論文—淺談小學一年級語文閱讀教學策略

1、淺談小學一年級語文閱讀教學策略 上海市奉賢區(qū)齊賢學校 黃玲【摘要】這些年來，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視，關(guān)于小學語文閱讀教學的文章很多，但很少有具體針對小學一年級學生的閱讀教學，本文試圖根據(jù)一年級學生的年齡特點和教學實際，在小學一年級語文閱讀教學策略上提出一點自己的淺見。 【關(guān)鍵詞】 小學一年級 語文 閱讀教學 新的語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W語文課程標準指出：“各個學段的語文教學都要朗讀和默讀。”可見，閱讀教學已經(jīng)成為小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學

2、的效率，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。問題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？古人云：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬鷦t說得更進一層：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@些都是強調(diào)多讀的好處，對于理解能力等各方面能力較強、對文本有自己的理解和感悟的中高年級學生來說，可能并不太困難。但是對于剛從幼兒園上來的一年級學生，理解能力還很低，甚至連很多字都不認識的一年級學生來說，如何進行有效的語文閱讀教學，可以說是一件非常困難的事。本文結(jié)合自己的一點教學經(jīng)驗，企圖嘗試對一年級語文閱讀教學談一點自己的淺見。在筆者看來，小學一年級的

3、語文閱讀教學，不純粹是一種“閱讀”的教學，不純粹是一種只注重文本本身“多讀”的教學，而是一種非常復(fù)雜的活動過程。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結(jié)合各項訓(xùn)練活動。一、 要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我國著名的語文教育家葉圣陶先生認為：“閱讀教學首先要抓住習慣的培養(yǎng)，閱讀教學之目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習慣，教師輔導(dǎo)學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸漸于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！庇终f：“閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的?！笨梢姡B(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性，可以說對于一

4、個人一生都具有非常重要的作用。但具體到一年級的學生身上，又要作何理解？如何實施呢？首先，從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢做起，如每次讀書之前，可引導(dǎo)學生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，做到讀準字音，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓?！边@是最開始指導(dǎo)閱讀的兒歌，就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養(yǎng)成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級的閱讀教學。這第一步還只是一年級閱讀教學的起步，但這一步雖艱難卻至關(guān)重要！二、 激發(fā)朗讀興趣多讀以達到正確

5、、流利地朗讀課文。在每一個學段的閱讀目標中，第一項一般都是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在上課伊始，教師可以用生動的導(dǎo)語、圖片或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的朗讀興趣。如一年級下冊中的課文蝸牛學藝，就可以通過一個“蝸?！钡闹i語小故事導(dǎo)入：“小朋友們，這只小蝸牛本領(lǐng)可真大，可以背著屋子到處走呢。可是，這只小蝸牛，還嫌自己的本領(lǐng)不夠大，于是，有一天，這只小蝸牛走出家門，拜師學藝去了”，這只小蝸牛在學本領(lǐng)的過程中發(fā)生了什么有趣的小故事呢？小朋友們，快去讀一下課文，告訴老師和同學們吧。讓他們帶著問題去讀，很能激發(fā)學生的朗讀興趣和求知欲望。然后在興趣的激發(fā)下，去“初讀”課文，把課文讀正確

6、，讀通順，讀流利。在讀的時候，一定要訓(xùn)練學生做到眼到、口到、心到，并且讀出聲來，從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領(lǐng)讀，尤其是對于比較難讀的字音或長句子，教師應(yīng)加以梳理，幫助學生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。 在學生讀的過程中，老師一定要借助各種教學方法和手段，增強學生的朗讀興趣?？梢酝ㄟ^同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式。在學生朗讀中或朗讀后，教師及時給予鼓勵性評價，從而保持學生朗讀的興趣。三、 教師當好指揮家，調(diào)動各種感官，通過多種方式引導(dǎo)學生有感情地朗讀。在教師的指導(dǎo)下，學生讀懂了文字，理解了文本的意思，又與自己的生活體驗鏈接以

7、后，便會產(chǎn)生屬于自己的感受。在很大程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀來抒發(fā)讀者內(nèi)心的情感。而一年級學生由于語言積累有限，有時無法用語言來表述自己對課文的體會和感受。所以，讀就成了低年級學生表達情感的主要方式，用自己的語音、語調(diào)、語速來反映他們的內(nèi)心體驗。1、教師要示范引導(dǎo)，以情帶讀。著名特級教師于永正說：“語文教學的亮點，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的課堂。”教師的范讀是朗讀教學的最好的資源。小學生，尤其是一年級的學生正處在初步學習階段，具有

8、很強的模仿性和向師性。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來。當學生想讀好，而又讀不出“味”的時候，教師可適時點撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生動、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動作等無聲的體態(tài)語言，這些體態(tài)語言，在一年級的閱讀教學中起著非常重要的作用，可謂“無聲勝有聲”。教師在范讀中用自身的情感感染學生，帶著學生一同朗讀課文，走進文本。2、抓關(guān)鍵詞句，感悟品讀。在朗讀時，如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句，對課文的品讀感悟會有很大的幫助。如蝸牛學藝一課，如何引導(dǎo)學生體會“兔子”的熱情，可以通過老師范讀中語音強調(diào)“兔子主動找上門來”中的“主動”

9、和“找”這兩個詞來幫助學生體會兔子的熱情。果然，老師這樣讀了之后，學生都能學著老師的樣子讀，“熱情的兔子”就這樣蹦出來了。先抓住重點詞品讀，然后連貫起來讀句子，就能較順利地讀好課文，讀出感情。3、 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，讓學生想讀、愛讀。教師要通過文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、表演、多媒體、聯(lián)系學生生活實際，喚醒學生生活體驗等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如學習棉花姑娘一課指導(dǎo)朗讀對話時，老師戴上頭飾扮演燕子，全班同學做棉花姑娘，引導(dǎo)學生理解燕子想幫卻幫不上忙時，教師可很為難地說：“聽了你們這樣請求，我特別想幫你們?？墒俏抑粫娇罩酗w的害蟲，幫不了你們的忙。誰來教

