部編版四年級語文上冊21 古詩三首教學(xué)實錄-推薦

1、出塞教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：學(xué)習(xí)出塞，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。教學(xué)重難點有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程課前熱身：古詩新唱教學(xué)過程：一、巧設(shè)背景介紹知人論世解詩境師：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，于是就形成了所謂的“邊塞詩派

2、”。在邊塞詩中，你知道哪些？生：（自由發(fā)言）師：王昌齡的出塞大家早已是耳熟能詳了，誰能亮開嗓子，美美地吟誦一遍？生：（讀古詩）師：提到邊塞，你想到哪些？（生暢所欲言）師：說著說著，老師想了解邊塞，走進(jìn)邊塞的心情是越來越迫切了，讓我們穿越時空，走進(jìn)這烽火連連的戰(zhàn)場。關(guān)于這首詩的歷史背景，有誰與大家分享？（生根據(jù)課前資料相互交流）二、精于字詞推敲細(xì)讀文本品詩意師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活！他們不由得發(fā)出感嘆（出示）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。輕輕地讀一讀，看看這兩句詩中哪個詞最牽動你的心，牽動你魂？（生1：明月。師：是啊，明月從來都是思念的代名詞明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)??！

3、請你仰起頭，來表達(dá)你的思念之情吧！生讀）生2：關(guān)，邊關(guān)師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚?。≌埬愦魅嗽V說內(nèi)心的委屈吧！生讀詩句生3：長師：從秦朝，到漢朝，到詩人所在的唐朝，一千多年的歷史啊！透過這個“長”字，你仿佛看到些什么？生發(fā)揮想象，自由描述，個性朗讀生4：未師：一個“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊！師：聽著聽著，我們的心越發(fā)變得生1：沉重生2：凄涼生3：悲哀師：真是百般滋味在心頭??！讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還師：人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的生死考驗，幸存下來，心中只有一個愿

4、望，那就是-回家，只可惜-萬里長征人未還！師：這是多少人的愿望？這征人不是一個人，不是兩個人是千百年來不計其數(shù)的征人們的愿望啊?。ㄅ錁防首x）讓我們把目光轉(zhuǎn)到秦朝，征人們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆著（生讀）幾十年過去了，一樣的邊關(guān)，一樣的明月，晉朝的士兵和親人們無時不在哀怨著-（生讀）又過了近一百五十年，歷史的車輪碾到了南北朝，古關(guān)依在，明月依在，征人和親人們在訴說著-（生讀）多少年啊，多少代啊，這樣的思念何時休，這樣的思念何時了？只聽見唐朝的征人和親人們對著明月在呼喚著-（生讀）三、深究作品內(nèi)涵多元吟誦悟詩情師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是戰(zhàn)爭給人們釀成了共同的

5、悲?。⊥瑢W(xué)們，當(dāng)你讀到這兒的時候，你的心情僅僅只有悲哀嗎？生1：還有痛恨；生2：憤怒！師：讓我們一起握緊拳頭，來表達(dá)這滿腔憤怒吧！秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還師：原來，王昌齡這首詩是“字字有淚，句句含悲”??！即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是戰(zhàn)死沙場，也死而無憾，在他們心中有一個信念在支撐著，那就是但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出示后兩句詩）師：李廣將軍到底是個怎樣的人呢？一。生交流相關(guān)資料師：他就是“飛將軍”李廣師：了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？生：士兵懷念西漢的李廣將軍師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人生1：不敢度陰山師：要是李將軍在，邊關(guān)生2：就會有安寧師：要是李將軍在

6、，將士生3：就能回家?guī)煟阂抢顚④娫?，國家?：也會更太平（引讀：）要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來千百萬征人的希望，他們希望這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望師：只可惜，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢？出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞唐高適燕歌行師：你讀懂了什么？生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們在奮勇殺敵的時候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂；生2：他們在醉生夢死，完全不顧征人的死活（引讀：）多么殘酷的現(xiàn)實?。∵@個時代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這個時代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：讀著

