人格的重要性[隨堂教學(xué)]

1、摘要 教育的目的是為了塑造學(xué)生健全的人格，人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育。人格教育的內(nèi)容有:智慧健全教育、情感培育教育、意志訓(xùn)練教育、環(huán)境適應(yīng)教育、社交和諧教育和自我保健教育等。素質(zhì)教育的提出已有十多年的時(shí)間，教育領(lǐng)域里也普遍將素質(zhì)教育提在了首位，但素質(zhì)教育的實(shí)踐及效果并不理想。究其原因有多種，如經(jīng)濟(jì)、文化、家庭等，但其中有一根本原因尚未弄清，那就是素質(zhì)教育的核心是什么?在實(shí)踐中，人們往往認(rèn)為文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等較為重要，于是乎，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生積極思考;課下，家長們忙著給學(xué)生報(bào)名參加各種學(xué)習(xí)班，帶著孩子去學(xué)琴棋書畫，讓孩子受到藝術(shù)的熏陶誠然，素質(zhì)教育中需要具有如

2、此素質(zhì)，但這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是什么了人的本質(zhì)在于人的歷史實(shí)踐性，亦即人的主體性，從這里出發(fā)我們才能找到人的現(xiàn)實(shí)存在狀態(tài)，找到人的整體，才能回歸人的生活世界。這種歷史實(shí)踐性的核心乃是人對自身所處歷史現(xiàn)實(shí)亦即人自身的反思批判意識(shí)以及在此基礎(chǔ)上的改造樹新行為。具有廣泛的代表性、有“國際教育文件”之稱的學(xué)會(huì)生存一書提出:“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說?！倍@些因素中都貫穿著一個(gè)核心問題，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。人格教育，是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、

3、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式與方法，對青少年施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)。重視青少年人格教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是以改革為動(dòng)力推動(dòng)前進(jìn)的。要改革就離不開創(chuàng)造與競爭，創(chuàng)造性與競爭性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的顯著特征。這一社會(huì)特性要求學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅有知識(shí)，有能力，而且更應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)、人格健全的高素質(zhì)人才，未來社會(huì)的發(fā)展才有可靠的保證。重視學(xué)生人格建塑，正是現(xiàn)代學(xué)校面向未來社會(huì)所作出的必然選擇。重視人格教育，也是青少年健全發(fā)展的客觀需要。青少年時(shí)期是人生的“起步”階段，其思想意識(shí)、人格素養(yǎng)正處于形成的過程中。他們

4、思想單純，思維敏捷，好奇好勝好探索，這些特點(diǎn)為他們?nèi)烁竦慕ㄋ芴峁┝肆己脳l件。但由于年齡和閱歷的限制，他們身上也存在著情緒易于波動(dòng)，意志較為脆弱，認(rèn)知易于“扭曲”，內(nèi)心常存沖突，思想易于消沉等人格弱點(diǎn)。如果缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點(diǎn)就會(huì)逐步“放大”，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤的人生定向。從更廣一的視野來思考人格教育的價(jià)值，它還具有推動(dòng)、升華社會(huì)文明的巨大作用，是構(gòu)建當(dāng)代民族精神的重要方面。我國有悠久的歷史，有許多寶貴的精神文明財(cái)富，形成了中華民族優(yōu)秀的人格特質(zhì)，如熱愛真、善、美，講求禮、智、信，勤勞節(jié)儉，自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)等，這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)，需要通過普遍化的人格教育去挖掘和發(fā)現(xiàn)，使之在現(xiàn)代

5、青少年身上發(fā)揚(yáng)光大。這不僅有助于弘揚(yáng)我國民族精神，而且有助于克服和消除我國傳統(tǒng)人格中許多落后于時(shí)代的東西。學(xué)校人格教育，正是著眼于對青少年一代優(yōu)秀人格的塑造和建構(gòu)中華民族的新文明，因而意義是重大和深遠(yuǎn)的。長期以來，我國教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是對人格教育的忽視。重智能、輕人格，是各類學(xué)校由于“應(yīng)試教育”影響而產(chǎn)生的“通病”。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生許多不良效應(yīng)。人格教育是對學(xué)生素質(zhì)提出“高品格”要求的教育，是現(xiàn)代學(xué)校優(yōu)化人才素質(zhì)的重要途徑，是落實(shí)素質(zhì)教育的必要措施。如果說素質(zhì)教育是著重從教育方向上對教育進(jìn)行面上的規(guī)范的話，那么人格教育則著重向縱深開掘，立足于深層素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。它不僅強(qiáng)調(diào)人

