《已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)》說(shuō)課稿

1、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)說(shuō)課稿這節(jié)課是義務(wù)教育教科書(shū)（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制六年級(jí)上冊(cè)第三單 元信息窗3的內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué) 過(guò)程”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法和方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。這部分內(nèi)容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題 的基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中既是教材的重點(diǎn)，乂是教材的難點(diǎn)。教材以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例，創(chuàng)設(shè)了 “做蝴蝶結(jié)”情境，吸引學(xué)生積 極主動(dòng)地根據(jù)信息提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)“已知一個(gè)數(shù)的兒分之兒是多少，求這個(gè)數(shù) 的”實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 教學(xué)對(duì)象是

2、六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的合作 意識(shí)、抽象、概括、推理能力。初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在知識(shí)儲(chǔ)備上, 是在“求一個(gè)數(shù)的兒分之兒”問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其等量關(guān)系是相同的，只是 已知、未知條件有所變化。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)口標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1. 知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)解決“已知一個(gè)數(shù)的兒分之兒是多少, 求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)除法的意義，鞏固分?jǐn)?shù)除法的訃 算法則。2. 過(guò)程與方法：通過(guò)“等量關(guān)系的明確”，培養(yǎng)學(xué)生借助線段圖理解分析 題意的能力，學(xué)會(huì)用列方程的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問(wèn)題,積累數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，感 受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)用列方程的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問(wèn)題，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 也是本節(jié)課的難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺二、教法、學(xué)法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，借助直觀圖示，培養(yǎng)學(xué)生用方程解 決問(wèn)題的意識(shí)。分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì) 學(xué)生用方程解決問(wèn)題?！耙阎粋€(gè)數(shù)的兒分之兒是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題，是 在求一個(gè)數(shù)的兒分之兒”問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其等量關(guān)系是相同的，只是已 知、未知條件有所變化。列方程解決問(wèn)題的最大優(yōu)勢(shì)是未知數(shù)與已知數(shù)同樣參與 列式，將逆向思

4、維轉(zhuǎn)化為順向思維，學(xué)生很容易理解。為了幫助學(xué)生理解題意， 教師可指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)線段圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)主列出等量關(guān)系式，然后 列方程解決問(wèn)題，體會(huì)方程的優(yōu)越性，逐漸形成用方程解決問(wèn)題的意識(shí)。放手引 領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的形成過(guò)程，結(jié)合具體悄境建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，運(yùn) 用觀察、操作、比較、情境教等教學(xué)學(xué)法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并 獲得成功的愉悅。三、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá) 成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下兒個(gè)環(huán)節(jié)：(_)情境導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興

5、趣，就有了探究和追求知識(shí)的動(dòng)力。上 課開(kāi)始，我利用學(xué)生身邊的興趣小組活動(dòng)作為本課的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，整理信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，順勢(shì) 引入下環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。(二)合作探索為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)1. 畫(huà)線段圖，嘗試分析為了便于學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)，我先與學(xué)生分析：這里誰(shuí)是單位1? 2 5是什 么意思？培 養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。接著讓學(xué)生試著用線段圖表示出題L1里的 信息和問(wèn)題。在學(xué)生交流線段圖時(shí)，課件展示一步步畫(huà)線段圖的正確方法。這樣的設(shè)計(jì)，使教師在引導(dǎo)的同時(shí)，給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自 己

6、來(lái)解決問(wèn)題。2. 小組交流分析題意我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己畫(huà)的線段圖，試著自己說(shuō)一說(shuō)是怎樣分析理解的，再 與小組同學(xué)交流交流。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，通過(guò)相互交流, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理順解決問(wèn)題的步驟。為列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下基 礎(chǔ)。3. 全班交流，明確思路(1) 全班交流自己的想法，找出等量關(guān)系式：計(jì)劃做的個(gè)數(shù)X2 5二已做的 個(gè)數(shù)。(2) 我適時(shí)追問(wèn)引導(dǎo)：在這個(gè)等量關(guān)系式中，誰(shuí)是未知的？所以這個(gè)問(wèn)題適 合用什么方法來(lái)解決？(3) 學(xué)生自主探究，嘗試用方程法獨(dú)立解決。我巡視發(fā)現(xiàn)素材。我組織學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)提出問(wèn)題：你是根據(jù)什么設(shè)未知數(shù)的？根據(jù)什么 來(lái)列方程？怎樣檢驗(yàn)？(結(jié)合

7、學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生也可能用除法解決。)這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握用列方程的方法解決此類(lèi)問(wèn)題。4. 引導(dǎo)回顧，梳理方法本環(huán)節(jié)中，我借助課件演示，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了回顧, 并梳理出借助線段圖來(lái)分析題意-找出等量關(guān)系-根據(jù)單位“1”已知與未 知確定解決方法。如果單位“1”未知就用方程法解答比較簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法。這 樣做，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)出來(lái)的方法獨(dú)立解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，使解決 實(shí)際問(wèn)題的方法得以鞏固，通過(guò)兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題的比較使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。（三）自主練習(xí)鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識(shí)，掌握技能的重要途徑。本課我遵循山淺入深，循 序漸進(jìn)的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：1. 基本練習(xí)：（課件出示第4題）先說(shuō)說(shuō)6 11的意思，把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，再列方程解答。學(xué)生充分 交流后，再獨(dú)立解答。集體訂正。這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況