7、讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將師：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？征人們回家有望嗎？讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧！生交流平時積累的古詩師：讀著讀著，你明白了什么？生1：我知道了戰(zhàn)爭真的很殘酷。生2：我明白了征人們十有八九都回不來。師：是啊！就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀！那個時候，迎接征人的還是家嗎？生齊：不是，是冢！是墳?zāi)?！師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對戰(zhàn)爭又添了幾層生：痛恨！師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰的希望？（親人、詩人、我們、大家

8、、中華兒女）板書：人民（師：是的！痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平是每一個人的心愿！板書：盼和平）讓我們齊讀全詩，把心愿傳達(dá)（生讀全詩）四、主題理解深化文本藝術(shù)再創(chuàng)造。師：此刻，如果你就是那個萬里長征人未還的的戰(zhàn)士，一輪明月的光輝照在你的身上，冷冷清清，站在這高高的邊關(guān)之上，遙望著家園和國土，你一定是思緒萬分，心潮澎湃。讓我們拿起手中的筆，用詩的語言來表達(dá)吧?。ㄉ鷮懞?，師生互評。）！師：學(xué)習(xí)到這里，讓我們回到全詩，詩人王昌齡用了短短28個字，把征人們思良將之切，親人們恨戰(zhàn)爭之深，人民盼和平之愿，描寫得淋漓盡自，無不讓我們感嘆古詩詞的博大精深與無窮魅力所在，在探索的道路上我們一定會“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而

9、求索”板書設(shè)計出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平?jīng)鲋菰~課堂實錄一、導(dǎo)入新課（師：出示課件）同學(xué)們請看，這是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)涼州，很多詩人喜歡以“涼州詞”為題。今天我們學(xué)得就是唐朝詩人寫的一首涼州詞。（師板書）生：（齊讀）“涼州詞”二、初讀感知師：請同學(xué)們自由讀詩，注意讀懂詩音，讀通詩句生：自由讀師：我來請幾個同學(xué)讀生（甲）：（大聲地）讀全詩生（齊）：讀全詩師：詩歌還要讀出節(jié)奏，下面老師來讀（師范讀）生：鼓掌三、品讀全詩師：下面我們再來讀古詩，結(jié)合注釋想一想詩歌寫了什么生：自由讀師：請同學(xué)們互相討論一下，全詩講了什么？（生自由討論，師巡回指導(dǎo)）師：誰來說一說你讀懂了什么？生：我讀懂了

10、葡萄釀成的美酒裝在杯子里面，剛要喝的時候琵琶就馬上彈起來了，醉倒在沙場上的將士自古以來征戰(zhàn)有幾人能回來。師：你能夠結(jié)合注釋和聯(lián)系古詩的上下文就初步讀懂了詩歌的內(nèi)容，真不錯；通過朗讀我們就看到了那精致的夜光杯里裝著的葡萄美酒呀！請同學(xué)們再讀詩歌，展開豐富的想象，你仿佛看到了什么呢？再讀生：我仿佛看到了精致的酒杯里裝的葡萄美酒。（師：是的，多么誘人呀！出示課件）同學(xué)們請看，這就是夜光杯，夜光杯和葡萄酒都是西北地區(qū)的特產(chǎn)，在唐朝，西域人釀的葡萄酒可有名了，剛才聽到同學(xué)們發(fā)出了驚嘆聲，誰能把這個驚喜之情讀出來。生：（大聲地）“葡萄美酒夜光杯”師：聲音很響亮，誰還能再讀出驚喜的感覺生：葡萄美酒夜光杯師：

11、從“夜光杯”中我聽出了驚喜，同學(xué)們，這樣的葡萄美酒呀，散發(fā)著香氣，放在這樣的夜光酒杯里面，讓你們仿佛看到了一個怎么盛大的場面啊？生：我想那是一個很隆重的場面，因為只有富人才會有夜光杯吧！師：是?。】梢娧鐣囊?guī)格多高呀！你還看到什么？生：我還看到將士們在高高興興地品味酒的韻味生：我仿佛看到他們在那里歡聲笑語，唱得那么快樂師：是啊，請你們把這種快樂讀出來生：“葡萄美酒夜光杯”師：請所有女生發(fā)出興奮和驚喜讀出來女生齊：“葡萄美酒夜光杯”師：是啊，這樣醉人的葡萄美酒，這樣精致的夜光杯呀！可戰(zhàn)士們正要舉杯豪飲時，你們聽（播放琵琶聲）請同學(xué)們邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么呢？邊讀邊想生齊讀：“欲飲琵琶