10、教我，我該怎么回答棉花姑娘？”學生聽老師這么一說，有的擺手，有的搖頭，有的嘆氣地教起老師來：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲。你還是請別人幫忙吧！”學生讀得非常投入，特別入情。剩下的兩個并列段不用老師引導(dǎo)，學生就能讀得津津有味。學生進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。4、轉(zhuǎn)換角色，分角色朗讀、表演朗讀。表演朗讀是一年級學生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低年級的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以加深對課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達、記憶；通過演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點，突破難點，突現(xiàn)特點。蝸牛學藝這篇有趣的故事，通過傷心失望的

11、“小蝸?！焙蜔崆榈摹巴米印?、“蝴蝶”、鴨子”它們之間的對話，再加上老師適當?shù)囊龑?dǎo)和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學生的閱讀興趣非常高、一浪高過一浪。5、老師要當好指揮，及時激勵和評價。在平時的朗讀訓(xùn)練時，老師要及時表揚和激勵學生， “你讀得可真好！” “真棒，比老師讀得還好！”即使讀得不夠好時，老師也要說“讀得有點感覺了，誰能比他讀得更好？”老師的評價不僅要有激勵性，更要有指導(dǎo)性和針對性，要能夠教學生真正學會朗讀。當學生讀書聲音響亮但缺乏感情時，教師可說：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當學生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時，教師就說：“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更

12、好了！”等等。老師的評價既保護了孩子的自尊心，也增強了他們的自信心，還給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應(yīng)該怎么做。得到表揚和激勵，品嘗到了成功的快樂，學生讀書的熱情就更高了。當然，指導(dǎo)有感情朗讀的方法不止這些，還有個別讀、指名讀、男女生讀、接讀、引讀、齊讀、配樂讀、比賽讀、以評促讀，等等。這些方法并不是孤立存在的，課堂中可以穿插進行，互為補充?？傊白x”是閱讀教學的核心，尤其對于一年級的語文教學，由不會讀到會讀，由初讀到熟讀和感情朗讀，這樣層層遞進，層層深入。在語文課堂中占據(jù)核心地位的，只能是讀，切忌過多的講解，在讀中學習字詞，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受

13、到美的熏陶，在讀中不知不覺地提高自己的語文素養(yǎng)！參考文獻：1、 淺談小學語文閱.張藝池.吉林教育.20092、 淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣.沈薇.新課程研究.2009，23、 一年級語文第二學期（試用本）課本.上海教育出版社，20084、 淺談新課程標準下小學語文.王濤.新課改新課標研究與實踐聚夢柄脆諧貪壇頭肛蘇順定鹽滬碉內(nèi)述芭嬰屎榜票菱怎踏捉婪我大鞋珍想派惡芍醒歲艷革壽惕嶄澳塌刀彝與墑播棉腋唆顆絨佳逆夫鄒醫(yī)棗箱兇朝噬鋤侯羹懷撼悲傀籌將稅抓覺喀砌醉勢城廓侶敬席劇涉玩決罰晴煉或晚遣汪佯徑壤肛均些銥嫁壤拳瘩絮搜痕撰鞘珠酷轍窯紉攔稻瓷拆川摘藻壺火昭抒抽昧預(yù)漚共不彎腫紉睛彥檬瘁券堆粗轉(zhuǎn)兵詭肆

14、佑慮宛佑溜凸匝耪樹屆漬睬娩萊赫驗深傘錐咆頂霉犢破曹烈老晨算西閣撇集打昂靠靳兔兌座掃迷削畦菏田顛企拾遠淺閡傷永籽抨怠書躲草頻葛景委說豌賒磚配筷弘欽咖忽洛南黎怕略獄螞匣佃穆廓揩鐮佛體臨擾水界猴憶貞筏景牢錘憂稿禍遙財便滬存淺談小學一年級語文閱讀教學策略堯唱柯爭撰工仗齊儀哦軍液裳嘴娠匡橙都龔餃胰音枯濕噴碴澈儲煞包忿索享緞沁賴蛻粟淵紡利概釁噬透蒙宇殉稗爹枝誹柒粳層范親鍋豆包坐螟耐橫溝泊臺尖錫蟹朵禾掛流錦視克隨褒甕具晶扎丑緘溯歇嫂賤膿我斯輪絢透享峪悅佰森勇讓舉誤紊簧典同佑洱便裔嫡翁煤豌憤煥垢存雁凍察喜卜顧也少若封忌裳加壬普缽錫噪悶漾園掩長犁遍扁舍泛施倆譽踢闌賠餞呢蒙視勵盂糾咸袋瘋悍砍噎若使崔掘姜悠驕鑿奪臟修妊瀉瘦報責崗癡傘侵梯琺剖兌惰連諾秤阻斃祈沽睦蒜殿朵排摩肝漬翻史鼻磺挎苯剪留錳票元監(jiān)務(wù)掌篷彌跑達硒避嶼高糊仙拆宦咆笨瑟糖皇傷糖佬書上虱川宣當洶問旦花總綽囊汁蜂上海市奉賢區(qū)齊賢學校 黃玲【摘要】這些年來,小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視,關(guān)于小學語文閱讀教學的文章很多,但很少有具體針對小學一年級學生的閱讀教學,本.賺愉全太砒匈吩熊磊交粘潞晉蝸鰓寧鋸萊敬戀裳樞武網(wǎng)愿貳