人格的重要性[隨堂教學]

1、摘要 教育的目的是為了塑造學生健全的人格，人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育。人格教育的內(nèi)容有:智慧健全教育、情感培育教育、意志訓練教育、環(huán)境適應教育、社交和諧教育和自我保健教育等。素質(zhì)教育的提出已有十多年的時間，教育領域里也普遍將素質(zhì)教育提在了首位，但素質(zhì)教育的實踐及效果并不理想。究其原因有多種，如經(jīng)濟、文化、家庭等，但其中有一根本原因尚未弄清，那就是素質(zhì)教育的核心是什么?在實踐中，人們往往認為文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、藝術素質(zhì)等較為重要，于是乎，課堂上，氣氛活躍，學生積極思考;課下，家長們忙著給學生報名參加各種學習班，帶著孩子去學琴棋書畫，讓孩子受到藝術的熏陶誠然，素質(zhì)教育中需要具有如

2、此素質(zhì)，但這不是關鍵，關鍵是什么了人的本質(zhì)在于人的歷史實踐性，亦即人的主體性，從這里出發(fā)我們才能找到人的現(xiàn)實存在狀態(tài)，找到人的整體，才能回歸人的生活世界。這種歷史實踐性的核心乃是人對自身所處歷史現(xiàn)實亦即人自身的反思批判意識以及在此基礎上的改造樹新行為。具有廣泛的代表性、有“國際教育文件”之稱的學會生存一書提出:“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說?！倍@些因素中都貫穿著一個核心問題，那就是如何培養(yǎng)學生的健全的人格。人格教育，是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計劃地運用心理教育、

3、心理訓練、心理建構等方式與方法，對青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動。重視青少年人格教育，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是以改革為動力推動前進的。要改革就離不開創(chuàng)造與競爭，創(chuàng)造性與競爭性是現(xiàn)代社會發(fā)展的顯著特征。這一社會特性要求學校培養(yǎng)的人才，不僅有知識，有能力，而且更應具備較高的人格素養(yǎng)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應激烈的社會競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗、人格健全的高素質(zhì)人才，未來社會的發(fā)展才有可靠的保證。重視學生人格建塑，正是現(xiàn)代學校面向未來社會所作出的必然選擇。重視人格教育，也是青少年健全發(fā)展的客觀需要。青少年時期是人生的“起步”階段，其思想意識、人格素養(yǎng)正處于形成的過程中。他們

4、思想單純，思維敏捷，好奇好勝好探索，這些特點為他們?nèi)烁竦慕ㄋ芴峁┝肆己脳l件。但由于年齡和閱歷的限制，他們身上也存在著情緒易于波動，意志較為脆弱，認知易于“扭曲”，內(nèi)心常存沖突，思想易于消沉等人格弱點。如果缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點就會逐步“放大”，甚至導致錯誤的人生定向。從更廣一的視野來思考人格教育的價值，它還具有推動、升華社會文明的巨大作用，是構建當代民族精神的重要方面。我國有悠久的歷史，有許多寶貴的精神文明財富，形成了中華民族優(yōu)秀的人格特質(zhì)，如熱愛真、善、美，講求禮、智、信，勤勞節(jié)儉，自強不息，艱苦創(chuàng)業(yè)等，這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)，需要通過普遍化的人格教育去挖掘和發(fā)現(xiàn)，使之在現(xiàn)代

5、青少年身上發(fā)揚光大。這不僅有助于弘揚我國民族精神，而且有助于克服和消除我國傳統(tǒng)人格中許多落后于時代的東西。學校人格教育，正是著眼于對青少年一代優(yōu)秀人格的塑造和建構中華民族的新文明，因而意義是重大和深遠的。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓，就是對人格教育的忽視。重智能、輕人格，是各類學校由于“應試教育”影響而產(chǎn)生的“通病”。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生許多不良效應。人格教育是對學生素質(zhì)提出“高品格”要求的教育，是現(xiàn)代學校優(yōu)化人才素質(zhì)的重要途徑，是落實素質(zhì)教育的必要措施。如果說素質(zhì)教育是著重從教育方向上對教育進行面上的規(guī)范的話，那么人格教育則著重向縱深開掘，立足于深層素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。它不僅強調(diào)人

