語(yǔ)海暢游_積少成多

1、語(yǔ)文百花園八教學(xué)參考 教材分析 “語(yǔ)文百花園八”的五個(gè)欄目里安排有詞語(yǔ)真有趣、選詞填空、體會(huì)反問(wèn)句 的表達(dá)效果等基礎(chǔ)知識(shí)，以及讀背古詩(shī)、閱讀短文、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文學(xué)習(xí) 活動(dòng)。 1. 語(yǔ)海暢游 “語(yǔ)海暢游”安排有“詞語(yǔ)真有趣” “讀一讀，填一填”“體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá) 效果”等三項(xiàng)內(nèi)容。 “詞語(yǔ)真有趣”意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。 “鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、梅蘭竹 菊、亭臺(tái)樓閣”等 9 個(gè)詞語(yǔ)中，每個(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種 事物同屬于一類(lèi)，它們的構(gòu)成屬并列式。 “讀一讀，填一填” ，意在讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、 顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。這些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“

2、然”字，但意 思和用法又有所不同?！昂鋈弧北硎緛?lái)得迅速而又出乎意料；“竟然”是“沒(méi)想到， 出乎意料”的意思；“依然”是“依舊”的意思； “不然”表示如果不是上面所說(shuō) 的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況； “顯然”是“容易看出或感覺(jué)到， 非常明顯”的意思；“當(dāng)然”的意思是“合乎事理或情理，沒(méi)有疑問(wèn)” 。 “讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好， 為什么”，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。 兩組句子中， 前一句是反問(wèn)句， 后一句是陳述句。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生比較著讀一讀， 體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的效果。如第一組的反問(wèn)句：“我怎么能饒你呢？”意思是 “我肯定不能饒你”，強(qiáng)調(diào)了“不能饒”，帶有強(qiáng)烈的感情。比起陳述句，反問(wèn)句

3、 表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。第二組的反問(wèn)句：“這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢？”強(qiáng) 調(diào)了這樣彈奏“不會(huì)使人感動(dòng)” 。 2積少成多 本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩(shī)人王昌齡的芙蓉樓送辛漸 。 王昌齡，字少白，開(kāi)元進(jìn)士，詩(shī)人一生官途不順，晚年更遭到不少的攻擊 這首詩(shī)借送別友人， 一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨， 點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境， 另一方面表白自己內(nèi)心思想的高尚、純潔，表示自己對(duì)世人的種種非議的抗議。 詩(shī)句的大意是：秋冬時(shí)節(jié)，冷雨灑滿(mǎn)江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤(rùn)州。天亮的時(shí)候， 詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對(duì)他的朋友說(shuō)： “洛陽(yáng)的親朋 好友如果問(wèn)起我的境況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。

4、 ” 3閱讀平臺(tái) “閱讀平臺(tái)”提供的閱讀短文是俞伯牙遇知音 。短文講的是春秋時(shí)代著 名的音樂(lè)家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲 聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱(chēng)鐘子期為知音。 4能說(shuō)會(huì)道 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗” ，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng) 俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的特定的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué) 生的口語(yǔ)交際能力。 5筆下生輝 本次習(xí)作內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。 教材從三方面 提出了觀察和思考的建議： 寫(xiě)什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？這一天有什么事 值得回憶？想一想怎樣寫(xiě)出節(jié)日的特點(diǎn)，表現(xiàn)出節(jié)日的氣氛。 【教學(xué)目標(biāo)】

5、 1. 繼續(xù)分類(lèi)積累四字詞語(yǔ)。正確區(qū)分詞義并會(huì)運(yùn)用。 2. 運(yùn)用已有的知識(shí)，初步了解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。 3. 通過(guò)朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)作用。 4. 運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀，理解短文的意思。 5. 通過(guò)查找資料，了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗。 6. 圍繞節(jié)日中發(fā)生的一件事進(jìn)行描寫(xiě)， 要求條理清楚， 語(yǔ)句通俗， 突出節(jié)日 的特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 分類(lèi)積累詞語(yǔ)。 2. 能?chē)@一個(gè)主題條理清楚地進(jìn)行口語(yǔ)交際。 【教學(xué)難點(diǎn)】 圍繞節(jié)日中發(fā)生的一件事進(jìn)行描寫(xiě)，要求條理清楚，語(yǔ)句通俗，突出節(jié)日的 特點(diǎn) 【教學(xué)建議】 1語(yǔ)海暢游 “語(yǔ)海暢游”安排有“詞語(yǔ)真有趣” “讀一讀，填一填”“體會(huì)反問(wèn)句

6、的表達(dá) 效果”等三項(xiàng)內(nèi)容。 “詞語(yǔ)真有趣”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)這幾組詞語(yǔ)的 組成特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生再舉出幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。 “讀一讀，填一填”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀句子，然后試著填一填， 最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些詞意思的不同。對(duì)于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的 語(yǔ)言環(huán)境來(lái)體會(huì)理解，不要求死記硬背。 “讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么” ，在學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的表達(dá)效果有所體會(huì) 后，再讓他們讀一讀，讀出反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈感情。還可以拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì) 學(xué)生從課文中找出反問(wèn)句，自己讀一讀，讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。 2積少成多 本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩(shī)人王昌齡的芙蓉樓送辛漸 。 教學(xué)這首詩(shī)

7、以學(xué)生讀、背為主，詩(shī)的寫(xiě)作背景和意思學(xué)生有所了解即可，教 師不必作詳細(xì)的講述，更不要讓學(xué)生背誦詩(shī)句的解釋。 3閱讀平臺(tái) “閱讀平臺(tái)”提供的閱讀短文是俞伯牙遇知音 。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀 短文，了解短文大意，再說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思，并談?wù)劕F(xiàn)在我們說(shuō) 的“知音”是什么意思。學(xué)生廣泛交流后，教師再作小結(jié)。短文中的“知音”是 指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來(lái)用“知音”指知 己的朋友。 4能說(shuō)會(huì)道 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗” ，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng) 俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的特定的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué) 生的口語(yǔ)交際能力。 教學(xué)前，布置

8、學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣?？梢砸孕〗M為單位調(diào)查訪 問(wèn)，訪問(wèn)的對(duì)象可以是家里的長(zhǎng)輩，也可以是本地的民俗專(zhuān)家，還可以到圖書(shū)館 或上網(wǎng)查閱資料。在上課前對(duì)自己查找的資料、調(diào)查筆記進(jìn)行整理。 教學(xué)時(shí)，先回顧端午節(jié)的由來(lái)這篇課文，引出口語(yǔ)交際的話(huà)題，激發(fā)學(xué) 生的表達(dá)興趣。再組織學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗有什么特 定的意義，還可以對(duì)某些習(xí)俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后選派代表到班上講述，師生 共同評(píng)議。 5筆下生輝 本次習(xí)作內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。 教材從三方面 提出了觀察和思考的建議： 寫(xiě)什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？這一天有什么事 值得回憶？想一想怎樣寫(xiě)出節(jié)日的特點(diǎn)，表現(xiàn)出節(jié)日的氣氛。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀提示，開(kāi)拓自己的思路，明確這次習(xí)作的要求。然后 讓學(xué)生回憶在什么節(jié)日，這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)，這個(gè)節(jié)日給自己留下了什么深刻 印象的事，這件事為什么給自己留下了深刻的印象。學(xué)生回憶后，再互相交流， 互相啟發(fā)。然后學(xué)生自擬題目，寫(xiě)草稿。學(xué)生寫(xiě)草稿時(shí)，教師要提醒和指導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)出節(jié)日的特點(diǎn)，表現(xiàn)出節(jié)日的