6、的個(gè)性的全面發(fā)展和潛能的充分開發(fā)，而且更強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的“質(zhì)”的提高，更強(qiáng)調(diào)在人的個(gè)性差異上的充分發(fā)展，使人的素質(zhì)得到更有效的培養(yǎng)和提高。人格教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)青少年健全、優(yōu)良的人格，因而人格教育的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)來確定。根據(jù)我國青少年的現(xiàn)狀與實(shí)際，筆者認(rèn)為我國青少年優(yōu)良的人格系統(tǒng)應(yīng)主要包括下列要素:(l)自強(qiáng)不息的人生態(tài)度;(2)積極進(jìn)取的奮斗精神;(3)忠誠踏實(shí)的生活與工作作風(fēng);(4)勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí);(5)富有彈性的適應(yīng)能力;(6)百折不撓的抗挫折精神;(7)強(qiáng)弱適度的情緒反應(yīng);(8)善于與人相處的社會(huì)能力;(9)自我調(diào)的理智行為;(10)熱烈飽滿而又穩(wěn)重堅(jiān)定的行為品格。圍繞上述

7、目標(biāo)思考，我國學(xué)校人格教育的內(nèi)容，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:1. 智慧健全教育。主要是通過各種課程學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)以及保健講座等方式對青少年的大腦及神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)科學(xué)的刺激、訓(xùn)練和保健，促其功能得到科學(xué)、全面有序的開發(fā)和發(fā)展，采取常規(guī)的或特殊的教育、訓(xùn)練式，使學(xué)生的智能得到正常發(fā)展，潛能得到挖掘，創(chuàng)才能得到充分展現(xiàn)，避免感知缺損、記憶受阻、思維礙等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。2. 情感培育教育。主要是通過教育、疏導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，使學(xué)生了解情緒發(fā)生、發(fā)展和變化的一般規(guī)律以及自身情緒變化的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有效調(diào)控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應(yīng)能力。通過針對性的教育措施，防止焦慮、躁狂、抑郁等病

8、態(tài)人格的產(chǎn)生和蔓延。3. 意志訓(xùn)練教育。主要通過各種說理和實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生了解意志在成長、成才過程中的作用，掌握自身意志品格中的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，有意識(shí)地培訓(xùn)學(xué)生自我評價(jià)、自我調(diào)控的能力和果斷、持久的行為品格，注重引導(dǎo)學(xué)生克服優(yōu)柔寡斷、言行不一、表現(xiàn)不一等不良意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力，養(yǎng)成藐視困難、勇于拼搏的品質(zhì)和精神。4. 環(huán)境適應(yīng)教育。主要通過引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生了解未來社會(huì)的變化趨勢和特點(diǎn)，了解和掌握人與社會(huì)、人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，使他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，面對未來，學(xué)會(huì)處理主觀與客觀、理想與現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前與末來之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)以充分的心理準(zhǔn)備和較強(qiáng)的適應(yīng)能力去迎接新生活，

9、適應(yīng)新環(huán)境。5. 社交和諧教育。主要通過組織校內(nèi)、校外各種類型的社交、通訊、聯(lián)誼等活動(dòng)，使學(xué)生逐步認(rèn)清人的本質(zhì)和社會(huì)化大生產(chǎn)的特點(diǎn)，懂得社交是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活方式，學(xué)習(xí)和掌握一定的社交技術(shù)及方法。通過有針對性的教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服自我封閉、人際隔閡、社交恐懼等不良人格表現(xiàn)。6. 自我保健教育。主要通過心理輔導(dǎo)、咨詢解答等方式，使學(xué)生了解人格健康的一般標(biāo)準(zhǔn)及自身人格的一般狀況，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些人生必備的保健策略和戰(zhàn)勝某些人格偏差的技術(shù)及方法，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控身心狀態(tài)，自我消化內(nèi)在沖突。健全型人格是一種理想的人格模式，是青少年追求的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生健全型人格，使其原來的人格類型逐步向健全型轉(zhuǎn)化，使變異型人格逐步向正常人格“靠近”，進(jìn)而使學(xué)生素質(zhì)逐步得到完善和優(yōu)化，這是現(xiàn)代學(xué)校人格教育的根本目標(biāo)。 十六大”以來，黨中央提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康