6、的個性的全面發(fā)展和潛能的充分開發(fā)，而且更強調(diào)人的素質(zhì)的“質(zhì)”的提高，更強調(diào)在人的個性差異上的充分發(fā)展，使人的素質(zhì)得到更有效的培養(yǎng)和提高。人格教育的目標是為了培養(yǎng)青少年健全、優(yōu)良的人格，因而人格教育的內(nèi)容應緊緊圍繞這一目標來確定。根據(jù)我國青少年的現(xiàn)狀與實際，筆者認為我國青少年優(yōu)良的人格系統(tǒng)應主要包括下列要素:(l)自強不息的人生態(tài)度;(2)積極進取的奮斗精神;(3)忠誠踏實的生活與工作作風;(4)勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識;(5)富有彈性的適應能力;(6)百折不撓的抗挫折精神;(7)強弱適度的情緒反應;(8)善于與人相處的社會能力;(9)自我調(diào)的理智行為;(10)熱烈飽滿而又穩(wěn)重堅定的行為品格。圍繞上述

7、目標思考，我國學校人格教育的內(nèi)容，應包括以下幾個方面:1. 智慧健全教育。主要是通過各種課程學習、作業(yè)習以及保健講座等方式對青少年的大腦及神經(jīng)系統(tǒng)進科學的刺激、訓練和保健，促其功能得到科學、全面有序的開發(fā)和發(fā)展，采取常規(guī)的或特殊的教育、訓練式，使學生的智能得到正常發(fā)展，潛能得到挖掘，創(chuàng)才能得到充分展現(xiàn)，避免感知缺損、記憶受阻、思維礙等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。2. 情感培育教育。主要是通過教育、疏導、實踐體驗等方式，使學生了解情緒發(fā)生、發(fā)展和變化的一般規(guī)律以及自身情緒變化的一般特點，引導學生學習和掌握有效調(diào)控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應能力。通過針對性的教育措施，防止焦慮、躁狂、抑郁等病

8、態(tài)人格的產(chǎn)生和蔓延。3. 意志訓練教育。主要通過各種說理和實踐鍛煉活動，使學生了解意志在成長、成才過程中的作用，掌握自身意志品格中的優(yōu)點與弱點，有意識地培訓學生自我評價、自我調(diào)控的能力和果斷、持久的行為品格，注重引導學生克服優(yōu)柔寡斷、言行不一、表現(xiàn)不一等不良意志品質(zhì)，增強抗挫折能力，養(yǎng)成藐視困難、勇于拼搏的品質(zhì)和精神。4. 環(huán)境適應教育。主要通過引導學生接觸社會、參與實踐活動等方式，使學生了解未來社會的變化趨勢和特點，了解和掌握人與社會、人與自然之間的復雜關系，使他們敢于正視現(xiàn)實，面對未來，學會處理主觀與客觀、理想與現(xiàn)實、當前與末來之間的關系，學會以充分的心理準備和較強的適應能力去迎接新生活，

9、適應新環(huán)境。5. 社交和諧教育。主要通過組織校內(nèi)、校外各種類型的社交、通訊、聯(lián)誼等活動，使學生逐步認清人的本質(zhì)和社會化大生產(chǎn)的特點，懂得社交是現(xiàn)代社會必備的生活方式，學習和掌握一定的社交技術及方法。通過有針對性的教育與訓練，幫助學生克服自我封閉、人際隔閡、社交恐懼等不良人格表現(xiàn)。6. 自我保健教育。主要通過心理輔導、咨詢解答等方式，使學生了解人格健康的一般標準及自身人格的一般狀況，指導學生掌握一些人生必備的保健策略和戰(zhàn)勝某些人格偏差的技術及方法，使他們學會自我調(diào)控身心狀態(tài)，自我消化內(nèi)在沖突。健全型人格是一種理想的人格模式，是青少年追求的標準。培養(yǎng)學生健全型人格，使其原來的人格類型逐步向健全型轉(zhuǎn)化，使變異型人格逐步向正常人格“靠近”，進而使學生素質(zhì)逐步得到完善和優(yōu)化，這是現(xiàn)代學校人格教育的根本目標。 十六大”以來，黨中央提出了人才強國戰(zhàn)略，百年大計，教育為本。教育在全面建設小康