12、馬上催”師：在催促什么呢？生：在催促將士們要上戰(zhàn)場了師：是吧！戰(zhàn)事多頻繁呀，酒還沒到嘴，就要出征啦！多遺憾呀！誰把遺憾讀出來師：你們想還在催促什么呢？生：還在催促將士們快點喝下這杯酒，要不就要上戰(zhàn)場了師：是呀，在這樣的大漠里呀，要喝到這樣的美酒可謂是很難，要舉辦這樣規(guī)模的酒宴可謂是難上加難呀！要趁這樣的機會一醉方休??！把你們的感受讀出來生：“欲飲琵琶馬上催”生齊讀：“欲飲琵琶馬上催”師：是呀，一邊讀一邊想真是學(xué)習(xí)古詩的好方法，誰能把這兩句再讀一遍生依次讀。全班齊讀：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”師：將士們喝得神采飛揚，“我”有點喝醉了，諸位老兄，誰來勸勸我？生：就別走了，還有兩盤菜沒上呢？

13、生：好不容易有了美酒，你就這么走了，你就不多喝一點嗎？師：是啊，這么難得的機會，多喝幾杯酒豈不是人生的一大快事嗎？喝醉了也沒有什么呀！師板書（“醉”）師：還有誰想勸我，我覺得勸得還不夠生：好不容易朋友相聚，怎么能就這么走了呢？不如多喝幾杯吧生：上沙場也可以再等一下吧，多喝幾杯吧！師：是??！就算躺在沙場上也沒有什么關(guān)系呀?。ǔ鍪鞠聝删洌┱l來讀這兩句生讀：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”一大組齊讀這兩句師：我有個疑問：為什么醉了躺在沙場上，請不要笑我呢？生：因為自古以來人們征戰(zhàn)都很少有人能活著回來師：你能通過“幾人回”讀出了將士們的心聲啊！我們再好好讀一讀這一句，好好品一品“幾人回”，看你從“幾

14、人回”中讀出了戰(zhàn)士們怎樣的情懷呀！（小組討論）生：讀出了一種很悲涼的感覺。師：來，讓我們讀出這種悲涼的感覺。生齊讀：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”生：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”（后兩句）（讀出悲涼）師：這句詩讓楊老師想起了王昌齡的出塞，“秦時明月.”生：“漢時關(guān)，萬里長征人未還”師：自古以來，邊關(guān)烽火來襲，多少母親失去了自己的兒子，誰能讀出這種悲涼（三個學(xué)生依次讀）（配樂）女生齊讀師：讀的好，我聽出了母親心中的凄悲，聽出了將士們心中的遺憾，你們從“幾人回”中還讀出了什么？生：我還從“幾人回”中體會了沙場中德殘暴和血腥師：是呀，讓我們穿過時光隧道去看看那殘暴血腥的戰(zhàn)爭場面吧（出示課件

15、）看了之后，想說些什么生：我覺得這個場面太悲涼了，他奪去了那么多人的生命師：是啊，多么的殘酷無情啊，請你把“殘酷”讀出來生：讀后兩句大組齊讀師：“幾人回”，是啊，沒有幾個人能回來，用反問的句式控訴了戰(zhàn)爭的殘酷。來，全班一起讀生齊讀師：從“幾人回”中還讀出了怎樣的情懷？生：我讀出了他們這樣做是為了家人不被外人侵犯師：是為了自己的家人，也是為了自己的生：（齊）國家?guī)煟菏茄?，為國死，死得其所呀！請你把這種感覺讀出來，就是悲壯的情懷生：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”一大組（齊）“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”師：“風(fēng)蕭蕭易水寒，壯士一去不復(fù)返”多少熱血男兒為了國家領(lǐng)土的完整，拼死沙場，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。（師板書“豪邁”）請男生帶著這樣的豪情，一起讀男生齊讀：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”師：我聽出了你們醉臥沙場的瀟灑從容，也聽出了你們誓死如歸的豪情。全班一起讀全班齊讀：“醉倒沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”師：好一個“幾人回”呀，我們通過反復(fù)品讀，讀