《已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數》說課稿

1、已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數說課稿這節(jié)課是義務教育教科書（青島版）小學數學六年制六年級上冊第三單 元信息窗3的內容。下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學 過程”和“板書設計”四個部分進行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學生學習了分數乘法、分數除法和方程知識的基礎上進行教學 的。這部分內容是今后學生學習分數四則混合運算和解決與分數有關的實際問題 的基礎。因此，這節(jié)課在本單元中既是教材的重點，乂是教材的難點。教材以發(fā)生在學生身邊的生活事例，創(chuàng)設了 “做蝴蝶結”情境，吸引學生積 極主動地根據信息提出問題，展開對“已知一個數的兒分之兒是多少，求這個數 的”實際問題的學習。 教學對象是

2、六年級的學生，他們已經有了初步的合作 意識、抽象、概括、推理能力。初步形成獨立思考和探索的意識。在知識儲備上, 是在“求一個數的兒分之兒”問題的基礎上學習的，其等量關系是相同的，只是 已知、未知條件有所變化。根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學口標、重點和難點。1. 知識與技能：結合具體情境，通過解決“已知一個數的兒分之兒是多少, 求這個數”的實際問題，使學生進一步熟悉分數除法的意義，鞏固分數除法的訃 算法則。2. 過程與方法：通過“等量關系的明確”，培養(yǎng)學生借助線段圖理解分析 題意的能力，學會用列方程的方法解決有關分數除法的實際問題,積累數學活動 經驗。3. 情感、態(tài)度與價值觀：

3、培養(yǎng)學生自主學習與合作交流的意識和能力，感 受數學與生活的密切聯系，提高學生解決簡單實際問題的能力。學會用列方程的方法解決有關分數除法的實際問題，是本節(jié)課的教學重點， 也是本節(jié)課的難點。教具、學具準備：多媒體課件、直尺二、教法、學法本節(jié)課要充分體現以人為本的教學理念，借助直觀圖示，培養(yǎng)學生用方程解 決問題的意識。分數除法的應用是學生學習的一個難點。教學時，要引導和鼓勵 學生用方程解決問題。“已知一個數的兒分之兒是多少，求這個數”的問題，是 在求一個數的兒分之兒”問題的基礎上學習的，其等量關系是相同的，只是已 知、未知條件有所變化。列方程解決問題的最大優(yōu)勢是未知數與已知數同樣參與 列式，將逆向思

4、維轉化為順向思維，學生很容易理解。為了幫助學生理解題意， 教師可指導學生用畫線段圖的方法分析數量關系，讓學主列出等量關系式，然后 列方程解決問題，體會方程的優(yōu)越性，逐漸形成用方程解決問題的意識。放手引 領學生經歷規(guī)律的形成過程，結合具體悄境建構數學模型。體現啟發(fā)性原則，運 用觀察、操作、比較、情境教等教學學法，同時借助多媒體輔助教學激發(fā)學生學 習興趣，引導學生自主探索、合作交流，體驗到數學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，并 獲得成功的愉悅。三、教學過程這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重點，突破難點，達 成預設的教學目標，我設計了以下兒個環(huán)節(jié)：(_)情境導入“興趣是最好的老師”，學生有了興

5、趣，就有了探究和追求知識的動力。上 課開始，我利用學生身邊的興趣小組活動作為本課的情境，激發(fā)學生的學習興趣。 引導學生觀察情境圖，整理信息，進而發(fā)現問題，提出有價值的數學問題，順勢 引入下環(huán)節(jié)的教學。這樣能調動學生的積極性，激發(fā)學生探究的欲望。(二)合作探索為突出重點，突破難點，我設計了四個環(huán)節(jié)1. 畫線段圖，嘗試分析為了便于學生理解和發(fā)現，我先與學生分析：這里誰是單位1? 2 5是什 么意思？培 養(yǎng)學生嚴謹的數學態(tài)度。接著讓學生試著用線段圖表示出題L1里的 信息和問題。在學生交流線段圖時，課件展示一步步畫線段圖的正確方法。這樣的設計，使教師在引導的同時，給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自 己

6、來解決問題。2. 小組交流分析題意我先請同學們根據自己畫的線段圖，試著自己說一說是怎樣分析理解的，再 與小組同學交流交流。這樣的設計，給了學生充足的時間和空間，通過相互交流, 調動學生學習的積極性，理順解決問題的步驟。為列方程解決實際問題打下基 礎。3. 全班交流，明確思路(1) 全班交流自己的想法，找出等量關系式：計劃做的個數X2 5二已做的 個數。(2) 我適時追問引導：在這個等量關系式中，誰是未知的？所以這個問題適 合用什么方法來解決？(3) 學生自主探究，嘗試用方程法獨立解決。我巡視發(fā)現素材。我組織學生進行全班交流時提出問題：你是根據什么設未知數的？根據什么 來列方程？怎樣檢驗？(結合

7、學生實際情況，學生也可能用除法解決。)這樣設計，使學生掌握用列方程的方法解決此類問題。4. 引導回顧，梳理方法本環(huán)節(jié)中，我借助課件演示，引領學生對本節(jié)課的探究學習過程進行了回顧, 并梳理出借助線段圖來分析題意-找出等量關系-根據單位“1”已知與未 知確定解決方法。如果單位“1”未知就用方程法解答比較簡便的學習方法。這 樣做，幫助學生梳理了學習方法，積累了數學活動經驗。接著，我讓學生運用自己總結出來的方法獨立解決第二個紅點問題，使解決 實際問題的方法得以鞏固，通過兩個紅點問題的比較使學生明確本課的學習內 容。（三）自主練習鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循山淺入深，循 序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：1. 基本練習：（課件出示第4題）先說說6 11的意思，把數量關系式補充完整，再列方程解答。學生充分 交流后，再獨立解答。集體訂正。這道題是基礎練習，既檢查了學生對所學知識的掌握情況