《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我最好的老師【教學(xué)目標(biāo)】1、 正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。2、 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。2、教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀 投影片【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入新課。教師（手捏仿真蘋果）：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！被氐街v臺(tái)，手舉蘋果問(wèn)：“哪位

2、同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”生答：“我聞到了，是香味！”教師再次走下講臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”回到講臺(tái)，手蘋果舉問(wèn)：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”教師第三次走下講臺(tái)：“聞到蘋果香味的請(qǐng)舉手。”經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見(jiàn)，舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)有。老師剛剛想通過(guò)這個(gè)小小測(cè)驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。今天我們要?lái)認(rèn)識(shí)另一位用心良苦的老師。（板書：我最好的老師）齊讀課題。讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？生：“我”

3、最好的老師是誰(shuí)？（師板書：懷特森先生）他是位怎樣的老師？生2： “我”為什么覺(jué)得這位老師最好？真是愛(ài)思考的好孩子！這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)我最好的老師，我們一起讀課題。二、初讀課文，整體感知師：剛才大家提出的問(wèn)題很好，很有探究的價(jià)值，我相信同學(xué)們也一定能通過(guò)讀課文自己解決這些問(wèn)題。（課件1出示自學(xué)提示）：（1）課文主要講了一件什么事？（2）懷特森先生是一位怎樣的老師？ （3）作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？（生根據(jù)提示自讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是板書：懷特森先生師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交

4、流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）生說(shuō)三、探究老師的個(gè)性1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件2出示）（1）生找出句子后指名朗讀。 “他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是生接：出人意料 （3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)

5、理解如下句子（課件3出示）：*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！盿.談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語(yǔ)的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會(huì)想些什么？b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫（出人意料）*“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于

6、貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！盿.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？b.指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。群情激憤，那么老師作何解釋，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來(lái)向大家解釋一下。注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。聽(tīng)了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”a.據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該

7、把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太出人意料。b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）c.原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！彼摹⑻骄俊白詈谩蓖瑢W(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影

8、響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。1、“冒險(xiǎn)”你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？ 2、“挑戰(zhàn)”是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）師生舉例。

9、古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是 “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！蔽?、回歸整體，延伸悟情師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請(qǐng)你寫一寫。六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書