。表6:教師創(chuàng)新課程課堂教學(xué)能力評價表學(xué)校班級學(xué)科執(zhí)教者評課者課題年月日評課摘要一級 指標二級 指標三級指標4 -IV. 參考 分值實 得分導(dǎo)5

7、0分指導(dǎo)思想10分1、體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑 為主軸、動為主線的教學(xué)原則42、重視藝術(shù)能力和創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)33、注重德育滲透和情感熏陶3目標內(nèi)容8分4、目標明確具體符合學(xué)生實際45、內(nèi)容開放、容量恰當，層次分 明，針對性強，有地域性4指導(dǎo) 過程24分&結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運 用，講授、示范時間不超過一半 課時47、重點突出，難點突破，善于設(shè) 趣58、富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)咼潮39、面向全體，反饋及時，矯正迅 速，時空合理310、注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融， 啟迪思維611、設(shè)計訓(xùn)練針對性強，課堂靈 活生動3教師 素質(zhì)8分12、教態(tài)自然大方、語言規(guī)范、 示范到位，應(yīng)變性強413、合理使用教

8、具、電教媒體214、板書科學(xué)、新穎、美觀2學(xué)50分全體性12分15、學(xué)生全體參與，積極性高， 訓(xùn)練面廣616、全體學(xué)生都有收獲6全面性13分17、掌握學(xué)法，習慣良好718、訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌 握知識、技能牢固6主動性11分19、氣氛活躍，主動投入520、自主訓(xùn)練，學(xué)、思、練、倉U 貫穿全過程6創(chuàng)新性14分21、善于思考，勇于創(chuàng)新，作品 有新意722、舉一反三，靈活運用方法提 咼乙術(shù)技能7等級分數(shù)優(yōu)秀90分以上，良好80 90 分，合格6079分，不合格60分以下總分（三）總體評價對創(chuàng)新課程教師的總體評價包括勤（20%、能（60%、績（20%三方面（見表7）,勤是教師 的上課率；“能”包括

9、課程開發(fā)能力和課堂教學(xué)能力兩方面，相對應(yīng)的為課程開發(fā)方案（課程綱要）的評價20%課堂教學(xué)能力的評價40%績包括教師個人獲獎（或成果）和學(xué)生獲獎（或成果），顯然，教師評價突出能力立意，注重過程評價。表7:創(chuàng)新課程教師評價匯總表評價指標及權(quán)重賦分總分等第勤20%上課率20%能60%課程開發(fā)能力20%課堂教學(xué)能力40%績20%教師成果10%學(xué)生成果10%1教師（學(xué)生）成果：校級相應(yīng)項目獲獎一、二、三等獎分別為10、8、5,區(qū)級獲獎一、二、三等獎為20、15、10,市級獲獎為30、25、20,省級獲獎為50、40、30，國家級為80、65、50,集體獲獎是相應(yīng)級別的個人獲獎賦分的兩倍。采用10分制，滿分者則“績”部分全得。2、等第確定：優(yōu)秀90分以上，良好80 90分，合格60 79分，不合格60分以下。4、評價人員評價人員原則上由創(chuàng)新課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組兼任，校長為組長，主管教學(xué)、科研的副校長和藝校校長為副組長，成員為課題組核心成員。5、結(jié)果處理對創(chuàng)新課程評價結(jié)果，除記入教師個人年度考核，作為評聘依據(jù)外，還記入教研 組（備課組），作為評選優(yōu)秀教研組（備課組）的指標之一，從而增強了教師課程意識，增進了組 內(nèi)合作。創(chuàng)新課程是國家課程的有力補充， 是實施生本課程的有益嘗試和必經(jīng)之路， 以發(fā)展人、 培養(yǎng)人 的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力為終極目標。 它